Технологическая карта урока русского языка по теме "Правописание слов с безударными гласными в корне"

Целевой блок

Тема

«Правописание слов с безударными гласными в корне»

Педагогическая цель:

Формирование умений и навыков проверки слов с безударными гласными в корне.

Планируемые результаты:

Предметные: знание двух способов проверки безударной гласной в корне, умение применять правила на практике.

Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; умение управлять своей познавательной деятельностью; развитие навыков сотрудничества; развитие познавательного интереса и учебного мотива.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определение и формулирование темы урока с помощью учителя; высказывание своего мнения; принятие и сохранение учебной задачи.

Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументирование своей позиции; донесение своей позиции до других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; соблюдение культуры поведения в учебном диалоге.

Познавательные: осуществление поиска информации с использованием различных ресурсов; добывание новых знаний: нахождение ответов на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; формирование познавательной активности, творчества и самостоятельности на уроке.

Инструментальный блок

Задачи урока:

Узнать правила проверки безударной гласной в корне, научиться применять правила на практике.

Тип урока:

Открытие новых знаний.

Учебно-методический комплекс:

Учебник русского языка 3 кл. 2 ч. стр.104-105 УМК «Перспектива», раздаточный материал, документ-камера, интерактивная доска.

Организационно- деятельностный блок

Основные понятия:

Корень, орфограмма, ударение, безударная гласная в корне, однокоренное слово, проверочное слово, проверяемое слово, форма слова.

Организация пространства:

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Межпредметные связи:

Окружающий мир, физическая культура, литературное чтение.

Действия обучающихся:

Учащиеся формулируют тему урока; участвуют в обсуждении проблемного вопроса; формулируют собственное мнение и аргументируют его; работают с учебником; осуществляют взаимный контроль; оценивают правильность выполнения задания.

Диагностика результатов урока:

Подведение итогов проделанной на уроке работы с помощью системы вопросов.

Домашнее задание:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Игоревна и сегодня урок русского языка у Вас проведу я. Любители вы путешествовать? Сегодня вам предстоит побывать на необычном уроке, а для того, чтобы все прошло хорошо, пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения. Скажем это все вместе(хором).

Куда отправимся вы узнаете, отгадав загадку(слайд).

Океан бездонный,
Океан бескрайний,
Безвоздушный, темный,
И необычайный,
В нем живут Вселенные,
Звезды и кометы,
Есть и обитаемые,
Может быть, планеты.

Приветствие.

Ответ: космос.

ЛичностныеУУД: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Постановка учебной задачи

Мы отправимся в космическое путешествие. Как вы думаете, что мы посетим в космосе?

Так как на уроках мы изучаем различные науки, то отправимся во Вселенную одной из них- науки русского языка. Как и космос, состоящий из множества небесных тел, русский язык имеет свои планеты, которые заселены обитателями - словами. Из чего состоят слова? На какие части делится слово?

К нам обратились за помощью: потерялись буквы жителей планет! Поможем ли мы их отыскать?

Для того, чтобы узнать, на чем мы будем перемещаться с планеты на планету, составьте слово из данных букв(интер.доска): ракета. Какое слово получилось?

Можем ли мы при написании этого слова допустить ошибку? Почему?

В какой части слова находится опасное место?

Как назовём эту орфограмму?

Как вы думаете, какова тема урока? (слайд)

Исходя из темы, определим цель путешествия.

Какие задачи космического путешествия поставим?

Посетим планеты.

Из букв. Приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова.

Ракета.

Да, потому что гласная «А»в слабой позиции.
В корне.
Безударная гласная в корне.
«Правописание безударной гласной в корне».
Узнать…правила написания безударных гласных в корне.
Научиться…применять правила.

Регулятивные УУД: формируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно, определяют последовательность своих действий.

Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли

Познавательные УУД: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности.

Учебное действие

Когда ракету отправляют в космос, дают обратный отсчет. Все вместе: 3,2,1(слайд).

Мы приземлились на первую планету, на которой мирно живут слова. Прочитайте предложения( карточки и слайд).

Почтальон принёс почту. Петя хлопнул хлопушку

Что заметили в предложениях? Назовите однокоренные слова. Выделите в однокоренных словах корень, поставьте ударение.( у доски и в карточках)

Найдите слова, в правильном написании которых вы не сомневаетесь. Почему? А почему сомневаетесь в остальных случаях?

Подумайте, как можно проверить слова «почтальон» и «хлопушка»?

Прочитаем о том, как можно проверить безударную гласную в корне на стр. 104(пункт Б).
Обозначьте, какое из этих слов является проверочным, а какое проверяемым. ( интер.доска: стирают надписи/ в презент.).

Какой можно сделать вывод?

Какое проверочное слово надо подбирать?
Это один из способов проверки безударного гласного в корне.

Путь до следующей планеты долгий, но поможет скоротать время разминка.

Физминутка.

Не зевай по сторонам,(повороты в сторону)
Ты сегодня – космонавт. 
Начинаем тренировку, (приседания)
Чтобы сильным стать и ловким.

Ждет нас быстрая ракета( руки над головой, встаем на носочки)
Для полета на планету.
Отправляемся на Марс.( кружатся)
Звезды в гости ждите нас.

***

Легенда второй планеты гласит, что есть еще один способ поиска букв, о котором мы узнаем совсем скоро. Прочитайте первые пять слов в первой строке.

В упр. 194 на стр.104: Дворы, стрела, вода, трава, холмы.

Почему написание выделенных букв надо проверять? Как это сделать? Прочитаем об этом на стр.104.( пункт А).

Подпишите напротив каждого слова то, с помощью которого вы проверяете правописание безударной гласной в корне. Подчеркните в каждой паре те слова, которые являются проверочными. Работайте сообща с соседом по парте. Проверим выполнение задания(документ- камера/ интер.доска: стирают слой и появляются слова).

Какой можно сделать вывод?

Молодцы, ребята.

Есть однокоренные слова.

Почту, хлопнул, т.к.гласная под ударением, значит, слышится четко, в остальных словах гласные в корне безударные.

Дворник- проверочное, во дворе- проверяемое; пчёлы- проверочное, пчела – проверяемое.

Безударные гласные в корне можно проверить, подобрав проверочное слово. Гласная пишется такая же, как под ударением в проверочном слове.
Однокоренное.

Безударные гласные в корне можно проверять изменением формы слова – 2 способ.

Безударные гласные в корне можно проверять изменением формы слова.

Личностные УУД: умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; умение использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Познавательные УУД: выделяют необходимую информацию; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы.

Действие контроля

Следующая планета оказалась еще больше предыдущей, поэтому нам стоит разделиться для поиска. Распределитесь на группы в соответствии с цветом фишки. Выберите предложение, соответствующее вашему цветовому участку( слайд).

Прочитайте предложения. Выделите слова, которые произносятся одинаково в предложении. Какими буквами надо обозначить безударный гласный звук в корне этих слов? Объясните написание той или иной буквы. Упр. 169.

Покажите, какую букву вы вставили.(документ-камера). Прокомментируйте написание.

1. Алеша картошку решил отварить и в кухне пошире окно отворить(пр.слово: створка).

2. У Толи братишка пломбир весь слизал, пока тот с друзьями с забора слезал.

Личностные УУД: умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Действие самоконтроля

Отличная работа, ребята! При перелете повредился текст. Восстановите его, чтобы узнать, что хотели передать жители. Сверьте написание (слайд). Те, у кого нет ошибок, нарисуйте веселый смайлик. У кого 1 или 2 ошибки- нейтральный. 3 и более- грустный, но мы с вами еще поработаем над этой темой, чтобы смайлик стал веселым.

Покажите ваши листы.

Выполняют задание с проверкой с эталона

Познавательные УУД: выделяют необходимую информацию; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают.

Оценка. Самооценка

Молодцы, ребята. Мы вернули буквы на свои места. Теперь можно возвращаться домой. Но вот беда, наша ракета сломалась.

Посмотрите, чего не хватает?(слайд) Можем ли мы найти буквы так же, как делали это и с другими словами? Верно, написание этого слова мы запоминаем.

Завершено наше космическое путешествие. Но мы прилетели с сувенирами из космоса в виде знаний. Заполним бортовой журнал.

Что узнали?

Чему научились?

Р_кета. Одной буквы. Нет, ни одно из правил не подходит.

Способы проверки безударных гласных в корне.
Применять правила/ правильно писать слова с безударными гласными.

Личностные УУД: умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность