Тип урока -открытие теоретического знания и способа предметного действия: Цвета

Этапы урока,

микроэтапы урока

Деятельность учителя (тексты учебных задач и вопросов, ссылки на используемые тексты для их выполнения при необходимости*)

Деятельность учащихся

(ПУД-познавательные действия;

РУД – регулятивные;

КУД- коммуникативные;

ЛД-оценочные действия, касающиеся ценностей)

1.Ориентировочно-мотивационный этап

1. Мотивация учащихся на включение в учебную деятельность.

Цель:включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации; на речевую деятельность учащихся

- Видза оланныд!

Давайте поприветствуем друг друга!

В коми языке есть разные слова-приветствия: «Бур лун», «Виддза оланныд» , «Чолöм» «Бур асыв».

Я буду Вас приветствовать , а вы будете произносить эти слова и мне в ответ махать рукой, но только те, у кого, например, сегодня хорошее настроение, кто совершил доброе дело и т.д.

Учащиеся произносят слова-приветствия и машут рукой, в случае, если вторая половина фразы подходит для них.

Личностные УД

Коммуникативные УД

Предметные – повторение речевых клише

1. Актуализация знаний, выравнивание стартовых позиций. Создание ситуации успеха.

Цель – Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.

-Посмотрите на доску. Что изображено?

- Давайте вспомним названия игрушек на коми языке.

Демонстрируется схема изученной конструкции:

Ме □ ∆-öн!

-Изображены игрушки. (слайд 1)

Дети называют игрушки на коми языке.

Дети анализируя схему, подставляют нужные слова: слово-действие,слово-предмет

Предметные – повторение лексики,грамматических конструкций

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К)

1. Проблемная ситуация, постановка цели УД.

Цель: Выявление и фиксация места и причины затруднения

Учитель показывает следующий слайд, на котором изображены предметы, объединенные одним признаком(цветом), на следующем слайде предметы разноцветные.

-Скажите,что вы увидели на этих рисунках?

-Скажите как звучит на коми,например, синий мяч.

- Сможем ли мы сказать на коми языке, что «мячик красный»?

-какие трудности возникли?

-Почему невозможно выполнить это задание?

-Как вы думаете,о чем мы сегодня будем говорить? Чему мы сегодня научимся?

-Игрушки, объединенные по цвету. (слайд 2)(слайд 3)

-Нет.

Ребята не могут произнести цвет, так как не знают лексику по этому материалу

-Мы не знаем названия цветов на коми языке.

-Мы будем говорить на тему «Цвета»

Предметные-формулируют причину затруднений

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- разрешение конфликтов (К)

1.4.Выработка плана действий

Цель:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Учитель создает наводящие вопросы, помогает сформулировать цель урока, помогает сформулировать план действий

-Как вы думаете,о чем мы сегодня будем говорить? Чему мы сегодня научимся?

Формулирует цель урока, планирует и формулирует свои действия

- Узнать, как звучат на коми языке данные слова. Записать их в словарь.

-Научиться правильно произносить слова.

- Постараться запомнить эти слова.

- Научиться использовать их в своей речи.

- Чтобы называть не только предмет, но и дополнить его признаком.

Учебные действия:

Перевести слова с помощью учебника, словаря.

Проговорить эти слова

Проговаривать цвета по ассоциации с предметом.

4) Ассоциировать определённый цвет с определённой мелодией;

5) Проверить уровень запоминания новых слов

- Будем работать все вместе

1) Выходим к доске и закрепляем нужную полоску.

3) Отчитаемся о проделанной работе.

- Самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- самостоятельное выделение и формулиро­вание познавательной цели (П);

- поиск и выделение необходимой инфор­мации (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- планирование (П);

- прогнозирование (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- разрешение конфликтов (К)

2. Операционально-исполнительский этап

2.1. Решение учебной задачи №1

Обсуждение решения

Фиксация результатов

Самооценка решения УЗ

Цель:Построение и фиксация нового знания

Раздает карточки

Ребята работают в парах, получают карточку. Записывают перевод слов на коми языке:

белый-еджыд(слайд4)

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

2.2. Решение учебной задачи №2

Обсуждение решения

Фиксация результатов

Самооценка решения УЗ

Составить словосочетания из предложенных слов на изученную тему. На карточке указаны не только цвета ,но и слова ранее изученные.

Выполняют задание.

Дети выбирают слова, составляют словосочетания.

- поиск необходимой информации (П);

…….

2.4. Разрешение проблемной ситуации урока

На карточке слова, которые записаны через запятую. Нужно построить предложения: Виж,чеччалö,мач

Составляют предложения.

Научаться применять новый и ранне изученный лексико-грамматический материал при построении устных и письменных высказываний

2.5. Решение типовых заданий на новый способ с проговариванием во внешней речи.

Дети должны проговорить,что они поняли,реализовали ли цель урока.

3. Рефлексивно-оценочный этап

3.1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа:Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

Учитель предлагает составить предложения и сверить с образцом.

- Что это за модели?

□+0

O + □ + ∆.

- Придумайте задания к этим моделям.

- Какой значок вам неизвестен?

- Как вы думаете, какие слова заменили круги.

- Какой вопрос можем поставить к этим словам?

- По коми – кутшöм?

- Предположите, какие предложения будет легче составить, а какие труднее.

- А сейчас по выбранной схеме составьте предложение.

Эталон для самопроверки:

□+0 виж мач.

O + □ + ∆. Виж мач чеччалö.

Выполняют упражнение,проверяют правильность его решения.

-Виж мач.

- Виж мач чеччалö.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К)

3.2.Включение нового знания в систему знаний по теме.

3.3.Итоговая самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

Помогает оценить и указать приемы рефлексии

Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

Я - понял

Я - запомнил …

Я - сумел …

- Что же помогло сегодня на уроке вам запомнить слова? (Практическая работа, работа в парах)

Предметные-освоение речевых клише. Анализируют собсвенную деятельность и оценивают по предложенным критериям

- Рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успеш­ности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К);

3.4.Разноуровневое домашнее задание

1)Выучить новую лексику

2)составить 2 предложения по схемам