Тема урока: Биосинтез белка. Реализация наследственной информации в клетке.

Наименование учебного учреждения ФГКОУ «Пермское президентское кадетское училище им. Героя России Ф. Кузьмина войск национальной гвардии Российской Федерации»

ФИО автора :Ревина Надежда Александровна

Должность: учитель биологии

Дата создания : 22.09.19

Тема урока: Биосинтез белка. Реализация наследственной информации в клетке.

Цель урока: углубить понятие «ассимиляция» путем изучения реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка; сформировать, знания о генетическом коде, способе передачи информации с ДНК на и-РНК, роли т-РНК в сборке аминокислот в молекулы белка; продолжить формирование умения решать цитологические задачи.

Планируемые результаты урока:

1. Предметные результаты:

- знать понятие генетического кода;

- характеризовать взаимосвязь между процессами транскрипции и трансляции;

- объяснять механизм регуляции синтеза белка.

2. Личностные результаты:

- формирование научного мировоззрения, включающего знание о едином генетическом коде для всех организмов на нашей планете;

- умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, признавать свои ошибки.

3. Метапредметные результаты (УУД):

• Регулятивные УУД:

Продолжить формирование умений:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии;

- работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

- обучаться основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

• Познавательные УУД:

Продолжить формирование умений:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

- находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

• Коммуникативные УУД:

Продолжить формирование умений:

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);

- слушать одноклассника и обосновывать свое мнение; находить альтернативные способы разрешения конфликтных ситуаций;

- выражать свои мысли и идеи в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Задачи урока:

-обучающие: сформировать у учащихся знания о генетическом коде и его свойствах, о взаимосвязи процессов транскрипции и трансляции;

-развивающие: развитие речи, навыка смыслового чтения, умения анализировать, сравнивать, обобщать; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-воспитательные: воспитание интереса к предмету с привлечением дополнительных источников информации, формирование аккуратности, внимательности.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Методы: словесные, наглядные, частично-поисковые.

Оборудование: Таблицы : «ДНК», «Генетический код», «Биосинтез

белка», задания для групп, электронное мультимедиа издание серия «1С-Образовательная

коллекция». Биология. Компьютеры, проектор, интерактивная доска, презентации.

Мизансцена: парты по кругу группами по 3-5 человек.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая

План урока:

1этап.Мотивация:Озвучивается тема урока.

Деятельность ученика:
- активизируется мыслительная деятельность, настрой на дальнейшую работу-

через серию вопросов:

Какое отношение имеет тема урока лично к вам ..(Сережа, Ваня )?

Почему человек и другие организмы способны увеличивать в размерах?

О чем говорит группа крови прописанная на вашем камуфляже?

Эритроцит вашей крови содержит белок гемоглобин, а живет всего 120 дней? Откуда берется новый гемоглобин…..

2 этап. Целеполагание: Запись темы на доске.

О чём вы хотели бы узнать сегодня на уроке? (при затруднении предлагаю пролистать параграфы по данной теме).

Запись на доске со слов детей:

Где идёт процесс?

При каких условиях?

Как?

Результат?

3этап.Актуализация:

Что вам известно по данному материалу?

Где храниться информация о вашем организме? ….

Повторяем: ДНК, РНК,нуклеотиды,ядро,белки,аминокислоты,ген.код,комплементарность.

(работа в парах).

4этап.Планирование: Каким образом можно достичь результата?

Ответы кадет: работа с учебником, с мультимедиа…, учитель расскажет, вспомним с помощью тетради за 9класс, интернет…Молодцы! (фиксируем на доске)

Но сегодня на уроке я предлагаю вам поработать группах по 3-5 человек.

Кадеты распределены по степени обучаемости, учитель корректирует, количество групп зависит от количества обучающихся во взводе.

5этап.Самостоятельная работа групп.
Работа в группах: Каждая группа получает своё задание (для отчёта.) приложение1.

На столах у всех находится тексты - информации по биосинтезу белка с дополнительным материалом (приложение 2), обязательная для смыслового чтения ,можно использовать и материал учебника, ноутбуки с презентацией по теме.

Время работы группы 15минут.

6.Социализация полученного опыта.

Презентация результатов и продуктов деятельности малых групп, коллективное обсуждение. Отчёт групп в течение 15минут.

7.Рефлексия - учитель задает вопросы, анализирует уровень и качество выполнения заданий учениками, исправляет допущенные ошибки, делает общее заключение по теме.
по итогам защиты мини- информационных проектов, возвращаемся к нашему планированию на доске :Где идёт процесс?

При каких условиях?

Как?

Результат?

Отчего …

Группам задаётся логический вопрос.

=Прочитайте и оцените.

Рибосома словно бусы
Забралась на ДНК
С ДНК она читает код молекулы белка
Строят цепь белка они
Согласно информации
Вместе весь процесс зовем
Коротко, трансляция.

8. Подведение итогов, оценка работы, самооценка по алгоритму

Критерии оценки	самооценка	Оценка учителя
Знаю термины, понятия темы.
Знаю этапы процесса синтеза белка.
Умею нарисовать по памяти схему синтеза белка.
Запомнил и понял ход опыта по синтезу белка в лабораторных условиях.
Могу рассказать о значении исследований молекулярного уровня организации живой материи.

9.Выбор домашнего задания – для всех – чтение и анализ материала параграфов16-17 в соответствии с самооценкой;

Индивидуально на выбор:

а) составить текст с пропусками по теме,

б)синквейны,

в) решить задачу:

На фрагменте одной нити ДНК нуклеотиды расположены в последовательности:
А–А–Г–Т–Ц–Т–А–Ц–Г–Т–А–Т

смоделируйте процесс биосинтеза белка на данном фрагменте.
Определите % содержание всех нуклеотидов в этом фрагменте ДНК .

Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать – важные задачи всех школьных предметов. Немаловажную роль в данном процессе играет предмет биология. В примерной программе: «Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: … умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую…».

Приложение 1 Задания для групп (для отчёта).

1 группа. Озвучить «немые» процессы биосинтеза белка используя мультимедиа « 1С» презентацию или видеосюжет всей группой.

2группа. Восстановить подписи к «немой» схеме процесса, озвучить её (СИНТЕЗ БЕЛКА) на интерактивной доске.

Прием «Кластер»

Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.

?

(информация) РИБОСОМА СПЦЕФИЧЕСКИЙ БЕЛОК

(строительный

материал)

?

(инструменты)

?

(энергия)

3группа. Составить опорный конспект по теме и озвучить его по определенному алгоритму:

– начало-1этап-2этап-результат-условия.

Цель: сформировать умение вдумчиво читать, преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования.

4группа. Составить синквейн(ы) на темы «Биосинтез белка» или «Транскрипция» или «Трансляция» согласно строгим правилам синквейна.(может быть творчество совместным или индивидуальным ,затем группа делает выбор.)

Пояснение:
-1 слово существительное.
-2 слова прилагательное .
-3 слова глагол (действие).
-фраза из 4-5-и слов. Которая подчёркивает сущность темы .
-слово – это, предложение которая ещё раз подчёркивает сущность темы.

5группа. Проанализируйте схему опыта по синтезу белка.

Ответьте на вопрос: Чей белок получится в лабораторных условиях? Приведите не менее 3 аргументов ( для продвинутых).

Для опыта были использованы:

ВОЛК-аминокислоты рибосомы- ЛЯГУШКА

? т-РНК - БЕРЕЗА

КОРОВА- фермент кодаза

ЗАЯЦ - и-РНК АТФ-ЧЕЛОВЕК

Приложение 2. Текст для работы групп. Этапы биосинтеза белка. 1. Синтез белка- это процесс, в результате которого обеспечивается выполнение третей функции ДНК: реализация наследственной информации, превращения информации в конкретный признак живого организма. Белки являются определяющими молекулами в становлении любого признака организма(благодаря своим многочисленным и разнообразным функциях). Поэтому наследственная, или генетическая, информация и есть по сути информация о том, где, сколько, когда и какого белка синтезируется. 2. Процесс синтеза белка происходит в два этапа. Первый этап- транскрипция- происходит в ядре клетке. С ДНК клетки соединяется фермент РНК- полимераза. Продвигаясь по двойной спирали ДНК ,фермент РНК- полимераза раскручивает нити ДНК и по законам комплементарности копирует одну из нитей. В результате в ядре образуется копия какого-то участка ДНК, но выполненная в виде РНК. (РНК отличается от ДНК тремя особенностями: Моносахаридом рибоза; Вместо тимина(Т) всегда стоит урацил(У); Молекула состоит из одной цепи нуклеотидов.) Образованная в результате процесса траскрипции РНК называется информационной РНК. Через поры в ядерной оболочке и-РНК выходит в цитоплазму клетки. 3. Второй этап синтеза белка происходит в цитоплазме на специальных органоидах клетки, которые называются рибосомами. Рибосома представляет из себя сложное образование из рибосомальных белков и рибосомной РНК. Рибосома работает как станок с программным управлением- это трансляция : в качестве программы выступает и-РНК, -роль «заготовок» выполняют аминокислоты, с помощью ферментов- кодаз присоединенные к транспортным РНК, -энергия к такому «станку»подается в виде молекул АТФ, содержащих макроэнергетические связи. В рибосоме происходит последовательное соединение каждого кодона и-РНК ( соотвествующего какой-то аминокислоте) с антикодоном на транспортной РНК. Так как одновременно на одной рибосоме помещается три кодона ,то три транспортные РНК, оказавшись, оказавшись рядом ,выстраивают и аминокислоты, которые они «тащат»за собой, в том порядке ,в котором идут кодирующие их тройки нуклеотидов на и- РНК. Ферментам -синтетазам остаётся лишь замкнуть связи между оказавшимися рядом аминокислотами. Продвигаясь по информационной РНК рибосома «считывает» последователь-ность нуклеотидов ,превращая их в последовательность аминокислот. Когда на пути рибосомы оказывается последовательность из трех нуклеотидов , которые не кодируют никаких аминокислот(«бессмысленные» кодоны),то белок заканчивается. Затем он сворачивается в спираль ,затем в третичную структуру и начинает выполнять свою специфическую функцию - защищать организм, обеспечивать движение клеток, тканей и органов, переносить вещества, катализировать химические реакции, строить клетки, ткани и органы и т.д. Так реализуется через белки наследственная информация о свойствах и признаках организма.

Модели участников биосинтеза белка.

Приложение 3. Предполагаемый ответ на логический вопрос:
Рибосома не когда не встречается на ДНК и тем более не забирается на неё. Она (рибосома) встречается с и-РНК и с т-РНК. Считывает информацию только и-РНК с ДНК считывает код молекулы белка и этот процесс называется: если считывает информацию - то транскрипция, а если синтез белка- то трансляция Предполагаемый ответ –синквейн:
«Белок
Структурный, полимерный
Синтезируется, транскрибируется, транслируется.
Ген участок ДНК кодирующий информацию о белке.
Жизнь – это существование белковых тел»

Литература:

Основная литература:

1. Алешукина А.В. Медицинская генетика Ростов-на–Дону 2003.

2. Борисов Л.Б. Медицинская биология. М. МИА 2.

3. Воробьев А.А. .Молекулярная биология МИА. М. 2004

4. Дикий И.Л. Молекулярная биология, Руководство к лабораторным занятиям, Учебное пособие под редакцией Киев -2004.

5. Коротяев А.И., Бабичев С.А. Решение задач по микробиологии. Санкт-Петербург. СпецЛит. 2002.

Дополнительная литература:

1. Аллер М. Азбука молекул М. Мир. 1991.

2. Беклемишев Н.Д., Цой И.Г. Жизнь гена из. Алма-Ата. Ғылым. 1992.

3. Жангилова М.Б., Бейсембаева Ш.А. Нуклеиновые кислоты.

4. Измухамбетов Т.А. ДНК и РНК Казахстана, 2004.

5. Красноженов Е.П.Биосинтез белков. Уч.пос.Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.

6. Покровский В.И., Черкасский Б.Л. Белки. М., 1995.