Технологическая карта урока русского языка по теме «Глагол»

Целевой блок

Тема

Имя прилагательное

Педагогическая цель:

Ознакомление с новой частью речи-глаголом

Планируемые результаты:

Предметные:

научатся видеть глаголы в речи, составлять предложения с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Метапредметные:

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; выполнять задания в паре, группах;

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Инструментальный блок

Задачи урока:

Образовательные: познакомить учащихся с новой частью речи, формировать мыслительную деятельность для более эффективного накопления и применения знаний, формировать умения ставить к имени прилагательному вопрос

Развивающие: определять роль глагола в нашей речи, обогатить и расширить словарный запас учащихся.

Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока:

Открытие новых знаний

Учебно-методический

комплекс:

Учебник по русскому языку УМК «Планета знаний», «Русский язык», 2 класс, 2 часть

Организационно - деятельностный блок

Основные понятия:

Части речи

Межпредметные связи:

Литературное чтение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1. Самоопределение к деятельности. Орг. Момент.

-Ребята, давайте улыбнёмся друг другу.

- Пусть этот урок станет уроком хорошего настроения. А с хорошим настроением нам всё по плечу!

Подготовка к работе.

Личностные УУД:

-проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.

Регулятивные УУД: --самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

- настраивать себя на продуктивную работу;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

-действие со знаково-символическими средствами.

2. Планирование основных этапов урока.

- Ребята, из каких основных этапов состоит урок русского языка?

- Предлагаю Вам расставить карточки с этапами нашей работы в логической последовательности.

- Что мы контролируем на уроке?

- У вас на партах лежат листы самооценки. Вы будете оценивать себя по каждому виду работы. А в конце урока выставите итоговую отметку

Ученики выходят к доске и определяют основные этапы урока русского языка:

1.Минутка чистописания.

2.Словарная работа.

3. Актуализация знаний.

4. Целеполагание (определение темы урока, целей, задач).

5. Изучение нового.

6. Закрепление.

7. Рефлексия.

-Внимательность, аккуратность, правильность.

3. Каллиграфическая минутка.

- Посмотрите внимательно на сочетания букв и пропишите каллиграфическим подчерком.

Поставьте точку под сочетанием букв, которые получились лучше всех. гл, ол, аг

- Повторяют действия за учителем

Предметные УУД:

-закрепление знаний о каллиграфическом написании соединением букв.

4. Словарная работа.

Вставьте недостающие буквы, запишите в тетрадь, обоснуйте ваш выбор.

Б…седа, в...рона, с…бака, к…ртоф…ль, ш…л, п…рог, т…традь.

- Контроль по словарю, исправление ошибок.

-Как называются такие слова?

- Поднимите руки, у кого не было ошибок. На листах самооценки поставьте, + у кого не было ни одной ошибки.

-Дети высказывают свои версии, проверяют правильность своих суждений, выполненных заданий.

- Контроль. Открывают словарь в учебнике, находят слова, проверяют. (Самопроверка).

-словарные, надо запомнить.

- Поднимают руку у кого не было ошибок.

Личностные УУД:

- обеспечить ценностно-смысловую ориентацию детей о правильном написании слов.

Предметные УУД:

-закрепление знаний написания словарных слов.

Регулятивные УУД:

-осуществлять самоконтроль;

5. Актуализация знаний.

- Какое слово лишнее? Почему?

-Как определили, что эти слова – имена существительные?  

- Что оно обозначает?

- Какие бывают существительные?

- Слово «шёл» можем отнести к имени существительному? Почему?

- Шёл. Потому, что слова являются именами существительными, а слово «шёл» относится к другой части речи.

-Отвечают на вопросы кто? что?

-Обозначают предметы.

- Называют явления природы, животных, растения и т.д.

-Собственные, нарицательные, одушевленные, неодушевленные.

-Нет. Потому, что отвечает на другой вопрос.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено по теме, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД:

-определение собственных знаний и не знаний, умение слушать других.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- строить понятные для собеседника высказывания;

- высказывать свое мнение (точку зрения);

- анализировать и делать выводы;

5. Постановка учебной задачи.

6.Построение проекта выхода из затруднения.

7. Первичное закрепление.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

10.Итоговый контроль

-В стране «Части Речи» жили-были имена Существительные. Плохо им жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды все изменилось. Трава стала расти, зеленеть, цвести, пахнуть. Кот- бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло? Просто пришли слова, которые помогли оживить имена существительные. Они не могли больше смотреть на бездействие и заставили всех что-то делать.

-Кто может сказать, что обозначают эти слова?

-На какие вопросы они отвечают?

-Какова тема урока? (составьте слово из минутки чистописания)

- Какую цель мы поставим перед собой?

-Сформулируйте задачи.

А вот какое определение дает в толковом словаре В.Даль  (Слайд)

Глагол –  это речь человека, разумный говор, язык.  В.И. Даль

Предлагаю прочитать отрывок текста «Удивительные глаголы».

( У каждого ученика на парте текст «Удивительные глаголы») 

  Удивительные глаголы

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.

-Давайте сравним наши предположения с правилом из учебника на стр.68

Вывод: Что такое глагол?

- Можно ли обойтись в нашей жизни без глаголов? Почему?

- У кого есть предположения, как распознать глаголы в речи?

- Давайте составим алгоритм.

-Что такое алгоритм?

У вас на партах лежат карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, разложите карточки в нужном порядке.

Выводится алгоритм на экран. Самопроверка.

Вывод, оценка работы.

-Выполним упр.116 на стр. 68

-Назовите слова, обозначающие действия мальчика.

- На какие вопросы отвечают слова?

- К какой части речи они относятся? 

- Докажите.

-Давайте запишем одно предложение в тетрадь и подчеркнём главные члены предложения.

-Какой частью речи выражено подлежащее? 

-Какой частью речи выражено сказуемое? 

Вывод: каким членом предложения является глагол?

- Прочитайте стихотворение.

Тают сугробы.

Утихли метели.

В садовую рощу

Грачи прилетели.

Оцените его работу.

Вывод: - на какие вопросы отвечает глагол? Что обозначает?

Вывод: для чего же нужны глаголы в речи?

- Запишите в тетрадь, только те слова, которые обозначают действия предметов. 

-Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Оцените друг друга. Занесите результат в лист самооценки.

- Ребята, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите, как вы умеете работать самостоятельно. Выберите себе одно задание – 1, 2 или 3 уровня и приступайте к работе.

Разноуровневые задания по русскому языку (карточки)
1 уровень

Определить к какой части речи относятся слова: 
День, хорошая, друг, думает, смелый.

- Как вы определяли часть речи?

2 уровень

Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи и подпиши. 
1)Берёза, пчела, лёгкий, малина. 2) Зелёная, сочная, свежая, растёт. 
3) Думает, считает, ученик, знает.

- Как вы находили лишнее слово?

3 уровень

Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. 
веселье – … , … . 
шум – … , … . 
боль - … , … .

- Как вы подбирали однокоренные слова?

Вывод:

- Проверим свою работу, результат занесем в лист самооценки.

- Выберите правильный ответ.

Задание.

1. Определи строку, где записаны имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?

а) машина , стол;

б) поезд ,лес;

в) девочка, медведь;

г) дерево ,мост.

2.Укажите в предложении одушевлённое существительное:

Марина поливает в саду цветы.

а) цветы;

б) поливает:

в) Марина;

г) в саду.   

3. На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные?

а)  где?

б) что?

в) кто?

г) какой?                             

Контроль: поменяйтесь листочками, сверьте ответы на доске. Оцените свою работу.

- Действие предмета.

- Что делать? Что сделать?

-Глагол.

-Познакомиться с частью речи – глаголе.

1. Сформировать знания о глаголе.

2.Научиться отличать глаголы от других частей речи.

3. Развить умения ставить вопросы к глаголам.

Ответы детей.

- Последовательность действий, направленных на достижения цели и задач.

Алгоритм

1. Поставить к слову вопрос.

2. Узнать, что оно обозначает.

3. Определить часть речи.

Лист самооценки

-Мальчик моет, поливает, стирает, читает.

- Что делает?

- К глаголу.

-Мальчик моет посуду.

- Именем существительным.

- Глаголом.

- В предложении глагол является сказуемым.

- Тают, утихли, прилетели.

-Взаимопроверка.

Оценивание.

Коллективная проверка.

Выполнение заданий по уровням. Самопроверка.

 - Выполняют задания.

- Выбирают правильный ответ.

- Проверяют выполненное задание, оценивают.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

- планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- принимать и сохранять учебную цель и задачи;

Коммуникативные УУД:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других;

- формулировать свое мнение.

- оформлять свои мысли в устной форме;

- высказывать свое предположение;

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные УУД:

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

- осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные УУД:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные УУД:

- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

- работать по плану;

- делать выводы по результатам работы;

- действовать по алгоритму, правилу;

Познавательные УУД:

- извлекать необходимую информацию из;

- ориентироваться в учебнике;

- сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций;

Коммуникативные УУД:

- строить монологическую и диалогическую речь;

- строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

- слушать и понимать речь других;

- с достаточной

- осуществлять работу в группе;

Регулятивные УУД:

- осуществлять взаимоконтроль;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью,

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД:

- использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- самостоятельно отбирать (использовать) информацию (из различных источников), используя ее для решения поставленной задачи;

Коммуникативные УУД:

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- формировать умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Регулятивные УУД:

- оценивать правильность выполненных действий;

- анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Личностные УУД: умение работать индивидуально, оценивать других

9. Рефлексия.

- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?

- Что было трудным на уроке?

- Что было интересным на уроке?

-  Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Что ещё хотели бы узнать?

Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках.

- Оцените свою работу на уроке. Посчитайте количество +. Поставьте итоговую отметку.

Ответы детей.

Познавательные УУД:

- систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

- оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

- соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

10. Домашнее задание.

Разноуровневые задания. Справочное пособие стр. 132-133.