«Ткацкие мотивы»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Алтайский государственный педагогический университет»

Институт физико-математического образования

Кафедра технологических дисциплин

Разработка урока по внеурочной деятельности

по теме

«Ткацкие мотивы»

Выполнила:

Учитель технологии

Янович Елена Алексеевна

__________________________

(подпись)

Научный руководитель:

старший преподаватель кафедры технических дисциплин

Дёмина Галина Геннадьевна

__________________________

(подпись)

Выпускная работа защищена

«_____» _____________2018 г.

Оценка____________________

Председатель ГЭК:

д.т.н., профессор Свиридов В.Л.

__________________________

(подпись)

Барнаул 2018

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Алтайский государственный педагогический университет»

Институт физико-математического образования

Кафедра технологических дисциплин

Программа по внеурочной деятельности

по теме

«Ткацкие мотивы»

(художественной направленности)

(срок реализации – 1 год, возраст детей – 9-15лет)

Выполнила:

Учитель технологии

Янович Елена Алексеевна

__________________________

(подпись)

Научный руководитель:

старший преподаватель кафедры технических дисциплин

Дёмина Галина Геннадьевна

__________________________

(подпись)

Выпускная работа защищена

«_____» _____________2018 г.

Оценка____________________

Председатель ГЭК:

д.т.н., профессор Свиридов В.Л.

__________________________

(подпись)

Барнаул 2018

Пояснительная записка.

«Истоки способностей и дарований детей-

на кончиках их пальцев. От пальцев, образно

говоря, идут тончайшие ручейки, которые

питают источник творческой мысли».

(В.А. Сухомлинский)

Программа по внеурочной деятельности «Волшебное ткачество» (далее Программа) направлена на приобретение художественно-декоративных знаний, творческих способностей и формирование основ культуры.

Ручное ткачество остается яркой и увлекательной страницей в
традиционной культуре нашего народа. Тесно связанное с

удовлетворением насущных потребностей крестьянина изготовление одежды, оформление жилища, отправление различных хозяйственных

нужд - оно поднялось до уровня художественного явления. Сегодня

вытканные народными мастерами полотенца, скатерти, юбки, постилки, сорочки, пояса украшают залы музеев, демонстрируя зрителям безупречный художественный вкус.

Новизна занятие этим видом искусства открывают для многих детей новые пути познания народного искусства, обогащают их внутренний мир, позволяют с пользой провести свободное время. Так как центры художественных промыслов находятся далеко от Барнаула и невозможно видеть весь процесс ручного ткачества, занятия помогут ознакомить детей с секретами мастерства народного творчества. Освоение новых техник в ткачестве, изменение объема картин изделия.

Актуальность программы заключается в том, что помимо предметных результатов, формируются личностные и метапредметные результаты освоения основных образовательных программ. В данной программе разработаны требования, направленные на достижения результатов в системе дополнительного образования.

Педагогическая целесообразность программы заключена в том, что она ориентирует учащихся на развитие у них мотивации к творчеству. В процессе работы, обучающиеся знакомятся с правилами подбора цветовых сочетаний, фактурой и особенностями разнообразных природных материалов, учатся выполнять коллективные работы ткачества.

Цель: Раскрытие и развитие потенциальных творческих способностей, заложенных в каждом учащемся, привитие любви к художественному труду, умений и навыков работы в технике «ткачество».

Задачи

Обучающие:

• Ознакомить учащихся с техникой «ткачество», возможностями использования в повседневной жизни

• Обучить культуру подачи и оформления своих изделий.

Развивающие:

• Развить трудовые технические навыки изготовления изделия, усидчивости, терпения, внимательности, аккуратности

• Развить творческую активность

• Привить познавательный интерес к декоративно-прикладному искусству в целом, уважение к труду

Воспитательные:

• Воспитать профессионализм и мастерство

• Воспитать последовательность и аккуратность в работе, умение анализировать, сопоставлять результаты своей деятельности

Возраст детей 11-15 лет. Сроки реализации программы 1 год. Направление деятельности: художественное.

В группу принимаются дети, пришедшие по интересу, без конкурсного отбора. Занятия проводятся в группах по 15 человек.

Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение занятия. Теоритические сведения - это информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства. Практические работы включают изготовление, оформление изделий в технике «ткачество».

Содержание тем подобрано по принципу постепенного усложнения материала, что позволяет обучающимся последовательно осваивать более сложные способы и приемы изготовления изделий, не испытывая трудностей, пробуждает интерес к занятиям, вызывает желание творить самостоятельно.

Методы обучения.

1. Словесный – рассказ, беседа, объяснение, убеждение.

2. Наглядный – знакомство с иллюстративным материалом, образцами.

3. Практический метод является естественным продолжением и закреплением теоретических знаний. Педагог показывает выполнение определенных операций и их последовательность.

4. Аналитический – наблюдение, сравнение, самоанализ.

Формы работы. Беседа. Игра. Коллективная работа. Экскурсии, посещение выставок и музеев. Индивидуально-практическая работа.

Система оценки достижения планируемых результатов основана на компетентностном подходе, ориентирующем образовательный процесс на получение обучающимися результатов решения конкретных задач для достижения определенных компетентностей в декоративно-прикладном творчестве.

В систему определения результативности входит достижение компетентностей:

• предметных, связанных с технологией изготовления изделий в технике «ткачество»;

• метапредметных, интегрирующих знания, лежащие в основе обучения в системе дополнительного образования;

• личностных (социальных, коммуникативных), способствующих развитию и становлению личности обучающегося.

Первоначальная оценка компетентности производится при поступлении в объединение, когда проводится первичное собеседование, беседы с родителями.

Текущий (промежуточный) мониторинг роста компетентности обучающегося осуществляется: в течение всего учебного года, по окончании изучения темы или раздела, по окончании каждого учебного года. Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на каждом этапе усваивать учебный материал, расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации, практических и коммуникативных навыков.

Итоговый контроль позволяет получить сведения для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Учебно-тематический план 1 год обучения

Результаты изучения кружковой деятельности

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, народ, прошлое;

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуры других народов;

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

7. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления;

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. Использование знаково–символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

5. Использование различных способов поиска (справочная литература, интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно–следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессий;

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно – преобразующей деятельности человека;

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно – познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Прогнозируемые результаты

По итогам обучения учащийся должен:

• иметь общее представление о ткачестве;

• научиться различным приемам работы;

• организовать свое рабочее место, пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;

• сотрудничать со своими сверстниками, выполнять индивидуальные и коллективные работы;

• научиться следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

• создавать изделия , пользуясь инструкционными картами и схемами;

• самостоятельно составлять композиции и воплощать идеи на практике;

• стремиться к профессиональному росту в данной области;

• участвовать в выставках и конкурсах;

• уметь использовать полученные знания

Технологическая карта на изготовление «Коврик к кукольной кроватке.»

Класс: 6

Тип урока: комбинированный

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ

2.2 Технологическая карта урока

Тема урока: «Коврик к кукольной кроватке.»

Цель урока: Создать условия для выполнения учащимися практикоориентированного задания коврик к кукольной кроватке.

Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач (см. Таблица 2).

Таблица 2 – Задачи урока

Формирование УУД:

• Предметные: научить детей изготавливать коврик к кукольной кроватке, формировать умение применять полученные знания в стандартных и нестандартных ситуациях.

• Метапредметные УУД: понимать учебную задачу и стремиться её выполнять, проявлять активность в процессе урока, работать в паре, группе, договариваться друг с другом, проявлять уважение друг к другу, возможность развивать у учащихся навыки и умения работы с рамкой, глазомер, мелкую моторику рук.

• Личностные УУД: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование и инструменты: рамка, нити разного цвета, эскиз, (см. Таблицу 3).

Таблица 3 – Технологическая карта урока по теме: Коврик к кукольной кроватке

Список использованной литературы

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – 608 с.

2. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В.С. Безрукова. – Екатеринбург, 2000. – 937 стр.

3. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству / Д.Б. Богоявленская. – М: Знание, 1981. – 96 с.

4. Ворончихина О.Б. Традиционный орнаментный текстиль / Екатеренбург 2003

5. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – 536 с. ISBN 5 – 7155 – 0747 – 2.

6. Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации. Психологическая наука и образование, №1 1998, 93 – 100 с.

7. Горенков. Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Л. В. Занкова. Нач. шк. – 2002. – N 12. – С. 57 – 62.

8. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В . Степанов. – М.: Просвещение, 2014. – 224 с. ISBN 978 – 5 – 09 – 033517 – 1.

9. Развитие самостоятельности и творческой активности школьников: из опыта работы школы / Под ред. О. Кель, Г. Черепашенец. – М.: Просвещение, 1964 . – 160 с.

10. Осипова Е.И. Ручное ткачество и плетение поясов и тесьмы. Новгород, 1996 г.

11. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А. Ю Коджаспиров. – М.: «Академия», 2003. – 176 с. ISBN 5 – 76595 – 0445 – 5.

12. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. Издание – 2-е изд., стер / Г.И. Кругликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 480 с. ISBN 5 – 76595 – 1764 – 6.

13. Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 256 с.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с. ISBN 5 – 89357 – 153 – 3.

15. Новиков А.М. Образовательный проект: Методология образовательной деятельности./ А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.: «Эгвес», 2004. – 120 с.

16. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 – х т. Т. 1 / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2006г.

17. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. М.:АРКТИ, 2008. – 80 с. ISBN 5 – 89415 – 400 – 6.

18. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для выс. Пед. Учеб. заведений / В.А. Сластение, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 576 с. ISBN 5 – 7695 – 3712 – 4.