Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа

Этапы урока

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный (слово учителя)

Наглядный

(демонстрация презентации)

2 мин

-Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь! Меня зовут Владлена Станиславовна. Сегодня я буду проводить у вас урок математики.

-Улыбнитесь мне и друг другу.

-Пусть сегодняшний день будет таким же прекрасным, как ваши улыбки!

-Ребята, посмотрите на статью из журнала на слайде.

Сейчас рост почти всех людей составляет 756 см, а вес почти всех людей составляет около 3 центнеров 65 килограмм.

-Как вы думаете, возможно ли это? Правдивая ли эта статья? Почему?

-Вот поэтому нам нужно знать трехзначные числа, чтобы уметь быстро определять меры длины и массы.

-Ребята, постарайтесь быть активными на уроке, ведь в конце урока вас ждет сюрприз.

Приветствуют учителя и друг друга.

Слушают учителя.

-Нет, это слишком большие числа.

К: планирование сотрудничества с учителем

Л: включение в учебную деятельность

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный (беседа, слово учителя)

Наглядный (демонстрация презентации)

6 мин

-Открываем тетради, записываем число, отступаем четыре клетки вниз. Сегодня 31 января. Тетрадь лежит аккуратно, держим спину прямо, руки лежат на парте. Кто готов, руку на локоток.

-Ребята, сейчас мы немного посчитаем.

Внимательно слушайте меня, записывайте ответы в строчку через клеточку. Кто хочет записывать числа на доске?

Увеличитьте 56 на 16

Напишите, сколько раз по три содержиться в числе 12.

Увеличитьте 4 в 5 раз.

Уменьшите 40 на 12

1 слагаемое - 25, 2 слагаемое - 35, напишите сумму.

Витя надул 15 шариков. А Аня надула на 6 шариков меньше. Сколько шариков надула Аня?

-Посмотрите на ответы Вани, поднимите руку, кто согласен с его ответами. Поднимите руку, у кого получились другие ответы.

-Молодцы!

- Оцените себя. Возьмите в руку карандаш и поставьте на полях красный квадрат, если вы сделали всё верно поставьте, зеленый круг, если допустили одну ошибку, и нарисуйте желтый треугольник, если вы допустили две или больше ошибок.

-Поднимите руку, кто нарисовал красный квадрат. А кто зеленый круг? А кто желтый треугольник.

-Молодцы!

-Ребята, вы отлично умеете считать.

-Ребята, какие единицы веса вы знаете?

-Ребята, какие единицы веса нужно вставить, чтобы равентство стало верным.

-Отлично, какие единицы длины вы знаете?

-Расположите их также в порядке возрастания.

-Какие единицы длины вы можете вставить, чтобы равенство стало верным.

-А какие единицы длины нужно вставить здесь?

-Какие единицы длины вы можете вставить, чтобы равенство стало верным.

-Отлично. Вы большие молодцы!

Ребята, сейчас мы с вами повторим разрядные слагаемые. Посмотрите на слайд?

Верно ли, что при записи числа 365, используются 3 различные цифры? Что обозначает цифра 3 в числе 365, какой это разряд? А как мы по другому можем назвать 3 сотни? Запишем: 365=300+65

-А что обозначает цифра 2? Как мы можем назвать 6 десятков?

Запишем: 325=300+65 = 300+60+5

-Что обозначает цифра 5? Отлично!

Отлично, а верно ли, что при записи числа 222, используются 3 различные цифры?

Что обозначает двойка, которая стоит на третьем месте в числе разрядов? В каком разряде стоит? Как мы можем назвать 2 сотни по другому? Запишем: 222 = 200+22

А что обозначает двойка, которая стоит на 2 месте в числе разрядов?

Запишем: 222 = 200+20+2. Что обозначает цифра 2, которая стоит на первом месте в числе разрядов?

Вы большие молодцы!

Записывают число.

Записывают ответы в тетрадь.

72

4

20

28

60

9

Проверяют и оценивают свои работы.

-Кг, ц.

-Ц, кг.

-См, дм, м.

-См, дм, м.

-М, см.

-Дм, см.

-М, дм.

-Да, верно.

- 3 сотни. Триста.

Записывают.

6 десятков. Шестьдесят.

-5 единиц.

-Нет, неверно. Используется только цифра 2.

-2 сотни. Двести.

-2 десятка. Двадцать.

2 единицы.

Р:саморегуляция

П: выполнение анализа чисел

К:владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Р: внесение необходимых коррективов в работу; оценка результатов работы

К:умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

III. Постановка учебной задачи

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация презентации)

2 мин

Ребята, посмотрите на доску, здесь вы видите ряд чисел. Попробуйте догадаться, какое число лишнее: 789, 341, 34, 876, 451, 234, 786.

Ребята, а почему это число лишнее?

-Назовите число по поднятой руке, в котором 4 десятка и 1 единица.

-Назовите число по поднятой руке, в котором 2 сотни.

-В каком числе 9 единиц?

-В каком числе 7 десятков и 6 единиц?

-А в каком числе 7 сотен и 8 десятков?

-В каком числе 4 сотни?

-А что вы можете сказать об остальных числах?

-Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?

-Откройте учебники по закладке и прочитайте тему урока.

-Какую цель вы поставите на урок? Молодцы!

-Давайте составим с вами план работы.

Закончите предложения со слайда.

Закрепим знания о _________

Научимся их _____________

Поработаем в ____________

Выполним _____________

-Отлично!

-Число 34

-Потому что для его записи использовано 2 числа, оно двузначное.

-341.

-234.

-789.

-876.

-786.

-451.

-Они трехзначные.

-Трехзначные числа.

-Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа»

-Научимся складывать «круглые» сотни и двузначные или однозначные числа.

Закрепим знания о трехзначных числах, научимся их называть, поработаем в парах, выполним различные упражнения.

П: выполнение анализа чисел

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: самостоятельно выделение и формулирование познавательно цели

Р: целеполагание

Р: определение последовательности промежуточных целей; составление плана и последовательности действий

IV. Открытие нового знания

Словесный (слово учителя, беседа)

Наглядный (презентация, демонстрация, учебник)

Практический (выполнение задания)

10 мин

Ребята, давайте откроем учебник на странице 17. Прочитайте первое задание.

Кто назовет слагаемые суммы 50+8? Назовите значение этой суммы.

Прочитайте следующее задание, кто прочтет?

Сколько всего единиц в значении суммы? Запишите.

Сколько в этом числе единиц в разряде десятков? А в разряде единиц?

Теперь прочтем следующее задание, кто прочитает? Посмотрите на сумму 200+58.

Назовите слагаемые суммы 200+58. Кто скажет значение этой суммы?

Сколько сотен в значении полученной суммы?

-А как можно по другому это назвать?

-А сколько единиц помимо сотен в данном значении?

-Как мы тогда прочитаем название этого числа?

-Попробуем выявить алгоритм составления названия трехзначных чисел.

-С чего мы начнем называть трехзначное число?

-А затем мы назовем ....

-Все верно оставшиеся единицы.

-Мы создали алгоритм! Давайте проговорим его хором.

-Перепишите буквами название числа двести пятьдесят восемь и подчеркните красным цветом название «круглых» сотен, а синим название двухзначного числа. Прочитайте, что вы подчеркнули красным, прочитайте, что вы подчеркнули синим.

Итак, ребята, при сложении числа 200 и 58 получается сумма 258. Кто знает, почему так?

В числе 200 отсутствует разряд единиц и разряд десятков, а в числе 58 есть оба этих разряда, поэтому они займут место пустых разрядов в числе 258.

Сейчас вы будете записывать под диктовку числа. Кто хочет записать их на доске? Остальные ребята работают у себя в тетради самостоятельно. Записываем числа 568,792,350,803. Посмотрите запись на доске. Поднимите руку, у кого числа записаны также. Поднимите руку, у кого другие числа.

Названия каких чисел состоит из двух слов? Подчеркните их прямой линией. А какие из трех слов? Подчеркните их волнистой линией.

Как вы думаете почему так?

-Кто прочитаем нам задание №2?

-Какие «круглые» сотни мы можем выделить в числе 568?

-А какое двузначное число?

-В виде каких слагаемых можем представить это число?

-Попробуйте выделить «круглую» сотню и двузначное число в числе 792?

-Отлично, попробуйте в парах продолжить выполнять это задание. Запишите в тетрадь число и слагаемые этого числа. Запись можете увидеть на слайде.

-Проверям, читаем по цепочке и сравниваем со слайдом. Поднимите руку, у кого все так? Поднимите руку, кто сделал по другому? Где допустили ошибку?

-Есть ли среди этих названий такие, которые состоят из 2 слов?

-Ребята, сейчас мы немного посчитаем устно.

-Откройте №3 на странице 18.

-Читайте по цепочке слагаемые, данные в упражнении, и значения этих сумм.

-Ребята, а когда я предложила сделать это задание знакомому мальчику из второго класса, он прочитал это число пятьдесят семмь триста.

-Кто не согласен с ним? Попробуй объяснить.

-Молодец!

Откройте задание №4. Прочитайте первую часть задания самостоятельно, посмотрите на само задание.

-Какие числа в данном задании?

-А что еще общего в этих числах? Что у них отсутствует?

-Значит в название числа сколько слов?

-Теперь поработаем по вариантам, 1 вариант представляет 3 первых числа в виде «круглых» сотен и однозначного числа(608,903,309), а 2 вариант представляет следущие 3 числа(502,401,106).

-Кто хочет к доске от первого варианта и от второго?

-Посмотрите на доску, озвучьте свои ответы.

-Ребята, поднимите красный карандаш, кто согласен с ответами на доске, а зеленый, есл не согласны.

-Отлично!

50 и 8. 58.

Читают задание.

58 единиц.

50 единиц и 8 единиц.

200 и 58.

258.

2.

-двести

58.

-Пятьсот пятьдесят восемь.

-С «круглых» сотен.

-Оставшиеся единицы.

Переписывают название числа.

Подчеркивают.

Говорят свои предположения.

-Потому что в числе 350 нет единиц в разряде единиц, в числе 803 нет единиц в разряде десятков.

-500.

-68.

-500 и 68.

- 700 и 92

Выполняют задание в парах.

Проверяют работы.

Устно прорешивают упражнение №3.

-От перемены мест слагаемых сумма не меняется. А трехзначные числа мы начинаем называть с «круглых» сотен.

-Однозначные.

-Разряд десятков.

-Два.

Ответы учеников.

П:смысловое чтение

П: структурирование знаний

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: осознанное произвольное построение речевого высказывания

Р: внесение необходимых коррективов в работу; оценка результатов работы

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р: внесение необходимых коррективов в работу; оценка результатов работы

Динамическая пауза

Словесный (слово учителя)

Практический

(выполнение движений)

1 мин

-Встаньте со своих мест, выходите из-за парт.

-Ребята, сейчас я буду говорить вам пример, а вы будете говорить мне хором ответ. Но все не так просто, если число в ответе будет двузначным, ученики первого ряда подпрыгнут, если однозначное, то ученики второго ряда подпрыгнут, а если круглое двузначное или круглое трехзначное , подпрыгнут ученики третьего ряда.

30+15=45

Сколько у тебя получилось?

14-7=7

Почему ты подпрыгнул?

26+4=30

Какой ответ ты получил?

А теперь вы должны будете присесть. Числа ищете те же самые. То есть первый ряд – однозначные, второй ряд – двузначные, третий ряд – круглые двузначные или круглые трехзначные.

56-4=52

50+50=100

56-50=6

А теперь вы должны будете хлопнуть. Числа те же самые. То есть первый ряд – однозначные, второй ряд – двузначные, третий ряд – круглые двузначные или круглые трехзначные.

5*8=40

3*3=9

7*4=28

- Ребята, подпрыгните столько раз, чему равно значение произведение 5, 2, 0 и 7.

-Отлично, присаживайтесь на свои места.

Считают и выполняют физические упражнения.

Р: волевая саморегуляция

V. Первичное закрепление во внешней речи

Словсеный: учебный диалог;

Наглядный: демонстрация презентации, рабочая тетрадь;

Практический: работа с упражнениями.

5 мин

Ребята, а теперь давайте проверим, как вы усвоили сложение «круглого» трехзначного числа с двузначным или однозначным числом. Откройте рабочие тетради на странице 8.

-Прочитайте числа из первого задания, запишите их.

425 703 880 521 444 504

-Назовите и подчеркните синим цветом числа, которые можно представить в виде суммы «круглой» сотни и двузначного числа.

-Отлично. А сейчас назовите и подчеркните красным цветом числа, которые можно представить в виде суммы «круглой» сотни и однозначного числа.

-Представьте каждое из чисел в виде суммы «круглой сотни» и двузначного числа или однозначного числа.

Запишите эти суммы в тетрадь. Не забывайте держать спину прямой.

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте.

Ваня, озвучь свои ответы. А все остальные слушают очень внимательно и проверяют ответы вашего соседа по парте.

Поднимите красный карандаш, если вы согласны с его ответами. Поднимите зеленый карандаш, если не согласны.

Возвращайте тетради. У кого все ответы в этом задании верны?

У кого есть ошибки, исправьте их.

Хорошо, ребята. Вы справились с этим заданием.

-425, 880, 521, 444.

-703, 504.

Записывают полученные суммы в тетрадь.

Обмениваются тетрадями.

1 человек озвучивает свои ответы, остальные проверяют работы друг друга.

Сверяют ответы со слайдом.

П: осознанное произвольное построение речевого высказывания

Р: внесение необходимых коррективов в работу; оценка результатов работы

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Наглядный: демонстрация презентации, учебник;

Практический: работа с упражнениями.

3 мин

-Ребята, откройте №5. Ваня, прочитай задание .

Запишите эти числа цифрами самостоятельно. Подчеркните красным числа, которые можно представить в виде суммы «круглой» сотни и двузначного числа, а синим – числа, которые можно представить в виде суммы «круглой» сотни и однозначного числа.

Посмотрите на слайд. Поднимите зеленый карандаш, если у вас все верно? Какие ошибки вы допустили? Давайте исправим их.

-Молодецы!

Запиши числа по их названиям.

Выполняют упражнение.

Проверяют свои ответы.

П: структурирование знаний

VII. Включение в систему знаний

Словсеный: учебный диалог;

Наглядный: демонстрация презентации;

Практический: работа с упражнениями.

13 мин

-Откройте задание №6 в учебнике.

-Вспомните, сколько кг в одном центнере?

-Ребята, давайте устно вычислим значение суммы 100 кг и 25 кг.

-Теперь нам нужно первести центнеры и килограммы только в килограммы.

-Следите за моей записью очень внимательно.

-Вначале мы запишем 1ц 25 кг, дальше мы должны разложить на центнеры и килограммы. Сколько у нас центнеров? Сколько килограммов?

-Затем мы переведем центнеры в килограммы. Сколько это будет?

Отлично! Нам осталось только сложить получившиеся килограммы.

И у нас получится?

-Хорошо, мой друг из второго класса тоже захотел решить это задание. Но он кое-что упустил. Вот что он написал: 3ц 48 кг =300 кг + 48 кг = 348кг. Кто может дописать его решение? А вы остальные записывают эту цепочку в тетради. Молодец!

Ребята, все поняли? Поднимите руку, кто не понял.

-Тогда сейчас мы поработаем по вариантам: 1 вариант переведет 5ц 90 кг в килограммы, а 2 вариант 6ц 12 кг.

-Кто пойдет к доске от первого и от второго варианта?

-Прочитайте и объясните вашу запись.

Ребята, у вас также? Молодцы!

-Теперь обратимся к заданию №7. Что нам нужно сделать?

-Я решила разобрать с вами второй пример.

-Посмотрите внимательно! Для того, чтобы перести килограммы в центнеры, что нам нужно выделить? Хорошо запишем сумму «Круглых» сотен и единиц. Ребята, сколько сотен мы возьмем, чтобы получить семьсот? Отлично записываем: 100 кг * 7 и добавляем 54 единицы.

-Чем можем представить произведение 100 кг и 7? Отлично, переводим. Ну и прибавим 54 к 7 центнерам. И запишем ответ.

Остальные три величины, переведите по рядам: 1 ряд преводит 147 кг, 2 ряд – 812 кг, а 3 ряд – 260 кг. Кто будет решать у доски?

-Давайте проверим ваши решения.

Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.

-Ребята, какой разряд в числе килограммов указывает на количество центнеров? Молодцы!

-Посмотрите на задание №8. Сейчас мы вспомним с вами меры длины. Кто ответит сколько сантиметров в 1 м?

-Устно найдем значение суммы 100см+44см.

-Ребята, посмотрите на слайд, кто знает, как вычислить значение суммы 3м+44см в сантиметрах?

-Кто выйдет к доске и покажет всем, как правильно записать и объяснит запись? Действуем по тому же алгоритму, что и переводе центнеров в килограммы.

Отлично!

Кто хочет перевести второе число?

-А остальные две величины сделате самостоятельно в тетради.

-Кто хочет перевести у доски? Отлично!

-Давайте проверим.

Выполним задание №9. Прочитайте задание. Что нам нужно сделать?

Кто скажет сколько сотен в числе 256?

-Ребята, я переведу первую величину. Посмотрите внимательно на мою запись.

256см=200см+56см=100см_{ } +56см=2м+56см=2м56см.

-Теперь работаем самостоятельно по рядам. 1 ряд 398, 2ряд 720, 3ряд 911. Подойдите к доске по одному человеку от ряда.

Проверим ваши ответы с ответами ребят. У всех так? У кого по другому?

-Ребята, а где при записи сантиметров, мы можем увидеть метры?

Молодцы!

-100.

-125 кг.

Слушают учителя

-1 ц, 25 кг

-100 килограммов

-125 килограммов.

1 ученик дописывает решение.

2 человека решают у доски, остальные в тетрадях.

-Перевести килограммы в центнеры.

-«Круглую» сотню.

7.

-7 ц 54 кг.

Три человека решают у доски, остальные в тетради.

-Разряд сотен.

-100см

-144см

-Нужно метры перевести в см.

Читают задание.

-2

- 200+56

Работают самостоятельно.

Проверяют свои ответы.

Читают задание.

-200.

-В разряде сотен.

П: осознанное произвольное построение речевого высказывания

П: осознанное произвольное построение речевого высказывания

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

П: анализ объектов с целью выделения признаков

П: установление причинно-следственных связей;

VIII. Рефлексия учебной деятельности

Словсеный: учебный диалог;

Наглядный: демонстрация презентации;

Практический: заполнение опроса.

2 мин

Итак, ребята наш урок подошел к концу. Давайте вспомним тему урока.

Какие цели мы перед собой поставили? Достигли ли вы их?

Ребята, я хочу узнать ваше мнение о нашем уроке. Заполните карточки, которые лежат у вас на партах.

1. Весь урок у меня было _________ настроение

- бодрое - тревожное

- светлое - сонное

- загадочное - печальное

- уютное - мечтательное

2. Задания на уроке были:

-интересными

- необычными

- скучными

3. Я думаю, что учебная задача выполнена мною:

- на высоком уровне

- на необходимом уровне

- мне ещё надо поработать

- мне нужна помощь

4. Мне приятно было работать с ____________________ .

Ребята, вы все сегодня постарались. Теперь перейдем к сюрпризу, о котором я говорила в начале урока.

Я хочу вызвать к доске Ваню, Петю и Машу.

Ване я вручаю медаль, как самому активному ученику. Петя получает медаль за самые грамотные ответы. А Маша получает медаль за самые быстрые и правильные ответы.

Вы большие молодцы! Урок подошел к концу.

Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа».

Вспоминают цели урока.

Заполняют рефлексивные карточки.

Р: контроль цели

Р:самоанализ, самооценка