Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме « Простые двусоставные и односоставные предложения»

Предмет:

русский

Класс:

8

Номер урока:

24

Тема урока:

Простые двусоставные и односоставные предложения

Тип урока:

урок «открытия» новых знаний

Основная технология:

системно - деятельностный подход, предполагающий включение учеников в самостоятельную учебную деятельность, технология проблемно – диалогового обучения

Цели урока: образовательные:

познакомить с понятием «двусоставные и односоставные предложения»;

формировать умения правильно определять такие предложения, отличать их друг от друга; активизировать знания о распространённых и нераспространённых предложениях.

развивающие:

развивать монологическую речь, образное и логическое мышление учащихся;

создавать условия для развития коммуникативных навыков.

воспитательные:

воспитывать настойчивость, умение терпеливо преодолевать трудности в работе.

Планируемые результаты:

предметные результаты:

знание особенностей односоставных и двусоставных предложений, умения самостоятельно выделять грамматическую основу предложения и определять тип предложения по строению, умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления и процессы.

метапредметные

результаты (УУД):

Познавательные: побуждать обучающихся применять для решения учебных задач урока мыслительные операции : синтез, анализ, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы; выполнять учебно-познавательные действия в письменной и умственной форме.

Регулятивные: побуждать обучающихся корректировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные: побуждать обучающихся вступать в учебный диалог с учителем, с одноклассниками, выдвигать свои версии, выражать собственные мысли

личностные результаты:

стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Оборудование:

презентация к уроку, раздаточный материал, шкала самооценки.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Организационный

2 мин.

1.Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

2. Рассказывает легенду о мудреце и ученике, настраивает учащихся на работу:

Давным - давно на свете жил мудрец, который мог ответить на любой вопрос. Люди любили его и прославляли его имя. Однажды его ученик позавидовал своему учителю и решил над ним посмеяться. Для этого он поймал бабочку и зажал её в ладонях. «Я приду к учителю – подумал ученик – и спрошу его о том, какая бабочка у меня в руках. Если мудрец скажет, что живая, я сожму ладони, и бабочка окажется мёртвой. А если скажет, что мёртвая, я раскрою ладони, и она полетит».

Ученик так и сделал. Пришёл к учителю и говорит: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках, – живая или мёртвая?»

Мудрец внимательно посмотрел на ученика и сказал: «Всё в твоих руках!».

- Скажите, как вы понимаете слова мудреца?

- Действительно, на уроке Вам предстоит плодотворно поработать и выполнить ряд заданий. В конце урока каждый из Вас получит оценку, и то, какой она будет, зависит только от Вас. Поэтому сегодня на уроке тоже всё в ваших руках.

Подготовка рабочего места.

Слушают легенду, объясняют, как они понимают слова мудреца.

Настраиваются на работу, оформляют запись в тетради: дата, классная работа.

2.Актуализация ранее изученных знаний

2 мин

1. Организует фронтальный опрос по вариантам: 1 вар.-1,2,3; 2 вар.-4,5,6.

Слайд 1. Найти неправильные утверждения и исправить их.

1)Синтаксис – раздел науки о языке, который изучает предложение и знаки препинания.

2)Грамматическая основа – это главные и второстепенные члены предложения.

3)Предложение называется простым, если имеет одну грамматическую основу.

4)Если в предложении есть второстепенные члены предложения, то оно называется осложнённым.

5)Определение, дополнение, обстоятельство – второстепенные члены предложения.

6) Распространенные предложения –предложения, в которых есть грамматическая основа.

Читают утверждения вслух, ищут неправильные, исправляют их.

Аргументируют свою точку зрения.

3.Мотивация учебной деятельности учащихся

Объявление темы и цели урока.

4 мин

1. Организует работу над заданием.

Слайд 2. «Четвёртый лишний». Найти лишнее предложение, объяснить свой выбор, сформулировать тему урока.

А Осень хозяйничает в лесу.

Б) Идёшь по осеннему лесу и любуешься его красотой.

В) Искрятся и переливаются капли дождя на багряных листьях.

Г) Осеннее настроение сквозило во всем: в воздух, в запахе, в звуках.

2. Направляет учащихся на определение темы и формирование целей урока.

3. Просит записать предложения А.,Б на отдельных строках.

Читают предложения и сравнивают их. Приходят к выводу о том, что предложения под буквами А, В, Г в своем составе имеют два главных члена - подлежащее и сказуемое, а предложение под буквой Б- имеет только один главный член сказуемое.

Формулируют тему и цель урока.

Записывают предложения А, Б в тетрадь, подчеркивают грамматические основы.

4.Изучение новых знаний

5 мин

1. Объясняет теоретический материал с опорой на схему.

В двусоставных предложениях грамматическая основа состоит из двух главных членов — подлежащего и сказуемого, которые необходимы для понимания смысла предложения.

В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена (подлежащего или сказуемого), причем второй главный член не нужен для понимания смысла предложения или его может не быть вообще.

По форме главного члена односоставные предложения делятся на две группы:

1)с главным членом — сказуемым. Темнеет. Морозит.

2)с главным членом – подлежащим. Вечер. Мороз.

Односоставные предложения могут быть нераспространенные (Мороз.) и распространенные (Крепкий мороз).

Слайд 3.

2.С помощью кластеров предлагает самостоятельно оценить уровень своих знаний по данной теме.

Слушают теоретический материал, устно работают со схемой.

В предложениях А, Б, записанных в тетради, определяют тип предложения по структуре, делают сокращенные записи: односост./двусост.

С помощью кластеров учащиеся определяют свой уровень знаний по теме и обозначают его на шкале.

5.Закрепление изученного

10 мин

1. Организует коллективную работу:

Лингвистическое исследование: запишите предложения под диктовку. Выделите их грамматическую основу, укажите, чем она выражена. Определите вид предложения по строению, укажите, распространенное оно или нераспространенное.

1)Долго бродили по осеннему лесу. 2)Присаживаемся к костру.

3)Запахло чем-то душистым. 4)Густой туман. 5)Изморозь.

6)Вот и паром.7) Надо переправляться на другой берег. 8) Виден голый, угрюмый берег.

Реконструкция предложений: Замените устно двусоставные предложения односоставными.

1)Цветущая вишня приятно пахнет.

2)Тучи не скроют солнца.

3)В трубе глухо завывает ветер.

4)Наступили сумерки.

5)Вечерняя прохлада веет в окно.

Записывают предложения под диктовку, подчеркивают в них грамматические основы, указывают, чем выражена грамматическая основа, определяют тип предложения по структуре, аргументируя свою точку зрения.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Устно реконструируют двусоставные предложения в односоставные, аргументируя свою точку зрения.

6. Релаксация

1 мин.

1. Организует выполнение учащимися релаксационных упражнений, главная задача которых - усилить мышечное чувство лица и контроль тонуса мимической мускулатуры.

1)Сморщите лоб, подняв брови, показав "удивление" - расслабьтесь. Постарайтесь сохранить лоб абсолютно гладким в течение минуты.

2)Нахмурьтесь, как бы говоря, я "сержусь" - расслабьте брови.

3)Расширьте глаза, показав "страх" - расслабьте веки.

4)Расширьте ноздри как бы "вдыхая запах".

5)Зажмурьтесь, показав "ужас" - расслабьте веки; сузьте глаза - расслабьте.

6)Поднимите верхнюю губу, сморщив нос, показав "презрение" - расслабьте.

7)Оскальте зубы, проявив "ярость" - расслабьте щеки и рот.

Воспринимают информацию на слух, выполняют релаксационные упражнения вслед за учителем, контролируют свои действия в коллективной релаксационной минутке.

7. Контроль и самоконтроль

12 мин

1. Организует самостоятельную работу на карточках по применению новых знаний с последующей самопроверкой: проанализируйте предложения и запишите в тетрадь номера односоставных предложений.

(1) Ночное море…

(2) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии.

(3) Выхожу из рубки на крыло мостика.

4) Ветер, дождь…

(5) Подношу к глазам бинокль.

(6) Военные охраняют берег.

(7) На далеком маяке зажгли предупредительный сигнал…

(8) Корабль причалил вовремя.

(9) Нас ждут.

(10)Впереди радостная встреча.

Слайд 4. Ответ: 1,3,4,5,7,9,10

2. Организует групповую работу с текстом: (текст на листках).

1 группа - выписать из текста простые двусоставные предложения, и двусоставные части сложного предложения, подчеркнуть в них грамматические основы.

2 группа - выписать из текста простые односоставные предложения и односоставные части сложного предложения, подчеркнуть в них грамматические основы.

1.А вы слышали музыку Чайковского? 2.Не спешите отвечать «нет». 3.Даже если вам не случилось узнать ни одного композитора, вам знакомы «Танец маленьких лебедей» и «Марш деревянных солдатиков». 4. Все это создано Чайковским. 5. Музыкой Чайковский начал заниматься рано: с пяти лет его стали обучать игре на фортепиано. 6.Правда, Петр Ильич не сразу стал композитором. 7.Сначала ему пришлось окончить училище правоведения и стать юристом. 8. Но к музыке его влекло неудержимо. 9. И все-таки Чайковский поступает в консерваторию и оканчивает ее с золотой медалью. 10. Теперь он становится профессиональным композитором.

Проверка: Слайд 5.

1)вы слышали.

3) знакомы «Танец маленьких лебедей» и «Марш деревянных солдатиков».

4) все создано

5) Чайковский начал заниматься

6) Петр Ильич стал композитором.

9) Чайковский поступает и оканчивает.

10) он становится композитором.

Слайд 6.

2) не спешить отвечать

3)не случилось узнать

5) стали обучать

7) пришлось окончить и стать юристом

8) влекло

Подготовка к ОГЭ:

3. Организует коллективное повторение орфографических правил – подготовку к ОГЭ.

Орфографический анализ. (Слайд 7). Найдите номера верных суждений.

1. НЕУДЕРЖИМО –не с кратким причастием пишется слитно.

2. ДЕРЕВЯННЫХ –правописание НН в прилагательном является исключением из правила.

3. СНАЧАЛА – правописание суффикса А наречия зависит от бесприставочного прилагательного, от которого оно образовано.

4. НЕ СПЕШИТЕ – в окончаниях глаголов 2 спряжения пишется буква И.

5. ВЛЕКЛО- в корне слова пишется проверяемая безударная гласная.

Ответ: 235

Самостоятельно работают с предло­жениями на карточке, записывая в тетрадь только номера односоставных предложений.

При возникновении затруднении обращаются к схеме.

Осуществляют самопроверку , сверяясь с ответами на слайде, и оценку учебных действий.

Выявляют своих отклонения от знаний, работают над ошибками, слушая аргументированные ответы учащихся.

Самостоятельно работают с текстом, выписывая предложения согласно заданию, подчеркивают в них грамматические основы.

Осуществляют самопроверку со слайда доски, доказывают, что предложения 1 группы являются двусоставными, а предложения 2 группы - односоставными.

Участвуют в обсуждении.

Осуществляют самооценку.

Определяют у предложенных слов части речи, вспоминают правила правописание НЕ с краткими причастиями, наречиями;

Н-НН в суффиксах прилагательных,

правописание суффиксов А-О в наречиях,

проверяемой безударной гласной в корне;

морфемный состав глагола в повелительном и изъявительном наклонении.

Участвуют в обсуждении.

8.Рефлексия

2 мин

Предлагает продолжить фразу, исправив суждение:

- Я узнал, что ….

Слайд 8.

1. В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из двух главных членов — подлежащего и сказуемого, которые необходи­мы для понимания смысла предложения.

2. В двусоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена (подлежащего или сказуемого), причем второй главный член не нужен для понимания смысла предложения или его может не быть вообще.

3. По форме главного члена односоставные предложения делятся на две группы: простые и сложные.

4. Односоставные предложения могут быть только нераспространенными.

Делают выводы и обобщения

Формулируют конечный результат своей работы на уроке; осуществляют самооценку, самопроверку

9.Оценивание

1 мин

Оценивает работу учащихся на уроке, основываясь на их самооценку выполненных за урок заданий, связывает результат работы с целями урока.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке; осуществляют самооценку,

10.Домашнее задание

1мин

На выбор:

Базовый уровень: Глава 2, пар.2, упр.9.

Высокий уровень: написать сочинение-миниатюру на тему «Осень», использовать односоставные предло­жения.

Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы.