Творческая разработка по биологии «Проект урока деятельностной направленности по формированию УУД учащихся 5 класса по теме «Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания»»

Общая дидактическая цель: 

выяснить особенности строения и многообразия водоросли, значение в природе и жизни человека.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: обучающиеся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Метапредметные: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

УУД:

Познавательные УД:

Находить информацию о водорослях из гербарного материала и использовать его для характеристики.

Предметные УД:

Распознавать на гербарных образцах представителей отдела Водоросли, решать задачу по описанию водоросли в процессе выполнения практической работы.

Регулятивные УД:

Контролировать результат действия и сравнивать с эталоном.

Коммуникативные УД:

Работать в парах.

Личностные УД:

Проявлять интерес к предмету.

Ход урока.

1. Этап мотивации.

Деятельность учителя.

1. Предлагает рассмотреть ситуацию: “Многие из вас часто наблюдали такое явление, как “цветение” воды в природных водоёмах и аквариумах”.

2. Организует диалог на осознание значимости изучаемой темы: “Подумайте, а с чем это может быть связано? Какова причина цветения воды летом в водоёмах и в наших аквариумах?”

2. Этап целеполагания.

1. Организует диалог, подводя к формулировке цели урока: “Таким образом, исходя из названия темы урока, попробуйте сформулировать цель нашего сегодняшнего урока”;

2. Планирует: предлагает средства для достижения цели (Работа с гербарием, работа с текстом учебника, рассказ учителя), форму работы в паре, озвучивает правила работы в паре (Приложение 1).

3. Основной этап (решение учебной задачи).

1. Объясняет состав и последовательность выполнения учебных действий, условия выполнения, указывает на наличие листа алгоритма действий по выполнению работы (Приложение 2).

2. Уточняет правила работы с гербарием (обучающиеся проговаривают основные правила, учитель дополняет).

3. Объясняет правила работы в паре (слушать друг друга, не перебивать, уважительно относиться, оказывать взаимопомощь, считаться с чужим мнением, аргументировать своему оппоненту и др.).

4. Контролирует и консультирует выполнение учебных действий школьника по плану алгоритма.

5. Предлагает полученные знания о водорослях оформить в виде схемы на доске (в центре доски написать слово “Водоросли”, к которому обучающиеся будут дописывать новую информацию, полученную при работе с гербариями).

6. Предлагает корректировать самостоятельно полученные знания при помощи текста учебника (Статья “Водоросли”), дополнить знания о водорослях.

7. Предлагает дополнить схему на доске после прочтения статьи в учебнике.

4. Этап контроля и оценки (ситуация реализации контроля и оценки).

1. Предлагает ответить на поставленный вопрос в начале урока: “А теперь давайте вернёмся к первому вопросу, который открывал наш урок. Назовите, исходя из полученных на уроке знаний, главную причину цветения воды в водоёмах и аквариумах. Перечислите основные факторы, условия, которые позволяют одноклеточным водорослям так бурно размножаться?”.

2. Предлагает оценить самого себя по листу оценивания (Приложение 3).

3. Предлагает формулировать вывод о результатах УД (“Сегодня вы познакомились со строением водорослей, узнали их особенности, разнообразие и причины распространения. Объясните, какова их роль в природе и жизни человека”.

4. Предлагает выбрать дифференцированное домашнее задание с учётом индивидуальных особенностей.

Домашнее задание:

1) Выучить новые термины, привести примеры использования водорослей в жизни человека (базовый уровень).

2) Выучить новые термины. Расскажите причины и последствия исчезновения водорослей и влияние его на окружающую среду.

На примере одноклеточных водорослей докажите своё суждение и прогнозируйте последствия (повышенные уровень).

Весь материал - в документе.

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Проект урока деятельностной направленности по формированию УУД учащихся

5 класса

по теме

«Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания».

Учитель биологии

Созинова Т.В.

Новокузнецк, 2014

Тема: Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания.

Общая дидактическая цель: выяснить особенности строения и многообразия водоросли, значение в природе и жизни человека.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: обучающиеся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Метапредметные: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.

УУД:

Познавательные УД:

Находить информацию о водорослях из гербарного материала и использовать его для характеристики.

Предметные УД:

Распознавать на гербарных образцах представителей отдела Водоросли, решать задачу по описанию водоросли в процессе выполнения практической работы.

Регулятивные УД:

Контролировать результат действия и сравнивать с эталоном.

Коммуникативные УД:

Работать в парах.

Личностные УД:

Проявлять интерес к предмету.

Ход урока

Приложение 1

Правила работы в паре

1. Слушать и слышать друг друга;

2. Вести себя корректно по отношению к партнеру и окружающим в момент работы, обсуждения, диалога;

3. Умей решать конфликтные ситуации, можно обратиться к учителю;

4. Умей учитывать разные мнения;

5. Формулируй собственное мнение аргументировано;

6. Координировать своё мнение с позицией партнера при выработке общего решения в совместной деятельности;

7. Умей спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

8. Умей распределять роли в группе, самоорганизовываться и организовывать других.

Приложение 2

Алгоритм действий при выполнении практической работы в парах

1. На партах даны гербарные экземпляры с водорослями (8 на каждую пару). Распределите по 4 экземпляра на человека и ознакомьтесь, вспомнив правила работы с гербарием;

2. Внимательно рассмотрите материалы;

3. Познакомьтесь с названиями и найдите места обитания данных видов (описательный материала к гербарным экземплярам);

4. Опишите в парах друг другу особенности водорослей по следующим параметрам:

   • Одноклеточная или многоклеточная водоросль;

   • Форма тела (нитчатая, листообразная, изогнутая);

   • Цвет водоросли (зелёная, красная, бурая);

   • Размеры (примерно);

5. Рассмотрите водоросль. На какие отделы вы можете поделить тело? Аргументируйте свой ответ.

6. Как вы думаете, какие особенности строения водоросли говорят о водной среде обитания?

7. Предположите, каким образом водоросли могут размножаться. Аргументируйте ответ.

Приложение 3

Лист самооценивания

Оцени свою работу на уроке. Заполни лист оценивания

1. Сегодня на уроке я узнал (а) (что?) _________________________________

2. Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?) __________________________

3. Сегодня на уроке научился (лась) лучше делать (что?) ______________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5. Сегодня на уроке я мог (ла) бы сделать лучше (что сделать?)____________

6. Осталось непонятным (что?) _______________________________________

7. Сегодня на уроке я был (а) (каким учеником? какой ученицей?) ___________

Список используемой литературы

1. Кимова С.З. Педагогическое проектирование предметных образовательных программ в современной школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Чита, 2002. 199 c. РГБ ОД, 61:03-13/631-X.

2. Нечаева Н.В. Краткие методические рекомендации для написания рабочей программы учителя // Практика образования.  – 2010. – № 4.

3. Бородавкина Т.Г. Проектирование образовательного процесса в условиях введения ФГОС основного общего образования. Омск: БОУ ДПО “ИРООО”, 2013. – 110 с.