Технологическая карта урока по теме :"Закон Ома" 8 класс

Этапы урока,

Цель этапа урока

Методы и формы обучения

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Организационный момент ( 2 мин).

Цель: подготовка учащихся к уроку, установление личного контакта учителя с учащимися

Наглядные (с использованием технических средств).

Учитель: Здравствуйте дети! Проверьте все ли у вас подготовлено к уроку. Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучать мир
электричества. Наверно вы заметили, что парты у нас сегодня расставлены не так как обычно, это для того чтоб вы разделились на 2 группы. Работа нам предстоит большая, но интересная. Я надеюсь, что вы с ней справитесь

Приветствует учащихся. Делит учащихся на 2 группы.

-

Слушают учителя; записывают число в рабочую тетрадь. Делятся на 2 группы.

Личностные: психологический настрой готовности учащихся к уроку.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные: учебное сотрудничества с учителем и одноклассниками.

2. Домашнее задание (2 мин)

Цель: сообщить о домашнем задании

Наглядные (с использованием технических средств).

Средство обучения: учебно-наглядные пособия (учебники)

п. 44, упражнение 29 (1-3 по рядам)

Учитель: Д/З записана на доске, также она записана на слайде.

Задаёт задание и инструктирует по его выполнению.

Записывают д/з в дневник

Личностные: самоопределение

Регулятивные: самостоятельность

3.Актулизация знаний (6мин)

Цель: Актуализировать опорные знания, организовать и направить познавательную деятельность

Репродуктивный.

Групповая

Организационно-педагогические средства (кроссворд).

У вас на столе лежат оценочные листки (приложение 1), куда вы будете вносить оценки за все ваши действия, а в конце выставите итоговую оценку за урок.

Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, давайте решим кроссворд (приложение 3) и отгадаем выделенное слово по вертикали. Каждая группа выполняет эту работу, а потом мы проверим.

-Какое выражение мы получили?Итак, тема нашего сегодняшнего урока – Закон Ома. - Откройте тетради и запишите тему урока: «Закон Ома для участка цепи».

А почему он так называется?

Контролирует работу учащихся и регламентирует временные рамки этапа выполнения задания

Учащиеся разгадывают кроссворд

Учащиеся называют тему, записывают в тетрадь.

Личностные: умение оценить усваиваемое содержание

Регулятивные: оценка уровня усвоения материала

Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь

4.Изучение нового материала

(18 мин)

Цель:

сформировать знания о зависимости силы тока от напряжения, от сопротивления, закон Ома.

Наглядные (с использованием технических средств) и исследовательские.

Работа в группах.

Организационно-педагогические средства (карточки с заданиями: таблица, электрическая схема, графики).

Учитель:

Давайте вообразим, что сегодня вы не просто учащиеся, а ученые, которым предстоит сделать очень важное открытие. В начале урока вы разделились на 2 группы. А теперь выберите лидера каждой группы:

первая группа будет находить зависимость сила тока от напряжения на участке цепи при постоянном сопротивлении,

вторая группа - зависимость сила тока от сопротивления проводника, при постоянном напряжении на его концах.

Учитель: прежде чем приступить к выполнению задания вспомним с вами правила работы в группе, а также ТБ при работе с экспериментальными работами. (см слайд)

На столах у вас есть все необходимое оборудование, а также схемы эксперимента и таблицы, которые необходимо заполнить, также результаты отразите графически (Приложение 2)

2. Через 10 минут вы должны представить результаты работы: показать таблицы и графики зависимости величин, и сделать выводы из проделанной вами работы.

3. Из проделанной вами работы выводится выражение, которая называется законом Ома для участка цепи.

Закон Ома читается так: “Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению”.

Данный закон немецкий физик Георг Ом открыл в 1827 году. Этот закониединица сопротивления были названыв честь этого ученого.Также запишите формулу Закона Ома. Найдите формулировку закона Ома в учебнике в параграфе 44 на стр 101.

Учитель:Для чего же необходимо знать закон Ома? Пользуясь этим законом, мы можем рассчитать силу тока, зная напряжение и сопротивление, то есть, зная две величины, мы всегда можем найти третью. Для запоминания формулы закона Ома и последующего его применения для решения задач лучше пользоваться треугольником.

Знакомит с условиями задачи, дает листочки с электрической схемой, таблицей, графиком. Проводит инструктаж по ТБ, знакомит с правилами работы в группе, а также выдает оборудование.

Контролирует, координирует работу учащихся и регламентирует временные рамки этапов выполнения заданий

Формулирует закон Ома, представляет учащимся математическое выражение закона.

Учитель прикрепляет таблицу с треугольником на магнитную доску и раскрывает, как им пользоваться.

Знакомится с инструктажем ТБ, вспоминают правила работы в группе. Получают задание, электрические схемы, оборудование.

Выполняют задания, представляют результаты работы, оценивают работу, выставляют ее в таблицу и отображают результаты графически. Делают вывод

Записывают Закон Ома для участка цепи, формулу закона Ома, находят в учебнике в параграфе 44 на стр. 101 формулировкузакона.

Записывают формулы.

Личностные: формировать позитив в своих действиях.

Регулятивные: уметь делать проверку по завершению выполненных заданий и внести коррективы, если это необходимо.

Коммуникативные: умение строить логические выводы, взаимоконтроль и взаимопомощь

5.Первичное закрепление урока (6 мин)

Цель: воспроизведение и применение знаний при решении задачи

Частично-поисковые.

Фронтальные.

Наглядные (с использованием технических средств).

По внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: решение задач

Фронтальные

Учитель:Вернемся к закону, который мы получили, и посмотрим, как его можно применять для расчета одной величины, зная две другие. На экране представлены расчетные задачи:

1. Чему равна сила тока в электрической лампочке карманного фонаря, если сопротивление нити накала 15 Ом? Лампочка подключена к батарее элементов напряжением 4,5 В?

2. Какое значение напряжения показывает вольтметр?

3. Выберите такое сопротивление проводника, чтобы амперметр показывал 1 А?.

4. Определить силу тока в цепи, сопротивление которой 39 Ом, а напряжение 220В?

Ответ: 5,6А

Организует фронтальную беседу

организует решение задач

Решают задачи, записывают в тетради

Личностные: самоконтроль

6. Первичное закрепление урока (5 мин)

Цель: воспроизведение и применение знаний при решении задачи

Наглядные (с использованием технических средств).

По внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: решение задач

Фронтальные.

Логические задачи на понимание взаимосвязи между током, напряжением и сопротивлением цепи
1. Напряжение в цепи увеличили в 4 раза. Как изменится сила тока в такой цепи?

2. Сопротивление цепи увеличили в 2 раза. Как изменится сила тока, если напряжение в цепи останется неизменным?

Графические задачи:

1. Пользуясь графиком зависимости силы тока от напряжения между его концами, определить сопротивление этого проводника.

1. На рисунке изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух проводников А и В. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением?

организует решение задач

решают задачу

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: исследование задания, инициативность деятельности

7. Рефлексия (2 мин)

Цель: Уметь обсуждать и анализировать результаты учебной деятельности своей и всего класса.

Репродуктивные.

Фронтальные.

Учитель: Сегодня на уроке мы очень плодотворно поработали.

А теперь пусть каждый из вас оценит урок.

Продолжите предложение:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

Учитель: И так, мы сегодня изучили новую тему «Закон Ома в участке цепи». Сегодня за активную работу выставляются оценки……………………. Спасибо всем за урок. До свидания.

Организует рефлексию. Подводит итог урока;

Выставляет оценки, учитывая оценку за знания, оценку группы и активность на уроке.

Благодарит за работу, полезный и хороший труд.

Отвечают на вопросы учителя, осуществляют самооценку урока. Оценивают работу.

Личностные: умение оценить свою деятельность. Формировать позитив в своих действиях.

Регулятивные: выделяют и осознают качества усвоение данного материала. Уметь делать проверку по завершению выполненных заданий.

Коммуникативные: умение оценивать свои результаты и всего класса.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УЧАЩЕГОСЯ

Фамилия:___________________________

Имя:_________________________________

Учебные элементы

Оценка действия

1. Кроссворд

2. Исследовательское задание

1. Практическое задание

Итоговая оценка:

Расшифровка баллов:

1. Кроссворд:1 балл

1. Исследовательское задание: 1 этап –1 балл; 2 этапа –1 балл; 3 этапа –1 балл.

1. Практическое задание: 1 задача –0,5 балла б; 2 задачи – оценка 1 балл; 3 задачи –1,5 балла; 4 задачи 2 балла

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УЧАЩЕГОСЯ

Фамилия:___________________________

Имя:_________________________________

Учебные элементы

Оценка действия

1. Кроссворд

2. Исследовательское задание

1. Практическое задание

Итоговая оценка:

Расшифровка баллов:

1. Кроссворд:1 балл

1. Исследовательское задание: 1 этап –1 балл; 2 этапа –1 балл; 3 этапа –1 балл.

1. Практическое задание: 1 задача –0,5 балла б; 2 задачи – оценка 1 балл; 3 задачи –1,5 балла; 4 задачи 2 балла