Технология отработки заданий высокого уровня сложности при подготовке к ОГЭ по биологии»

Региональный семинар

« Технология отработки заданий высокого уровня сложности при подготовке к ОГЭ по биологии»

яДДД

ДегтяреваИрина Валерьевна,

к.б.н,учитель биологии высшей кв.категории

МАОУ ДСОШ №2 27 февраля 2020г.

2016-20МАОУ17гП провела учитель биологии

I категории

ОГЭ по биологии 2020. Технология подготовки учащихся к сдаче ОГЭ

Задания части 1 и части 2

Что считать успехом на экзамене?

Успех учащегося – это подтверждение его успеваемости за весь период обучения предмету «Биология» в ходе сдачи экзамена

Слагаемые успеха

Специфика основного государственного экзамена по биологии.

• Узнать подробности можно на сайте www.fipi.ru

• ФИПИ – это Федеральный институт педагогических измерений, в нём создаются задания по всем предметам, включая биологию. На сайте института вывешивается вся информация по предстоящему экзамену

Зачем нужна спецификация?

• Спецификация подробно описывает, какие вопросы будут содержаться в любом из вариантов ОГЭ по биологии, каково будет их содержание, количество и сколько будет «стоить» в баллах каждое задание.
• Этот документ следует прочитать подробно

ФИПИ http://www.fipi.ru

• Нормативно-правовые документы
• Демоверсии, спецификации, кодификаторы
• Для предметных комиссий субъектов России
• Для выпускников
• Открытый банк заданий ОГЭ
• Другие источники

Второе слагаемое – правильный выбор между «учить» и «натаскивать»

• Для этого необходимо познакомимся со структурой варианта экзаменационной работы

Основной государственный экзамен по биологии

Изменения в структуре ОГЭ 2020 по биологии, исходя из проектов кодификатора, спецификации и демонстрационного варианта

Основной государственный экзамен по биологии

• Проверяет уровень достижений учащихся за весь курс биологии с 5-го по 9-й классы.
• Планирование должно учитывать факт окончания изучения курса
• Это выражается в обязательном присутствии в программе 9-го класса повторительно-обобщающих уроков по всем разделам курса биологии

Кодификатор. Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по БИОЛОГИИ

• Раздел 1 : Биология как наука.
• Методы биологии .Методы изучения живых организмов. Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира.

Для какого метод исследования используется изображенный на рисунке прибор?

Кодификатор.

• Раздел 2 : Признаки живых организмов
• Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Многообразие клеток. Хромосомы и гены.
• Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы.
• Одноклеточные и многоклеточные организмы. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Растительные ткани и органы растений. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Приёмы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Домашние птицы, приёмы выращивания и ухода за птицами. Приёмы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.

Кодификатор.

• Раздел 3 : Система, многообразие и эволюция живой природы .
• Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
• Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Лишайники, их роль в природе и жизни человека. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Растение – целостный организм (биосистема). Водоросли – низшие растения. Высшие споровые растения. Отдел Голосеменные. Отдел Покрытосеменные (Цветковые)

Кодификатор.

• Раздел 3 : Система, многообразие и эволюция живой природы
• Многообразие и классификация животных. Значение простейши х в природе и жизни человека. Тип Моллюски и их значение в природе и жизни человека. Общая характеристика типа Членистоногие и их значение в природе и жизни человека. Значение рыб в природе и жизни человека. Значение земноводных в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Значение птиц в природе и жизни человека. Происхождение и значение млекопитающих
• Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. (Какие типы не указаны?)

Кодификатор.

• Раздел 4 : Человек и его здоровье

(15 позиций в кодификаторе) !!!

• 4.1. Место человека в системе животного мира. Сходства и различия человека и животных
• 4.2. Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Рефлекторная дуга. Эндокринная система.
• 4.3. Питание. Пищеварительная система. Ферменты.
• 4.4. Дыхательная система: строение и функции
• 4.5. Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Состав крови. Группы крови. Иммунитет
• 4.6. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. 4.7. Обмен веществ и превращение энергии. Витамины.

Кодификатор.

• Раздел 4 : Человек и его здоровье
• 4.8. Мочевыделительная система: строение и функции
• 4.9. Покровы тела. Роль кожи в процессах терморегуляции.
• 4.10. Половая система: строение и функции.
• 4.11. Опорно-двигательная система: строение, функции. Скелет человека. Мышцы и их функции .
• 4.12. Органы чувств и их значение в жизни человека.
• 4.13. Высшая нервная деятельность человека.
• 4.14. Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья.
• 4.15.Окуазание первой медицинской помощи.

Кодификатор.

• Раздел 5: Взаимосвязи организмов и окружающей среды Экология , экологические факторы, их влияние на организмы. Среда обитания. Популяция как форма существования вида в природе. Сезонные явления в жизни растений и животных.
• Экосистемная организация живой природы. Пищевые связи в экосистеме . Естественная экосистема (биогеоценоз) . Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.
• Биосфера –глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Современные экологические проблемы,
• Вывод: содержание курса не претерпело существенных изменений, кодификатор дополнился пояснениями.

Изменения в КИМ 2020 года по сравнению с 2019 годом

• Произошло сокращение количества заданий с 32 до 30
• Максимальный первичный балл уменьшился с 46 до 45.
• Отдельные изменения коснулись следующих позиций:
• в части 1 работы включены новые модели заданий в линиях 1 и 20,
• в части 2 добавлена новая линия заданий (27), линия 30 (задания 31 и 32 в модели 2019 г.) претерпела значительную переработку

Как изменился вариант КИМ

• Задание 1 – новое – требует записи слова или словосочетания
• Задания 2-19 – не изменились и по-прежнему требуют выбора одного верного ответа из четырёх предложенных
• Задание 20 – преобразованное задание 20 с графиком (теперь 2 из 5)
• Задания 21-26 – это бывшие задания с кратким ответом 23-28, при этом задание 28 (листья, собаки, лошади) осталось и стало теперь 26.

Как изменился вариант КИМ тематически

• Часть 1 – задания с выборов 1 ответа из 4 Задание 1 – новое – на знание признаков биологических объектов
• Задание 2 – клетка
• Задание 3 – бактерии или грибы
• Задание 4 – растения
• Задание 5 – животные
• Задания 6-15 – человек и его здоровье
• Задание 16 – экология
• Задание 17 – экология или эволюция
• Задание 18 – аналог задания 21 в версии 2019 года
• Задание 19 – аналог задания 22 в версии 2019 года

Как изменился вариант КИМ тематически

Часть 1 – задания с кратким ответом

Задание 20 – новое – выбор двух ответов из пяти предложенных, на работу с графиком

Задание 21 – множественный выбор – тематика любая

Задание 22 – множественный выбор на работу с текстом, описывающим биологический объект (растение, животное), либо описывающее вклад учёного в развитие биологии

Задание 23 – на установления соответствия материала в табличном виде

Задание 24 – на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов

Задание 25 – на восстановление текста из избыточного перечня терминов

Задание 26 – работа по инструкции.

Как изменился вариант КИМ

• Часть 2 – задания с развёрнутым ответом Задание 27 – новое – биологическая задача с опорой на рисунок (2 балла)
• Задание 28 – прежнее задание на работу с текстом: текст и три вопроса к нему (3 балла)
• Задание 29 – прежнее задание на работу с таблицей: табличная информация и три вопроса, два из которых по таблице, а третий – из общих сведений (3 балла)
• Задание 30 – новое – преобразованная расчётная задача с биологическим вопросом (3 балла)

Календарно-тематическое планирование

• Должно учитывать, что учащиеся заканчивают изучение всего курса, а не только материала 9 класса.
• В КТП должны быть повторительно-обобщающие уроки по всем разделам курса.

• Помимо повторительно-обобщающих уроков должны быть занятия по контролю качества усвоенного биологического материала по каждому разделу.

Третье слагаемое

• Работа с учебными сайтами «Решу ОГЭ», «Незнайка ру.», «Фоксфорд», «Биология ОГЭ 2020», банк данных ФИПИ, пособием « Я сдам ОГЭ! Биология. Практикум и диагностика»

Пособия

Пособия

Мнемонические приёмы

Мнемоника, или мнемотехника (от греч. ταμνημονιχα – искусство запоминания) – совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти за счет образования искусственных ассоциаций (связей).

Систематика животных и человека

• Для запоминания систематических категорий животных можно предложить учащимся запомнить  фразу : 
• Ц арский 
• Т ерем
•   К то 
• О ткроет
•   С разу
•   Р ыцарем
•   В ернется .

Задание 25.Вставить в текст пропущенные слова

• «Характеристика полового размножения»
• Половое размножение в природе происходит при участии половых клеток – __________(А), имеющих __________(Б) набор хромосом. В результате слияния сперматозоида и яйцеклетки образуется __________(В), имеющая __________(Г) набор хромосом.
• ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ: 1) спора 2) гаплоидный 3) гаструла 4) зигота 5) триплоид 6) бластула 7) гамета 8) диплоидный

Задание 25. Эмбриональное развитие

• Эмбриональное развитие начинается с зиготы, которая далее подвергается __________(А). В результате образуется полый шарик-________(Б). На одном его из полюсов клетки начинают впячиваться внутрь, постепенно образуется двухслойный, шаровидный зародыш-______(В).

Его наружный слой называется эктодерма, а внутренний

________(Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:1)рост 2) дробление 3) мезодерма 4)гаструла 5)глобула 6) куколка 7)бластула 8) энтодерма

Разбор задания №26

ОГЭ 2020 год

Простой лист,  Осина ( Populus tremula )

Непарноперистый лист, Роза  ( Rosa )

Пальчатый лист,

Конский каштан обыкновенный ( Aesculus hippocastanum )

Пальчаторассечённый лист, 

Морозник чёрный

( Helleborus niger )

Пальчатое жилкование – несколько одинаковых жилок сближены у черешка, а по пластине расходятся веером

Определяем тип листа

Задание № 27.

• Рассмотрите рисунок. Как называют данного червя? Какую меру предосторожности необходимо соблюдать ,чтобы человек не заразился этим паразитом?

Рассмотрите рисунок. Как называют данного червя? Какую меру предосторожности необходимо соблюдать ,чтобы человек не заразился этим паразитом?

Если к свежеприготовленному временному препарату клеток кожицы лука добавить немного соленой воды, то внутреннее содержимое клетки сморщится так, как это показано на рисунке. Какой процесс происходит и в чём его причина?

Ответ

• 1. На рисунке изображён процесс под названием плазмолиз. Плазмолиз  — это отделение цитоплазмы клетки от мембраны и её сжатие из-за повышения концентрации соли в окружающей среде.
• 2 .Так как среда вокруг клеток становится гипертонической, то вода будет стремиться туда, покидать клетку, заставляя содержимое сжиматься, уменьшаться в объёме.

Посмотрите на изображение эритроцитов в разной среде. В каком растворе находятся эритроциты на первом рисунке? Почему они сморщиваются?

ответ

• 1 . На первой картинке изображены эритроциты в гипертонической среде.
• 2. Так как концентрация соли в окружающей среде выше, чем внутри клетки, вода выходит из нее, и эритроцит сморщивается.

Посмотрите на изображение эритроцитов в разной среде. В каком растворе находятся эритроциты на третьем рисунке? Почему они разрушаются?

1. На третьей картинке изображены эритроциты в гипотонической среде, например, дистиллированной воде.

2.Так как концентрация соли в окружающей среде ниже, чем внутри клетки, вода стремится в нее, и возрастающее осмотическое давление разрушает клетку.

Задание 28 Работа с текстом.

• Молекулярно-генетические методы установления родства
• Существует методика установления родства, в которой используются молекулярно-генетические методы. Как известно, человек — диплоидный организм, имеющий по два аллеля каждого гена, один из которых пришёл от отца, второй — от матери. С помощью полимеразной цепной реакции (ПЦР) можно получить ДНК-копию аллелей конкретного человека. При этом используются такие гены, по которым полиморфизм (различия аллелей между организмами) достаточно высок. Таким образом, чем выше степень родства, тем больше совпадающих аллелей будет в ДНК сравниваемых людей. При этом при нарушении генетических закономерностей наследования делается вывод о невозможности родства между людьми, ДНК которых исследовалась.
• Частным случаем определения родства является тест на отцовство. При проведении этого теста берётся ДНК матери, предполагаемого отца и ребёнка. Исследуются аллели по как можно большему числу локусов. Из всего множества аллелей ребёнка вычитаются аллели, которые получены от матери, а оставшиеся проверяются на возможность получения их от отца. На основании этих данных либо делается вывод о том, что кандидат не является отцом этого ребёнка, либо о вероятности того, что он отцом является.
• 1) Какую реакцию используют для получения копий аллелей исследуемого человека?
• 2) Чья ДНК исследуется при определении отцовства?
• 3) Может ли тест на родство дать 100% положительный ответ? Ответ поясните.

Задание 29 Пользуясь таблицей «Структура посевных площадей, валовое производство и урожайность основных сельскохозяйственных культур центральной экспериментальной базы ВНИИМК», а также своими знаниями ответьте на вопросы.

1. Какая из культур имела наибольшую урожайность в 2006 году?

2. Увеличился ли в 2006 году валовый сбор по сравнению с 2005 годом? Ответ обоснуйте.

3. Как Вы считаете, в какой год погода была более благоприятная? Ответ поясните.

ответ

1. Соя.

2. Да, увеличился. В 2005 году собрали 145+559+45+98=847 т, а в 2006 121 +688+67+184= 1060 т.

Возможно другое обоснование, но должно быть понятно, что ответ не просто угадан.

3. В 2006 году погода была лучше, потому что урожайность почти всех культур выросла.

Пользуясь таблицей «Дыхательная поверхность жабр у рыб» и знаниями курса биологии ответьте на следующие вопросы: 1) К какому классу относятся перечисленные в таблице виды рыб? 2) Для чего нужны жаберные лепестки в жабрах? 3) Чем объясняется то, что у камбалы меньшая поверхность жабр, чем у окуня, хотя масса камбалы больше?

\

ответ  

• 1) Класс костные рыбы
• 2) Жаберные лепестки необходимы для газообмена
• 3) Окунь — хищник и ведёт активный образ жизни, тратит больше энергии, чем камбала. Поэтому ему необходимо больше кислорода.

Задание 30

• Павел решил поужинать в Макдональдсе. Он взял Чикен Фреш МакМаффин, маленькую порцию картофеля фри и «кока-колу».
• 1) Каково количество жиров в ужине Павла?
• 2) Достаточно ли ккал потребил Павел во время ужина от суточной нормы, если за день с едой он получил 3100 ккал, что соответствует его возрасту?
• 3) Назовите одно из заболеваний, которые могут развиться при неограниченном потреблении фастфуда?
•   1.) Количество жиров в ужине рассчитывается как сумма количества жиров в каждом из блюд: 15 г + 12 г + 0 г = 27 г.
• 2) Да. Согласно норме, ужин Павла должен был содержать 3100 ккал  ·  0,18 = 558 ккал. В ужине Павла содержится 355 ккал + 225 ккал + 170 ккал = 750 ккал, что значит, что Павел употребил достаточно калорий на ужин.
• 3) При неограниченном потреблении фастфуда может развиваться, например, ожирение.

Вопрос № 3 в задании 30.

• 3) Назовите пример простых углеводов?
• 3) Какое вещество, вырабатываемое печенью, участвует в расщеплении жиров?
•   3) Назовите фермент, расщепляющий углеводы в ротовой полости.
• 3) Где начинают расщепляться углеводы?
• 3) Как называются аминокислоты, которые человек может получить только с пищей?
•   3) Приведите пример функции углеводов.
• 3) Каковы функции белков в организме человека? Назовите одну из таких функций.
•   3) До каких мономеров происходит расщепление углеводов в пищеварительном тракте?
• 3) Где происходит механическая обработка пищи?
• 3) Где происходит превращение глюкозы в гликоген?
•  

Полезные таблицы и схемы.

Вывод

• Основное внимание при подготовке учащихся к ОГЭ по биологии следует уделять формированию умения разъяснять самому себе причину выбора верного ответа в части 1.
• В этом случае учащийся, имеющий базовый уровень подготовки уверенно набирает в первой части от 2/3 до 3/4 всех 35 баллов, что соответствует оценке «удовлетворительно» или «хорошо».

Ресурсы сети Интернет:

• https://bio-oge.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat
• https://prosv.ru/webinars/subject/biology.html
• https://www.google.ru/
• https://vk.com/reshuoge
• https://yandex.ru/video/search?text