Тематическое планирование по биологии 10-11 класс (базовый уровень) ФГОС СОО

№
п/п

Тема урока

Основное содержание

Планируемые виды учебной

деятельности обучающихся

Д/З

Тема 1. Биология как наука (2 ч)

1

Биология как наука

Биология как наука. Связи биологии с общественными, техническими и другими естественными науками, философией, религией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.

Демонстрации:

Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.

Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы»

Раскрывать содержание терминов и понятий: научное мировоззрение, научная картина мира, научный метод, гипотеза, теория, методы исследования.

Характеризовать биологию как науку, её место и роль среди других естественных наук.

Перечислять разделы биологии в соответствии с объектами изучения.

Называть важнейшие отрасли биологических знаний и задачи, стоящие перед биологией XXI в.

2

Методы познания живой природы .

Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении биологических объектов»

Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация, модели-

рование, статистическая обработка данных).

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».

Раскрывать содержание терминов и понятий: научный метод, методы исследования.

Характеризовать основные методы познания живой природы: наблюдение, эксперимент,

описание, измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных

Тема 2. Живые системы и их организация (1 ч)

3

Биологические системы, процессы и их изучение.

Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от неорганической природы.

Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, экосистемный (био-геоцено­тичес­кий), биосферный.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».

Оборудование: модель молекулы ДНК

Раскрывать содержание терминов и понятий: система, биологическая система, элементы системы, структура биосистемы, свойства живых систем, обмен веществ, размножение, рост, развитие, наследственность, изменчивость, раздражимость, энергозависимость, уровни организации жизни (биосистем).

Характеризовать принципы организации биосистем: открытость, высокая упорядоченность, саморегуляция, иерархичность.

Перечислять универсальные свойства живого: единство химического состава, раздражимость, движение, гомеостаз, рост и развитие, наследственность, изменчивость, эволюция (приспособление к изменяющимся условиям).

Приводить примеры биосистем разного уровня организации и сравнивать проявления свойств живого на разных уровнях.

Характеризовать основные процессы, протека-

ющие в биосистемах: обмен веществ и превращение энергии, самовоспроизведение, саморегуляция, развитие.

Соблюдать правила бережного отношения к живой природе

Тема 3. Химический состав и строение клетки (8 ч)

4

Химический состав клетки. Вода и минеральные соли

Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Физико-химические процессы, протекающие в живых системах. Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.

Демонстрации:

Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе».

Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы воды»

Раскрывать содержание терминов и понятий: элементы-биогены, макроэлементы, микроэлементы; минеральные вещества, молекула воды как диполь, водородные связи; гидрофильные и гидрофобные вещества.

Доказывать единство элементного состава как одно из свойств живого.

Распределять химические элементы по группам в зависимости от количественного представительства в организме; характеризовать роль отдельных элементов.

Выявлять связь между составом, строением молекулы химического соединения и его функциями в клетке

5

Белки. Состав и строение белков

Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты — мономеры белков. Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Строение молекулы белка».

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты

Раскрывать содержание терминов и понятий: белки, полимеры, мономеры, аминокислоты, пептидная связь, полипептид, денатурация.

Характеризовать белки как класс органических соединений; классифицировать их по строению (глобулярные и фибриллярные белки), перечислять и характеризовать функции белков

6

Ферменты — биологические катализаторы.

Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере амилазы или каталазы)»

Ферменты — биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Строение фермента».

Оборудование: оборудование для проведения наблюдений, измерений, экспериментов.

Раскрывать содержание терминов и понятий: ферменты, активный центр, субстратная специфичность, коферменты, белки-активаторы и белки-ингибиторы.

Указывать отличия ферментов от неорганических катализаторов.

Объяснять роль ферментов в функционировании живых систем, в промышленности, в медицине, в повседневной жизни человека

7

Углеводы. Липиды .

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.

Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Углеводы», «Липиды».

Оборудование: оборудование для проведения наблюдений, измерений, экспериментов.

Раскрывать содержание терминов и понятий: углеводы, моносахариды, дисахариды, полисахариды, глюкоза, рибоза, дезоксирибоза, сахароза, лактоза, мальтоза, целлюлоза (клетчатка), крахмал, гликоген; липиды, триглицериды (жиры, масла), фосфолипиды, стероиды.

Характеризовать углеводы, липиды как класс органических соединений.

Классифицировать углеводы и липиды по строению; перечислять функции углеводов и липидов.

Схематически изображать строение молекул углеводов, липидов

8

Нуклеиновые кислоты. АТФ.

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды — мономеры нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.

Демонстрации:

Портреты: Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин.

Таблицы и схемы: «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Биосинтез белка», «Строение молекулы АТФ».

Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты

Раскрывать содержание терминов и понятий: дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), рибонуклеиновая кислота (РНК), нуклеотид, полинуклеотидная цепь (полинуклеотид), комплементарность, функции ДНК (хранение и передача наследственной информации); виды РНК (информационная, транспортная, рибосомальная); аденозинтрифосфат (АТФ), макроэргическая связь.

Характеризировать нуклеиновые кислоты как химические соединения и носители наследственной информации.

Отмечать особенности строения молекул нуклеиновых кислот (ДНК, РНК) и АТФ.

Схематически изображать строение нуклеотидов, молекул нуклеиновых кислот, АТФ

9

История и методы изучения клетки. Клеточная теория

Цитология — наука о клетке. Клеточная теория — пример взаимодействия идей и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.

Демонстрации:

Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, К. М. Бэр, Р. Вирхов.

Оборудование: световой микроскоп; микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток

Раскрывать содержание терминов и понятий: клетка, цитология; раскрывать содержание положений клеточной теории.

Перечислять и характеризовать основные методы изучения клетки (приготовление срезов, окрашивание, микроскопирование, центрифугирование, культивирование клеток и тканей)

10

Клетка как целостная живая система

Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка. Типы клеток: эукариотическая и прокариотиче-

ская. Особенности строения прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки. Поверхностные структуры — клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции.

Демонстрации:

Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, К. М. Бэр, Р. Вирхов.

Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки».

Оборудование: световой микроскоп; микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток

Раскрывать содержание терминов и понятий: клетки (эукариотическая, прокариотическая), плазматическая мембрана (плазмалемма), гликокаликс, транспорт веществ (пассивный, активный), эндоцитоз (фагоцитоз, пиноцитоз), экзоцитоз, клеточная стенка, нуклеоид.

Сравнивать между собой эукариотические и прокариотические клетки; отмечать сходство и различия в строении клеток бактерий, животных, растений и грибов

11

Строение эукариотической клетки.

Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»

Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные орга­но­иды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.

Ядро — регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.

Транспорт веществ в клетке.

Демонстрации:

Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, К. М. Бэр, Р. Вирхов.

Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение

прокариотической клетки», «Строение ядра клетки».

Оборудование: световой микроскоп; микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.

Раскрывать содержание терминов и понятий: цитоплазма, органоиды, эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоль, митохондрии, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты), рибосомы, микротрубочки, клеточный центр (центросома), реснички, жгутики, включения, ядро, ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко, хромосомы.

Описывать строение эукариотической клетки по изображениям и на микропрепаратах; классифицировать органоиды в зависимости от особенностей их строения (одномембранные, двумембранные, немембранные);

описывать функции каждого органоида в клетке.

Характеризовать клеточное ядро как место хранения, передачи (удвоение хромосом) и реализации (транскрипция) наследственной информации клетки.

Перечислять и описывать компоненты ядра и их функции.

Схематично изображать строение растительной и животной клетки.

Объяснять биологическое значение транспорта веществ в клетке

Тема 4. Жизнедеятельность клетки (6 ч)

12

Обмен веществ. Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез .

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция (энергетический обмен) — две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения вещества и энергиии в понимании метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке.

Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.

Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.

Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение

хемосинтеза для жизни на Земле.

Демонстрации:

Портреты: К. А. Тимирязев.

Таблицы и схемы: «Хлоропласт», «Фотосинтез»

Раскрывать содержание терминов и понятий: обмен веществ и превращение энергии (метаболизм), ассимиляция, пластический обмен, диссимиляция, энергетический обмен, фотосинтез, фотолиз, фосфорилирование, переносчик протонов, хемосинтез.

Описывать фотосинтез, процессы, протекающие в световой и темновой фазе.

Выявлять причинно-следственные связи между поглощением солнечной энергии хлорофиллом и синтезом молекул АТФ.

Сравнивать исходные вещества, конечные продукты и условия протекания реакций световой и темновой фазы фотосинтеза.

Сравнивать фотосинтез и хемосинтез.

Оценивать значение фотосинтеза и хемосинтеза для жизни на Земле

13

Энергетический обмен.

Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический обмен»

Раскрывать содержание терминов и понятий: энергетический обмен, гликолиз, молочнокислое брожение, спиртовое брожение, биологическое окисление, клеточное дыхание, диссимиляция, фермент.

Характеризовать обмен веществ и превращение энергии (метаболизм) как одно их свойств живого.

Перечислять особенности пластического и энергетического обмена в клетке; устанавливать взаимосвязь между ними.

Различать типы обмена веществ в клетке: автотрофный и гетеротрофный.

Описывать этапы энергетического обмена (подготовительный, бескислородный, кислородный) и сравнивать их между собой.

Характеризовать реакции гликолиза, брожения, клеточного дыхания; выявлять причинно-следственные связи между гликолизом,

клеточным дыханием и синтезом молекул АТФ.

Сравнивать эффективность бескислородного и кислородного этапов

14-15

Биосинтез белка

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция — матричный синтез РНК. Трансляция — биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.

Демонстрации:

Портреты: Н. К. Кольцов.

Таблицы и схемы: «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Репликация ДНК», «Генетический код».

Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка»

Раскрывать содержание терминов и понятий: ген, генетический код, матричный синтез, транскрипция, трансляция, кодон, антикодон, рибосома, центральная догма молекулярной биологии.

Определять свойства генетического кода (триплетность, однозначность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость, непрерывность).

Описывать этапы реализации наследственной информации в клетке.

Сравнивать реакции матричного синтеза молекул РНК и белка в клетке

16

Неклеточные формы жизни — вирусы.

Неклеточные формы жизни — вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский). Особенности стро-

ения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) — возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза, интеграза. Профилактика распространения вирусных заболеваний.

Демонстрации:

Портреты: Д. И. Ивановский.

Таблицы и схемы: «Вирусы», «Бактериофаги»; «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага».

Оборудование: модель структуры ДНК; магнитная модель-аппликация «Строение клетки»

Раскрывать содержание терминов и понятий: вирус, вирусология, капсид, бактериофаг, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), онкогенные вирусы.

Характеризовать вирусы как неклеточную форму жизни; особенности строения и жизненный цикл вирусов.

Описывать жизненный цикл вируса иммунодефицита человека; различать на рисунках ВТМ (вирус табачной мозаики), бактериофаг, ВИЧ.

Обосновывать и соблюдать меры профилактики распространения вирусных заболеваний (респираторные, желудочно-кишечные, клещевой энцефалит, ВИЧ-инфекция)

Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

17

Жизненный цикл клетки. Деление клетки. Митоз.

Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клет-

ках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах»

Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в интерфазе.

Репликация — реакция матричного синтеза ДНК.

Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.

Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза.

Программируемая гибель клетки — апоптоз.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Строение хромосомы», «Митоз»; магнитная модель-аппликация «Деление клетки»; модель ДНК.

Оборудование: световой ми­кроскоп; микропрепарат «Кариокинез в клетках корешка лука».

Раскрывать содержание терминов и понятий: клеточный цикл, интерфаза, репликация, хромосома, кариотип, гаплоидный, диплоидный хромосомный набор, хроматиды; митоз;

его стадии: профаза, метафаза, анафаза, телофаза.

Описывать жизненный цикл клетки; перечислять и характеризовать периоды клеточного цикла, сравнивать их между собой.

Описывать строение хромосом, кариотипов организмов, сравнивать хромосомные наборы клеток.

Сравнивать стадии митоза.

Различать на микропрепаратах и рисунках стадии митоза.

Раскрывать биологический смысл митоза

18

Формы размножения организмов.

Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление надвое, поч­кование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.

Половое размножение, его отличия от бесполого.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у цветковых растений», «Деление клетки бактерий», «Вегетативное размножение растений», «Строение половых клеток»

Раскрывать содержание терминов и понятий: размножение, клон, половые клетки (гаметы), яйцеклетка, сперматозоид, зигота, деление надвое, почкование, споруляция, фрагментация, вегетативное размножение, семенное размножение, опыление, двойное оплодотворение, половые железы, семенники, яичники, оплодотворение (наружное, внутреннее).

Характеризовать особенности и значение бесполого и полового способов размножения.

Выделять виды бесполого размножения; выявлять взаимосвязи между формами и способами размножения и их биологическим значением.

Владеть приёмами вегетативного размножения культурных растений (на примере комнатных).

Характеризовать половые клетки: яйцеклетки, сперматозоиды; выявлять особенности их строения

19

Мейоз.

Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Мейоз».

Оборудование: модель ДНК; магнитная модель-аппликация «Деление клетки»

Раскрывать содержание терминов и понятий: мейоз, конъюгация хромосом, перекрёст (кроссинговер) хромосом, гаметы.

Характеризовать мейоз как способ клеточного деления; описывать мейоз по стадиям; сравнивать стадии мейоза и митоза.

Различать на рисунках стадии мейоза; раскрывать биологическое значение мейоза

20

Образование и развитие половых клеток. Оплодотворение.

Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых микропрепаратах»

Гаметогенез — процесс образования половых клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток — гамет (сперматозоид, яйцеклетка) — сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека».

Оборудование: модель метафазной хромосомы;

микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего».

Раскрывать содержание терминов и понятий: гаметогенез, сперматогенез, оогенез, сперматозоид, акросома, яйцеклетка, полярные тельца.

Характеризовать особенности гаметогенеза
у животных и его стадии, половые клетки
животных и описывать процесс их развития.

Сравнивать сперматогенез и оогенез.

Описывать оплодотворение, биологическое значение оплодотворения

21

Индивидуальное развитие организмов.

Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы пост­эмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врожденные уродства.

Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии развития.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие», «Двойное оплодотворение у цветковых растений»

Раскрывать содержание терминов и понятий: онтогенез, эмбриогенез, зигота, дробление, бластомеры, морула, бластула, бластоцель, гаструла, нейрула, органогенез; зародышевые листки: эктодерма, мезодерма, энтодерма; постэмбриональное развитие: прямое и непрямое (личиночное); метаморфоз, мегаспора, микроспора, пыльцевое зерно, спермии,
зародышевый мешок, двойное оплодотворе-
ние.

Определять этапы эмбрионального развития хордовых на схемах и препаратах и описывать процессы, происходящие на каждом этапе.

Сравнивать периоды онтогенеза; прямое и непрямое (личиночное) постэмбриональное развитие, зародыши человека и других хордо-вых.

Объяснять биологическое значение развития
с метаморфозом; отрицательное влияние алко-

голя, никотина и других тератогенных факторов на развитие зародыша человека.

Описывать процесс двойного оплодотворения у цветковых растений

Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов (8 ч)

22

Генетика — наука о наследственности и изменчивости.

Предмет и задачи генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.

Демонстрации:

Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Н. И. Вавилов, С. С. Четвериков, Н. В. Тимофеев-Ресовский.

Оборудование: модель-
аппликация «Моногибридное скрещивание», гербарий «Горох посевной»

Раскрывать содержание терминов и понятий: ген, геном, генотип, фенотип, хромосомы, аллельные гены (аллели), гомозигота, гетерозигота, доминантный признак (ген), рецессивный признак (ген), чистая линия, гибрид.

Перечислять и характеризовать методы генетики: гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический; доминантные и рецессивные признаки растений и животных.

Пользоваться генетической терминологией и символикой для записи генотипических схем скрещивания

23

Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногиб-ридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило

доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.

Демонстрации:

Портреты: Г. Мендель.

Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет».

Оборудование: модели-
аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное доминирование»; гербарий «Горох посевной»

Раскрывать содержание терминов и понятий: моногибридное скрещивание, фенотипические группы, гибридологический метод, чистые линии, доминирование генов (полное, неполное), расщепление в потомстве.

Описывать методику проведения Г. Менделем опытов по изучению наследования одной пары признаков у гороха посевного.

Раскрывать содержание законов единообразия гибридов первого поколения и закона расщеп-ления.

Объяснять гипотезу чистоты гамет.

Записывать схемы моногибридного скрещивания, объяснять его цитологические основы и решать генетические задачи на моногибридное скрещивание

24

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические основы дигиб-ридного скрещивания.

Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.

Демонстрации:

Портреты: Г. Мендель.

Таблицы и схемы: «Дигиб-ридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания».

Оборудование: модель-аппликация «Дигибридное скрещивание»

Раскрывать содержание терминов и понятий: дигибридное скрещивание, анализирующее скрещивание.

Описывать опыты Г. Менделя по изучению наследования двух пар признаков у гороха посевного.

Раскрывать содержание закона независимого наследования признаков.

Применять математический расчёт с помощью метода перемножения вероятностей и запись с помощью фенотипических радикалов расщепления признаков у потомков по фенотипу и генотипу.

Записывать схемы дигибридного скрещивания, объяснять его цитологические основы и решать генетические задачи на дигибридное скрещивание

25

Сцепленное наследование признаков.

Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.

Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.

Демонстрации:

Портреты: Т. Морган.

Таблицы и схемы: «Мейоз», «Генетические карты растений, животных и челове-

ка», «Взаимодействие аллельных генов».

Оборудование: микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), микроскоп; модель-аппликация «Перекрёст хромосом».

Раскрывать содержание терминов и понятий: сцепленное наследование признаков, рекомбинация генов, генетические карты хромосом, морганида.

Называть основные положения хромосомной теории наследственности Т. Моргана; раскрывать содержание работы Т. Моргана по сцепленному наследованию генов и причины нарушения сцепления между генами.

Записывать схемы скрещивания при сцепленном наследовании, объяснять причины рекомбинации генов, определять число групп сцепления генов; решать генетические задачи на сцепленное наследование

26

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных
с полом.

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Демонстрации:

Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Н. И. Вавилов.

Таблицы и схемы: «Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных»

Раскрывать содержание терминов и понятий: хромосомный набор, аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, сцепленное с полом наследование признаков.

Объяснять цитологические основы хромосомного механизма определения пола у различных организмов.

Сравнивать закономерности наследования признаков, сцепленных и не сцепленных
с полом.

Решать генетические задачи на наследование сцепленных с полом признаков

27

Изменчивость. Ненаследственная изменчивость.

Лабораторная работа № 5. «Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость».

Раскрывать содержание терминов и понятий: изменчивость, наследственная изменчивость, ненаследственная изменчивость, модификационная изменчивость, вариационный ряд, вариационная кривая, признак, норма реакции, количественные и качественные признаки.

Классифицировать виды изменчивости и выявлять их биологические особенности.

Перечислять свойства модификационной изменчивости и объяснять её значение для организмов.

Различать количественные и качественные признаки; строить вариационный ряд, вариационную кривую, вычислять среднее значение признака.

28

Наследственная изменчивость.

Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчи-вость. Мейоз и половой процесс — основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.

Внеядерная наследственность и изменчивость.

Демонстрации:

Портреты: Г. де Фриз, Н. И. Вавилов.

Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость».

Оборудование: микроскоп; микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраска тела);

комнатные растения с пёстрой окраской листьев.

Раскрывать содержание терминов и понятий: наследственная изменчивость, комбинативная изменчивость, мутационная изменчивость, мутант, мутации: генные, хромосомные, геномные; полиплоидия, анеуплоидия, мутагены.

Характеризовать наследственную изменчивость; формулировать закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова и объяснять его значение для биологии и селекции.

Классифицировать мутации: генные, хромосомные, геномные — и приводить примеры мутаций.

Объяснять причины возникновения мутаций, роль факторов-мутагенов.

Сравнивать виды мутаций; выявлять причины наследственной изменчивости, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно)

Характеризовать внеядерную наследственность и изменчивость

29

Генетика человека.

Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека»

Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные

болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови».

Раскрывать содержание терминов и понятий: кариотип человека, цитогенетический метод, генеалогический метод, биохимический метод, близнецовый метод, наследственные болезни (моногенные, с наследственной предрасположенностью, хромосомные), медико-генетическое консультирование.

Перечислять особенности изучения генетики человека; приводить примеры наследственных заболеваний человека, характеризовать методы их профилактики; обосновывать значение медико-генетического консультирования.

Выявлять и сравнивать между собой доминантные и рецессивные признаки человека.

Составлять и анализировать родословные человека

Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии (3 ч)

30

Селекция как наука и процесс.

Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.

Демонстрации:

Портреты: Н. И. Вавилов.

Таблицы и схемы: карта «Центры многообразия и

происхождения культурных растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений».

Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений; гербарий «Сельско­хозяйственные растения»

Раскрывать содержание терминов и понятий: селекция, сорт, порода, штамм, доместикация, или одомашнивание, центры многообразия и происхождения культурных растений и животных, гибридизация, искусственный отбор.

Называть и сравнивать основные этапы развития селекции.

Излагать учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений; различать центры на карте мира, связывать их местоположение с очагами возникновения древнейших цивилизаций.

Сравнивать сорта культурных растений, породы домашних животных и их диких предков.

Оценивать роль селекции в обеспечении продовольственной безопасности человечества

31

Методы и достижения селекции растений и животных.

Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)»

Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и животных.

Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание — инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание — аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.

Демонстрации:

Портреты: И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.

Таблицы и схемы: «Отдалённая гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия».

Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений.

Раскрывать содержание терминов и понятий: искусственный отбор, массовый отбор, индивидуальный отбор, экстерьер, близкородственное скрещивание, чистая линия, гетерозис, неродственное скрещивание, искусственный мутагенез, полиплоиды.

Сравнивать формы искусственного отбора (массового и индивидуального), виды гибридизации (близкородственной и отдалённой), способы получения полиплоидов.

Приводить примеры достижений селекции растений и животных

32

Биотехнология как отрасль производства.

Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродук-

тивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО — генетически модифицированные организмы.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Объекты биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом»

Раскрывать содержание терминов и понятий: биотехнология, клеточная инженерия, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы, ГМО (генетически модифицированные организмы).

Характеризовать биотехнологию как отрасль производства, основные достижения биотехнологии в области промышленности, сельского хозяйства и медицины

Перечислять и характеризовать основные методы и достижения биоинженерии.

Обсуждать экологические и этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирования, искусственного оплодо-творения, направленного изменения генома и создания трансгенных организмов)

33-34

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

П/Р -2, Л/Р - 5

№
п/п

Тема урока

Основное содержание

Планируемые виды учебной

деятельности обучающихся

Д/З

Тема 1. Эволюционная биология (9 ч)

1

Эволюция и методы её изучения.

Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.

Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех живых организмов.

Демонстрации:

Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер.

Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных животных», «Археоптерикс».

Оборудование: биогеографическая карта мира; коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений»; влажные препараты «Развитие насекомого», «Развитие лягушки»

Раскрывать содержание терминов и понятий: эволюция, переходные формы, филогенетические ряды, виды-эндемики, виды-реликты, закон зародышевого сходства, биогенетический закон, гомологичные и аналогичные органы, рудиментарные органы, атавизмы.

Перечислять основные этапы развития эволюционной теории.

Характеризовать свидетельства эволюции: палеонтологические, биогеографические, эмбриологические, сравнительно-анатомические, молекулярно-биохимические.

Приводить примеры переходных форм организмов, филогенетических рядов.

Приводить формулировки законов биогенетического и зародышевого сходства

2

История развития представлений об эволюции.

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвиниз-ма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).

Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.

Демонстрации:

Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин.

Таблицы и схемы: «Популяции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,

«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных»

Раскрывать содержание терминов и понятий: систематика, естественный и искусственный отбор.

Характеризовать основные эволюционные идеи, концепции и теории; сравнивать взгляды на вид и эволюцию К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина.

Оценивать вклад Линнея в развитие систематики и объяснять принципы бинарной номенклатуры.

Характеризовать содержание и значение эволюционной концепции Ж. Б. Ламарка. Оценивать естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина.

Раскрывать содержание эволюционной теории Ч. Дарвина; сравнивать неопределённую и определённую изменчивость, естественный и искусственный отбор, формы борьбы за существование.

Описывать положения синтетической теории эволюции (СТЭ) и объяснять её значение для биологии

3-4

3. Вид: критерии и структура. Популяция как элементарная единица вида.

Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по
морфологическому критерию»

Микроэволюция.

Популяция как единица вида и эволюции.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Популяции», «Мутационная изменчивость».

Оборудование: микроскоп, микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), модель-аппликация «Перекрёст хромосом».

Раскрывать содержание терминов и понятий: микроэволюция, вид, критерии вида, ареал, популяция, генофонд, мутации, комбинации генов.

Характеризовать вид как основную систематическую единицу и целостную биологическую систему.

Выделять критерии вида (морфологический, физиологический, биохимический, генетиче-ский, экологический, географический) и применять критерии для описания конкретных видов.

Характеризовать популяцию как структурную единицу вида и эволюции.

Описывать популяцию по основным показателям: состав, структура

5

Движущие силы (элементарные факторы) эволюции.

Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции»

Раскрывать содержание терминов и понятий: комбинативная изменчивость, мутации, мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция, миграции.

Характеризовать элементарные факторы эволюции: мутационный процесс, комбинативная изменчивость, популяционные волны, дрейф генов, изоляция, миграция.

Устанавливать причинно-следственные связи между механизмом и результатом действия движущих сил (элементарных факторов) эволюции

6

Естественный отбор и его формы.

Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Естественный отбор», «Борьба за существование»

Раскрывать содержание терминов и понятий: естественный отбор, борьба за существование.

Описывать механизм действия естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора (движущий, стабилизирующий, дизруптивный) и сравнивать их между собой.

Характеризовать борьбу за существование и сравнивать её виды (межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами внешней среды)

7

Результаты эволюции: приспособленность организмов и видообразование.

Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного характера»

Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое, экологическое.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование».

Оборудование: коллекция «Примеры защитных при-

способлений у животных»; коллекция насекомых с различными типами окраски; набор плодов и семян.

Раскрывать содержание терминов и понятий: приспособленность, покровительственная и предостерегающая окраска, маскировка, видообразование.

Описывать механизм возникновения приспо-соблений у организмов.

Выявлять по изображениям, на живых и фиксированных препаратах примеры приспо-собленности растений и животных к условиям среды обитания, доказывать относительную целесообразность приспособлений.

Характеризовать способы и механизмы видо-образования; описывать и сравнивать основные формы экологического и географического видообразования

8-9

Направления и пути макроэволюции.

Макроэволюция.

Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная, параллельная.

Необратимость эволюции.

Происхождение от неспециа­лизированных предков. Прогрессирующая специализация. Адаптивная радиация.

Демонстрации:

Портреты: А. Н. Северцов.

Таблицы и схемы: «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация».

Оборудование: модель «Основные направления эволюции»; объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных»

Раскрывать содержание терминов и понятий: макроэволюция, филогенез, биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, адаптивная радиация.

Характеризовать формы эволюции.

Выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных.

Сравнивать биологический прогресс и биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию.

Выявлять взаимосвязи между путями и направлениями эволюции у растений и животных

Тема 2. Возникновение и развитие жизни на земле (9 ч)

10-11

История жизни на Земле и методы её изучения. Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов.

Демонстрации:

Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, С. Миллер, А. И. Опарин, Г. Юри.

Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органиче-

ского мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка»

Раскрывать содержание терминов и понятий: креационизм, абиогенез, витализм, панспермия, биопоэз, коацерваты, пробионты, симбиогенез.

Характеризовать методы изучения исторического прошлого Земли.

Перечислять основные этапы химической и биологической эволюции.

Излагать содержание гипотез и теорий возникновения жизни на Земле (креационизма, самопроизвольного зарождения (спонтанного), панспермии, гипотезы РНК-мира).

Описывать эксперименты С. Миллера и
Г. Юри по получению органических веществ из неорганических путём абиогенного синтеза

12-13

Основные этапы эволюции органического мира на Земле, развитие жизни по эрам и периодам.

Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в коллекциях».

Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле»
(в естественно-научный или краеведческий музей)

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.

Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.

Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.

Характеристика климата и геологических процессов.

Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появле-ние, расцвет и вымирание групп живых организмов.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Развитие органического мира», геохронологическая таблица.

Оборудование: Коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».

Раскрывать содержание терминов и понятий: эон, эра, период, ароморфозы, идиоадаптации.

Знать последовательность эонов: катархей, архей, протерозой, фанерозой; эр: архейская, протерозойская, палеозойская, мезозойская, кайнозойская; периодов: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменно-угольный, пермский, триасовый, юрский, меловой, палеогеновый и неогеновый, антропогеновый.

Характеризовать основные события в развитии органического мира по эрам и периодам геологической истории; этапы развития растительного и животного мира.

Выделять главные ароморфозы у растений и животных.

Сравнивать между собой представителей систематических групп организмов, выявлять черты усложнения и приспособленности к условиям жизни

14

Современная система органического мира.

Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы организмов.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Современная система органического мира»

Раскрывать содержание терминов и понятий: систематика, искусственная и естественная классификация, бинарная номенклатура, принцип иерархичности.

Характеризовать современную систему органического мира

15

Эволюция человека (антропогенез)

Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении человека. Методы изучения антропогенеза.

Сходства и различия человека и животных. Систематическое положение человека.

Демонстрации:

Портреты: Ч. Дарвин.

Таблицы и схемы: «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян».

Оборудование: слепки или изображения каменных орудий первобытного человека: камни-чопперы, рубила, скребла

Раскрывать содержание терминов и понятий: антропология, антропогенез, человек разумный (Homo sapiens), прямохождение, вторая сигнальная система.

Перечислять задачи антропологии, этапы становления и развития представлений о происхождении человека.

Излагать основные положения теории
Ч. Дарвина, критически оценивать ненаучную информацию о происхождении человека.

Знать систематическое положение вида Homo sapiens, перечислять его морфолого-анатомические признаки разного уровня (тип, класс, отряд и др.).

Устанавливать черты сходства и различий человека и животных.

Объяснять и оценивать значение научных знаний о происхождении человека для понимания места и роли человека в природе

16

Движущие силы (факторы) антропогенеза.

Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Сравнение анатомических черт строения человека и человеко­образных обезьян»,
«Основные места палеонтоло-

гических находок предков современного человека».

Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца)

Раскрывать содержание терминов и понятий: факторы антропогенеза, групповое сотрудничество, речь, орудийная деятельность, полиморфизм.

Характеризовать движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические и социальные, сравнивать их между собой

17

Основные стадии эволюции человека.

Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный современного типа. Находки ископаемых остатков, время существования, область распространения, объём голов-

ного мозга, образ жизни, орудия труда.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Основные места палеонтологических находок предков современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди».

Оборудование: муляжи «Происхождение человека»

(бюсты австралопитека, питекантропа, неандертальца, кроманьонца); слепки или изображения каменных орудий первобытного человека: камни-чопперы, рубила, скребла

Раскрывать содержание терминов и понятий: австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец, неолитическая революция, первобытное искусство.

Характеризовать и сравнивать между собой основные стадии эволюции человека: хронологический возраст, ареал распространения, объём головного мозга, образ жизни и орудия труда

18

Человеческие расы и природные адаптации человека.

Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Человеческие расы»

Раскрывать содержание терминов и понятий: расы, расогенез, социал-дарвинизм, расизм, метисация.

Характеризовать и сравнивать представителей человеческих рас, раскрывать причины и механизмы расогенеза, перечислять и приводить примеры приспособленности человека к условиям среды, примеры приспособительного значения расовых признаков.

Доказывать единство вида Homo sapiens, научную несостоятельность расовых теорий, идей социального дарвинизма и расизма

Тема 3. Организмы и окружающая среда (5 ч)

19

Экология как наука.

Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.

Экологическое мировоззрение современного человека.

Демонстрации:

Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.

Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли»

Раскрывать содержание терминов и понятий: экология, полевые наблюдения, эксперименты, мониторинг окружающей среды, моделирование, экологическое мировоззрение.

Перечислять задачи экологии, её разделы и связи с другими науками.

Характеризовать методы экологических исследований

20

Среды обитания и экологические факторы.

Среды обитания организмов: водная, наземно-воз-

душная, почвенная, внутриорганизменная.

Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Среды обитания организмов»

Раскрывать содержание терминов и понятий: среда обитания, экологические факторы, биологический оптимум, ограничивающий (лимитирующий) фактор.

Характеризовать условия сред обитания организмов; классифицировать и характеризовать экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные.

Описывать действие экологических факторов на организмы.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности растений и животных разных сред обитания

21

Абиотические факторы.

Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест обитания».

Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса»

Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию абиотических

факторов. Биологические ритмы.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Фотопериодизм».

Раскрывать содержание терминов и понятий: абиотические факторы, фотопериодизм, биологические ритмы.

Анализировать действие света, температуры, влажности на организмы и приводить приме-

ры приспособленности организмов.

Проводить биологические наблюдения и оформлять результаты проведённых наблюдений

22

Биотические факторы.

Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Пищевые цепи»

Раскрывать содержание терминов и понятий: биотические факторы, хищничество, паразитизм, конкуренция, мутуализм, симбиоз, комменсализм, нахлебничество, квартиранство, аменсализм, нейтрализм.

Характеризовать биотические факторы и виды взаимоотношений между организмами; приводить примеры взаимной приспособленности организмов.

Сравнивать между собой виды биотических взаимодействий организмов

23

Экологические характеристики вида и популяции.

Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений»

Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, при-рост, миграция. Динамика численности популяции и её регуляция.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Популяции», «Закономерности роста численности популя-

ции инфузории-туфельки».

Раскрывать содержание терминов и понятий: популяция, численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция, динамика численности популяции.

Характеризовать основные показатели и экологическую структуру популяции; описывать механизмы регуляции численности популяции

Тема 4. Сообщества и экологические системы (9 ч)

24

Сообщества организмов.

Сообщество организмов — биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура».

Оборудование: модельаппликация «Типичные биоценозы»; гербарий «Растительные сообщества»; коллекция «Биоценоз»

Раскрывать содержание терминов и понятий: биоценоз, экосистема, биогеоценоз, виды-доминанты, экологическая ниша.

Характеризовать биоценоз (сообщество), его видовую, пространственную и трофическую структуры.

Объяснять роль компонентов биоценоза в поддержании его структуры и существования на определённой территории.

Объяснять биологический смысл ярусности и листовой мозаики.

Сравнивать компоненты биоценозов, их видовую, пространственную и трофическую структуры, связи между организмами

25

Экосистемы и закономерности их существования.

Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.

Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.

Демонстрации:

Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв.

Таблицы и схемы: «Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида»

Раскрывать содержание терминов и понятий: экосистема, биогеоценоз, продуценты, консументы, редуценты, трофические уровни, пищевая цепь и сеть, экологические пирамиды, биомасса, продукция, сукцессия.

Характеризовать свойства экосистемы (её способность к длительному самоподдержанию, относительно замкнутый круговорот веществ, необходимость потока энергии).

Сравнивать пастбищные и детритные пищевые цепи, трофические уровни экосистемы.

Различать пирамиды продукции, пирамиды численности и пирамиды биомассы.

Составлять цепи и сети питания.

Перечислять свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие (сукцессия).

Описывать механизм поддержания равновесия в экосистемах.

Характеризовать сукцессии, выявлять причины и общие закономерности смены экосистем

26

Природные экосистемы.

Природные экосистемы. Экосистемы рек и озёр. Экосистема хвойного или широколиственного леса.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного

леса», «Биоценоз водоёма».

Оборудование: гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащих к разным экологическим группам одного вида

Раскрывать содержание терминов и понятий: водные экосистемы, биогеоценозы, фитопланк-тон, зоопланктон, бентос, гумус.

Приводить примеры природных экосистем своей местности.

Сравнивать наземные и водные экосистемы; организмы, образующие разные трофические уровни

27

Антропогенные экосистемы.

Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.

Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Агроценоз».

Оборудование: коллекция «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»

Раскрывать содержание терминов и понятий: антропогенная экосистема, агроэкосистема, урбоэкосистема, биоразнообразие.

Характеризовать агроэкосистемы и урбоэкосистемы, особенности их существования.

Приводить примеры антропогенных экосистем своей местности, описывать их видовой состав и структуру.

Сравнивать состав и структуру природных экосистем и агроэкосистем, агроэкосистем и урбоэкосистем

28

Биосфера — глобальная экосистема Земли.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Жи-вое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.

Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.

Демонстрации:

Портреты: В. И. Вернадский.

Таблицы и схемы: «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»

Раскрывать содержание терминов и понятий: биосфера, живое вещество, динамическое равновесие.

Оценивать вклад В. И. Вернадского в создание учения о биосфере.

Характеризовать состав биосферы, функции живого вещества биосферы и определять (на карте) области его наибольшего распространения.

Приводить примеры проявления функций живого вещества биосферы, биогеохимической деятельности человека.

Перечислять особенности биосферы как глобальной экосистемы Земли

29

Закономерности существования биосферы.

Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе»

Раскрывать содержание терминов и понятий: целостность биосферы, круговорот веществ, биогеохимические циклы элементов, зональность биосферы, биомы.

Описывать круговорот веществ, биогеохимические циклы азота и углерода в биосфере.

Объяснять причину зональности биосферы.

Перечислять и характеризовать основные биомы суши Земли

30

Человечество в биосфере Земли.

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные из-

менения в биосфере. Глобальные экологические
проблемы.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Примерные антропогенные воз-

действия на природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва — важ-

нейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы»; Красная книга РФ, изображения охраняемых видов растений и животных

Раскрывать содержание терминов и понятий: антропогенные изменения, экологический кризис, глобальные проблемы.

Характеризовать биосферную роль человека.

Приводить примеры антропогенных изменений в биосфере.

Оценивать последствия загрязнения воздушной, водной среды, изменения климата, сокращения биоразнообразия.

Формулировать собственную позицию по отношению к глобальным и региональным

экологическим проблемам, аргументировать свою точку зрения.

Называть причины появления природоохранной этики, раскрывать значение прогресса для преодоления экологического кризиса

31

Сосуществование природы и человечества.

Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Биосфера и человек»

Раскрывать содержание терминов и понятий: рациональное природопользование, устойчивое развитие, коэволюция.

Характеризовать рациональное использование природных ресурсов; основные положения концепции устойчивого развития

32-34

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

П/Р -2, Л/Р - 4