Технологическая карта урока «Режим дня и личная гигиена человека»

№

п/п

Этапы урока / Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1

Организационный

2 минуты

Проводит построение учащихся в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Строятся в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

2.

Актуализация знаний.

Цель: Подготовка к восприятию новой темы урока.

1 минут

Знакомит с командой «Вольно!». Формулирует задания, обращает внимание на то, что стоять можно более расслабленно в стойке ноги врозь, руки за спиной, скрепленные в «замок».

Выполняют команды: «Равняйсь!», «Смирно!».

Знакомятся с командой «Вольно!»

учащийся с ОВЗ находится в строю и выполняет те же самые задания

Личностные: осознают свои возможности в учении; включаются в общение и взаимодействие со сверстниками и оказывают им бескорыстную помощь.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Обоснованная оценка верных-неверных действий.

3.

Формирование новых знаний.

Цель: введение в тему

5 минут

Презентация на тему «Режим дня школьника и его личная гигиена».

– О чем говорят данные иллюстрации?

Обобщение: уч-ся делают вывод о необходимости соблюдать режим дня
и личную гигиену. Каким образом они будут действовать после урока физкультуры, а затем дома. (прежде всего сменить спортивную одежду после урока).

Учащиеся определяют границы знания и незнания.

объясняют понятия «Режим дня», «Личная гигиена».

Учащемуся с ОВЗ дополнительное задание: составить режим своего дня.

Целеполагание;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение работать в группе;

нахождение оптимальных путей выхода из данной ситуации.

Ходьба с заданием с переходом на бег.

Упражнения на развитие координации.

Игровая разминка для развития внимания.

Даёт команду: «Класс, направо! Налево в обход шагом марш!», затем: «Бегом марш!»; бег (2 мин).

Даёт команду перейти на шаг и начать выполнять круговые движения головой.

(2 мин)

Проводит игровую разминку «Движение наоборот». Объясняет учащимся, что можно выполнять все движения, но наоборот и показывает эти положения. (1 мин)

Идут один круг шагом, два шага на носках, два шага на пятках. Переходят на бег.

Делают повороты головой в одну сторону, затем в другую.

Выполняют движения разминки.

Учащийся с ОВЗ упражнения выполняет шагом

Разминку может проводить стоя на месте

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога
и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие в достижении поставленных целей.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению контролируют действия партнера.

4.

Первичное осмысление и закрепление

8-10 минут

Выполнение упражнений, различных по ритму (таблица 2).

Показывает и поясняет упражнения. Проводит комплекс упражнений.

Упражнения выполняются под музыкальные заставки различных ритмов: быстрый, средний, медленный.

Выполняют упражнения, соблюдая заданный ритм.

Учащийся с ОВЗ может выполнять не все упражнения или сократить количество повторов.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

8-10 минут

Игра «Третий лишний».

Повторяют правила игры,

Играют.

По желанию: может играть, а может выполнять роль судьи.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности.

Личностные: проявляют дисциплинированность.

5

Итоги урока.
Рефлексия

2 минуты

Проводит беседу
по вопросам:

– Для чего нужен человеку режим дня?

– Какие ритмы выполнения упражнений вы сегодня запомнили?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

№

Упражнение

Количество повторов

1

И. п. – о. с. 1 – руки вперед; 2 – руки в стороны; 3 – руки вверх (обратить внимание на тех, кто ошибся, и проследить за тем, чтобы они сделали шаг вперед); 4 – и. п.

Повторить 8 раз, используя разные ритмы отсчета.

2

И. п. – о. с. 1 – наклон вправо; 2 – наклон вправо с поворотом, правая рука вперед, как бы толкает стену; 3 – наклон вправо; 4 – и. п.; 5–8 – то же в другую сторону.

Повторить 4 раза.

3

И. п. – о. с. 1–4 – движение «волна» туловищем вперед (как бы подлезая под препятствие, ноги при этом остаются на месте) и вернуться в и. п.

Повторить 4 раза в медленном темпе.

4

И. п. – о. с. 1 – наклон вперед, руки вверх (отметить ошибающихся); 2 – наклон, руки в стороны; 3 – наклон, руки вверх; 4 – наклон, руки в стороны. Можно поднять сначала правую руку вверх, затем левую, чтобы немного запутать учеников (смотреть, чтобы никто не ошибался)

Повторить 4 раза.

5

Прыжки из и. п. – о. с. 1 – прыжок в стойку ноги врозь, хлопок над головой; 2 – прыжок в и. п.

Повторить 8 раз.

6

И. п. – о. с. 1 – прыжок в стойку ноги врозь; 2 – прыжок в стойку ноги скрестно, правая впереди; 3 – прыжок в стойку ноги врозь; 4 – в стойку ноги скрестно, левая впереди.

В конце упражнения перейти на шаг и остановиться.

Повторить 8 раз, постепенно увеличивая скорость выполнения.

№

Нетрадиционная форма домашнего здания (описание)

Цель использования

Достоинства, недостатки

1.

СООБЩЕНИЕ

(о видах спорта, новости спорта, новости из жизни школы и т.п.)

· расширение и углубление знаний учащихся; 
· учить работать с дополнительной и справочной литературой; 
· развитие интереса к предмету;
· развитие монологической речи.

«+»
· развивает умение работы с различными источниками информации;
· расширяет и углубляет знания учащихся по конкретному вопросу;
· развивает речь учащихся;
· воспитывает самостоятельность.
«-»
· не умеют отбирать материал;
· не могут делать выводы самостоятельно.

2.

СОСТАВЛЕНИЕ

КРОССВОРДОВ, РЕБУСОВ

· развитие познавательного интереса;
· развитие общеучебных умений: формулирование вопросов;
· отработка грамотности письма;
· развитие абстрактного и логического мышления

тренируют ум и логику, учат детей мыслить, развивают догадливость.

«+»
· воспитывает самостоятельность;
· развивает интерес к предмету.
«-»
· не умеют грамотно формулировать вопросы;
· ошибки в словах.

3.

ПОДБОРКА ЗАГАДОК

ПОСЛОВИЦ, ПОГОВОРОК 

СТИХОТВОРЕНИЙ, СОЧИНЕНИЙ

Приложение 4

ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОТРЫВКОВ, ВИДЕО-ОТРЫВКОВ, связанных с физической культурой, спортом.

· формирование у учащихся мышления, ясного и четкого понимания физкультурных терминов, понятий и представлений;
· повышение общего уровня эрудиции учащихся
· развитие эмоционального восприятия учащихся, стимулирование их творческой активности.

тренируют ум и логику, учат детей мыслить, развивают догадливость.

Читать художественную литературу с сюжетом спортивной тематики – занятие увлекательное. Во-первых, это возможность побывать в таких ситуациях, где в силу характера, географического положения и других причин (к примеру, читать о боксе - женщинам) не окажешься. Во-вторых, благодаря художественной выразительности текстов, можно «открыть» новые грани того или иного вида спорта, подмеченные автором. И попытаться понять сущность и притягательность вида спорта для людей, которые его выбрали.

«+» 
· межпредметная связь с литературой, культурой, искусством;
· развивает любознательность
· применение знаний в нестандартных ситуациях
· воспитывает наблюдательность.
«-»
· не все видят связь литературы и физкультуры;

«+»

Привлечение к спорту и здоровому образу жизни, привлечение в кружки, спортивные секции

7.

ИГРЫ

· повышение интереса к изучению предмета физической культуры; 
· создание мотивации учения;
· развитие у учащихся исследовательских умений;

обобщение с другими детьми;

развитие аналитического мышления;
· обеспечение механизма развития критического мышления ребенка,

«+»
· развивает умение работать с дополнительной литературой, выделять главное;
· развивает умения решать поставленные задачи;
· создает реальную возможность индивидуального свободного творчества учащегося
· интегрирование с другими предметами
«-»
· однотипность игр;
· не умение сжимать материал (т. е. выбирать главное), организовать игру, объяснить технику безопасности.

8.

ПЕСНИ О СПОРТЕ

· повышение общего уровня эрудиции учащихся
· развитие эмоционального восприятия учащихся, стимулирование их творческой активности.

«+»

·могут пригодиться при подготовке к тематическому мероприятию, соревнованиям, спортивному детскому празднику.
·поднимает боевой дух спортсмена
· межпредметные связи (музыка, информатика, литература, русский язык ит.д.)

·помогают понять, насколько важна физкультура, активность, бодрость, спортивный дух, стойкий характер, воля к победе.
«-»
· трудности с запоминанием