Технологическая карта урока в ТДМ.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

Личностный, метапредметный

Предметный

1. Мотивация

Включение в деловой ритм.

Создание эмоционального настроения.

Подготовка класса к уроку. Разгадывают кроссворд

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

Самоопределение (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудни-чества с учителем и сверстником (К)

Определение частей речи, их морфологических признаков

2. Актуализация и совершение пробного учебного действия

Выявляет уровень знаний. Приводит к затруднению

Самостоятельно определяют части речи. Приходят к затруднению в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия

Планирование учебного сотрудничества (К)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация; (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); Выполнение пробного учебного действия (Р);

Определение частей речи, их морфологических признаков

3. Выявление места и причины затруднения

Учитель предлагает игру «Найди лишнее»

Просит объяснить свой выбор, выводит к проблемному вопросу

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. Выводит учащихся к поста-новке учебных задач.

Соотносят свои действия с изученными способами и фиксируют, какого знания или умения недостаёт.

Смыслообразова-ние (Л)

Целеполагание (Р)

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); Постановка и формулирование проблемы (П)

Умение выражать свои мысли (К)

Определение частей речи, их морфологических признаков

4. Целеполагание и построе-ние проекта выхода из затруднения

Предлагает определить тему.

Предлагает выбрать способ построения нового знания (как?), средства для построения нового знания (с помощью чего?)

Разгадывают ребус. Определяют тему урока.

Формулируют цель своих будущих учеб-ных действий.

Составляют план достижения цели и определяют средства

( алгоритм, модель)

Самоопределение (Л); Смыслообразование (Л);

Целеполагание (Р)

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

Структурирование знаний (П) Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем (П)

Умение выражать свои мысли (К)

Определение частей речи, их морфологических признаков

5.Реализация построенного проекта.

Организует работу в группах (парах).

Организует самооценку учениками собственной учебной деятельности на данном этапе.

Работают в группах (парах). Выдвигают и обосновывают предположения, гипотезы, заполняют таблицы. Фиксируют в обобщённом виде новый способ дейст-вий в речи и знаково. Заполняют кластер. Формулируют правило. Сопоставляют свои выводы с правилом в учебнике. Вносят дополнения. Оценивают свою работу в группе.

Саморегуляция (Р)

Коррекция (Р)

Оценка (Р)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов дея-тельности (Р)

Структурирование знаний (П)

Анализ (П)

Синтез (П) Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам (П) Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (К)

 Управление поведением партнера (К)

Умение выражать свои мысли (К)

Осознание ответственности за общее дело (Л);

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

Определение частей речи, их морфологических признаков;

Определение деепричастия

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задание для закрепления.

Учащиеся устно (фронтально) выполняют задание с проговариванием алгоритма вслух. Проговаривают выполненные шаги и их обоснование - правило.

Анализ (П)

Умение выражать свои мысли (К)

Определение деепричастия

7.Самостоя-тельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель организует самостоятельное выполнение задания на новый способ действия. Организовывает самопроверку своих решений.

Для учащихся, допу-стивших ошибки, предоставляет возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Выставляют себе оценки. Анализируют свой результат.

Анализ (П)

Контроль (Р)

Коррекция (Р)

Оценка (Р)

Выделение (К)

Умение выражать свои мысли (К)

Определение деепричастия

8. Включение в систему знаний и повторение

Учитель даёт задание составить предложения, употребив данные деепричастия; даёт дифференцированное задание на дом.

Учащиеся самостоятельно составляют предложения, устно проверяют; выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Умение выражать свои мысли (К) Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); Контроль, коррекция, оценка (Р);

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

Употребление деепричастий в речи

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Умение выражать свои мысли (К)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Смыслообразова-ние (Л)

Оценка (Р)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация. Организационный этап.

Создание эмоционального настроения «Давайте, улыбнемся друг другу и пожелаем удачи!» (слайд 4). Давайте вспомним части речи (слайд 5) Как вы считаете, для чего мы вспомнили части речи?

(Приложение №1).

Приветствуют учителя

Дети разгадывают кроссворд

Высказывают свои предположения.

2. Актуализация и совершение пробного учебного действия

(слайд 6) Прочитайте отрывок из поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин» и определите все части речи

(Приложение №2).

Самостоятельно определяют части речи

3. Выявление места и причины затруд-нения

Какие слова у вас вызывают затруднение? Почему?

(слайд 6)

Высказывают свои предположения.

Усевшись, сутулясь, пригревшись, привалясь,

щадя (не могут определить часть речи, эта часть речи – новое для них)

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Чтобы узнать название части речи, вам поможет ребус (слайд 7)

Сформулируйте тему урока (Приложение №3).

Посмотрите на экран и найдите лишнее слово (слайд 8) Объясните свой выбор. (Приложение №4).

Греться, пробудившись, бояться, играть

Хорошо, весело, бегая, неискренне

Вы нашли деепричастия. По каким признакам вы опознали деепричастие? Какие части речи напоминает вам деепри-частие?

Чему мы должны будем научиться сегодня?

Определим задачи урока.

(слайд 9)

Объединим наши задачи в одну. Что мы должны построить?

Как мы будем находить новые знания? Составим план достижения нашей цели, этапы открытия нового знания (слайд 10)

Поставим вопрос к слову (определим слово, к которому относится деепричастие).

Определим значение деепричастия.

Узнаем, как образовано деепричастие, с помощью какого суффикса.

Найдём признаки глагола.

Найдём признаки наречия.

Разгадывают ребус.

Тема урока - деепричастие

В первой строчке все слова отвечают на вопрос что делать?- глаголы, кроме пробудившись (как?)

Во второй строчке все слова отвечают на вопрос как?- наречия, но слово бегая образовано от глагола бегать

Признаки глагола и наречия.

Высказывают свои предположения.

Дать определение деепричастию

Образование деепричастий

Признаки деепричастия

Находить деепричастия в речи

Правило

Мы должны сформулировать правило.

Высказывают свои предположения.

Поставим вопрос к слову (определим слово, к которому относится деепричастие).

Определим значение деепричастия.

Узнаем, как образовано деепричастие, с помощью какого суффикса.

Найдём признаки глагола.

Найдём признаки наречия.

5.Реализация построенного проекта.

Работать будете в группах (парах). Каждой группе своё задание и таблица для заполнения

(заполнить таблицу)

(слайды 11-21)

(Приложения №5, №6).

На карточках тексты, где выделены деепричастия

Вашими помощниками будут карточки-подсказки (Приложение №7).Удачи вам в «открытии нового знания»! Не забывайте о правилах партнёрства!

Что у вас получилось?

Зафиксируем ваши результаты с помощью кластера (слайд 22)

(Приложение №8).

Сформулируйте определение деепричастия.

Сопоставьте ваши выводы с правилом в учебнике. Совпадает ли правило с тем, что вы сами для себя «открыли»? (слайд 23)

Какие дополнения можно внести?

(слайд 24) Сформулируйте правило.

Оцените свою работу в паре с помощью карты успеха (Приложение №9)(слайд 15)

Дети работают в группах. По плану достижения цели анализируют, сравнивают, заполняют таблицы.

Проговаривают и аргументируют свои результаты. Заполняют кластер.

Формулируют правило

Сопоставляют свои выводы с правилом в учебнике.

Вносят дополнения в кластер (слайд 24).

Формулируют определение деепричастия.

Оценивают свою работу в паре.

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Физминутка (слайд 25) Давайте отдохнём. Нам помогут в этом деепричастия. Повторяйте движения.

По швам руки ОПУСКАЯ,

Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,

Корпус влево НАКЛОНЯЯ,

Затем вправо ПРОГИБАЯ,

Головою ПОМОТАВ,

ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...

ОТДОХНУВ немного дружно,

Скажем: "Поработать нужно!"

Молодцы!

Учитель делает обобщение результатов открытия нового знания.

Закрепим наши знания (слайд26) Перед нами строчки из стихотворений Сергея Есенина. Какие слова превратились в картинки? Отгадайте зашифрованные слова.

Укажите признаки деепричастия. (Приложение №10)

Дети выполняют движения.

Фронтальная работа.

Высказывают предположения.

(спрятались деепричастия)

С помощью кластера

называют признаки

деепричастия.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Молодцы! А теперь задание потруднее. Будем работать самостоятельно. На карточках текст (Приложение №11) (слайд 27). Выполните задание (выпишите словосочетания на схему, укажите вопрос, выделите суффикс деепричастия, укажите вид и возвратность)

Проверить работу вам поможет кластер. Всё ли у вас получилось?

Оцените свою работу, сравните с эталоном, поставьте оценки

(Приложение №12) (слайд 28). Проанализируйте свой результат. Что вызывает затруднение?

Самостоятельно выполняют задание в

тетради.

Проверяют

Ставят оценку.

Анализируют свой

результат.

8. Включение в систему знаний и повторение

Скажите, ребята, где мы теперь можем употреб-лять деепричастия?

Придумайте и запишите предложения, употребив в них данные деепричастия:

Испугавшись, играя, перелистывая, не замечая, решив, опустивши, не узнав, жалеючи, недоумевая, негодуя.

Сегодня домашнее задание по выбору. Вам предлагается три варианта домашнего задания.

Необходимо выполнить только одно (слайд 29). Оцените ваши

возможности.

В речи.

Самостоятельно работают по заданию.

Коллективная устная проверка.

Записывают домашнее задание.

9. Рефлексия

учебной деятельности на

уроке

Давайте подведём итоги урока (Приложение №13)(слайд 30). Закончи предложения.

Я узнал …

Я научился …

Мне понравилось …

Было сложно …

Я хочу …

Спасибо за урок! Молодцы! (слайд 27).

Делают рефлексию.

Значение деепричастия

Слово,

к которому относится деепричастие

Вопросы, на которые отвечает деепричастие

Примеры

Признаки глагола в деепричастии

Примеры

От какой части речи образовано деепричастие

Суффиксы

деепричастия

Примеры

Признаки наречия в деепричастии

Примеры