Технологии проектной деятельности

Технология проектной деятельности

Выполнила: студентка факультета подготовки УНК группы 183 Козлова Ксения

Педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.

Педагогическую технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели. (М.И. Махмутов)

Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи. Его последователь У. X. Килпатрик стал основоположником метода проектов, разработанного на этой основе. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные,

ему необходимо :

• поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни
• применить для ее решения определенные знания и умения, как имеющиеся, так и приобретенные в процессе достижения поставленной цели
• получить в итоге реальный результат

Джон Дьюи

У. Х. Килпатрик

Идеи проектного обучения в России велись под руководством русского педагога Станислава Теофиловича Шацкого. Также метод проектов привлёк внимание советских педагогов В.Н.Шульгина, М.В.Крупенину и Б.В.Игнатьева. В 1929-1930 годы разработаны комплексно- проектные программы. В 1931 году постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был «осуждён» и больше не применялся.

В. Н. Шульгин

С. Т. Шацкий

Цель проектного обучения – создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах
• развивают исследовательские умения
• развивают системное мышление

Классификация учебных проектов (по Коллингсу):

• Проекты игр — различные игры, народные танцы, драматические постановки и т. п. Цель — участие детей в групповой деятельности
• Экскурсионные проекты — целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью.
• Повествовательные проекты — целью которых являлось получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме — устной, письменной, вокальной (песня), музыкальной (игра на рояле) и т. п.
• Конструктивные проекты — создание конкретного, полезного продукта изготовление кроличьей ловушки, строительство сцены для школьного театра и т.п.

Основные требования к учебному проекту:

• Проблема проекта должна быть социально-значимой — исследовательской,

информационной, практической, заказанной внешним заказчиком

• Планирование проекта — определение вила продукта и формы презентации; пооперационная разработка проекта, с указанием сроков и ответственных
• Поиск информации — исследовательская работа учащихся как обязательное условие проекта
• Продукт является конкретным результатом проекта
• Презентация продукта и защита самого проекта
• Портфолио проекта — папка, в которой собраны все рабочие материалы (черновики, отчеты, планы, результаты исследований и анализа, материалы к презентации и т. п.)
• Наличие конкретного продукта па каждом этапе работы пал проектом

Современные классификации учебных проектов:

На основе доминирующей (преобладающей) деятельности учащихся:

• практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по

восстановлению экономики России);

• исследовательский проект – исследование какой-либо проблемы по всем правилам

научного исследования;

• информационный проект — сбор и обработка информации по значимой проблеме с

целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет);

• творческий проект — максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт — альманахи, видеофильмы, театрализации, произведения изо или

декоративно-прикладного искусства и т.п;

• ролевой проект — литературные, исторические и т, п. деловые ролевые игры, результат

которых остается открытым до самого конца.

По комплексности и характеру контактов проекты могут быть монопроектами и

межпредметными.

Монопроекты реализуются в рамках Межпредметные выполняются в течении учебного предмета или во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей

По характеру контактов проекты бывают — внутриклассными , внутришкольными , региональными и международными . Два последних, как правило, реализуются как телекоммуникационные проекты, с использованием возможностей Интернета и средств современных компьютерных технологий.

По прололжительности проекты могут быть:

• минипроектами — укладываться в один урок или даже его часть;
• краткосрочными — на 4-6 уроков;
• недельными , требующими 30-40 часов. Предполагается сочетание классных и внеклассных форм работы. Глубокое погружение в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы!
• долгосрочными (годичными) как индивидуальными, так и в условиях группы. Выполняются, как правило, во внеурочное время.

По составу участников проект может быть групповым и персональным . Каждый из них имеет свои неоспоримые достоинства.

Этапы проектной деятельности

Выбор общей темы

• Осуществляется учителем
• Основания для выбора темы:

• персональное отношение учителя к теме
• широта темы – число возможных направлений сбора сведений по теме
• возможность сбора сведений по теме не только из книг, но из экскурсий в музеи, на природу или на работу к кому-то из родителей

• Результат – выбранная тема

Выбор своей индивидуальной темы

• Начинается со знакомства и рекламы темы (уже выбранной учителем)
• Выполняется в школе на одном из уроков или во время классного часа
• Учитель предлагает детям заманчивую россыпь направлений знакомства с темой – на любой вкус
• Дети выбирают направление или по аналогии предлагают своё, или откладывают свой выбор на завтра
• Результат: выбранные детьми направления сбора сведений (подтемы)

Сбор сведений (поиск информации)

• Проводится в основном дома (возможно, в школе во внеурочное время)
• Проводится при активном участии родителей
• По возможности сведения собираются из наблюдений на экскурсиях (на природу, на предприятия, в музеи и т.д.)
• По времени занимает 1-2 недели
• Результат: найденные сведения

Завершение работы над темой

• Из найденных сведений каждый ребёнок выделяет самое важное и с помощью родителей заносит избранные сведения на лист единого формата (А4)
• Практически, этот лист делают сами родители, потому что задача – не самовыражение ребёнка, а возможность других детей познакомиться с результатами поиска школьником новых сведений
• Оформление: крупный чёткий шрифт, плотная бумага, желательны иллюстрации и простые схемы
• Результат: собранные из отдельных листов и хранящиеся в открытом доступе картотека или альбом с оглавлением, созданным учителем или родителями

Представление результатов

• Проводится при активном участии родителей в школе во внеурочное время
• Проводятся мероприятия, представляются поделки и экспозиции, защищаются (представляются) исследовательские проекты
• Все мероприятия, презентации и защиты фотографируются
• Результат: завершённые проекты, заполненные несколько страниц альбома истории жизни класса

Пример проектов по теме «Школа»

Традиционный альбом всего класса по изученной теме.

Мероприятия:

• Урок в первом или втором классе
• Инсценировки коротких рассказов о школе
• Викторина «Наша школа»
• Показ моделей возможной школьной формы

Информационные проекты:

• Страницы своего учебника по любой теме (с текстами, рисунками, заданиями)
• Рекламный проспект своей школы «Приходите к нам учиться»
• Видеофильм «Моя школа»
• Рассказ о переносе во времени современного школьника в школу прошлого или наоборот

Поделки:

• Учебные пособия
• Выставка рисунков «Школа будущего»
• План школы будущего
• Эскизы школьной формы от школы каменного века до школы будущего
• Коллекция кукольной одежды «Школьная форма»

Исследования:

• Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания?
• Что такое «хорошая школа»?

Решения проблем:

• Как улучшить свою память
• Как наладить отношения с одноклассниками
• Как начать лучше учиться
• Как найти книгу в школьной библиотеке

Пример проекта для начальной школы:

Тема – Логические игры

Проекты:

• Чемпионаты класса по одной или нескольким играм
• Постановка спектакля «Алиса в Зазеркалье»
• Комплекты для игр
• Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур
• Демонстрация коллекции одежды по шахматным мотивам
• Книга о логических играх

Виды презентации проектов:

• научный доклад
• игры с залом
• защита на ученом совете
• деловая игра
• диалог исторических или литературных персонажей
• демонстрация видеофильма
• спортивная игра
• экскурсия
• спектакль
• путешествие
• телепередача
• реклама
• пресс-конференция
• научная конференция
• инсценировка
• театрализация

Критерии оценки проекта должны быть понятны и доступны участникам проекта, их должно быть не более 7-10, известны с самого начала работы над проектом. Оцениваться прежде всего должно качество работы в целом, а не только презентация.

Позиция учителя : энтузиаст, специалист, консультант, руководитель, «человек», задающий вопросы»; координатор, эксперт. В целом, по возможности, позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор самостоятельности учащихся.

Плюсы проектной деятельности:

• навыки самообразования и самоконтроля;
• моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат;
• навыки групповой деятельности;
• индивидуальный подход;
• интерес к познавательной деятельности

Минусы проектной деятельности:

• возрастает нагрузка на учителя;
• ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки);
• психологические коммуникативные проблемы;
• проблема субъективной оценки