Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  3 класс  /  Технологическая карта урока по теме "Многозначные слова" 3 класс УМК "Перспектива"

Технологическая карта урока по теме "Многозначные слова" 3 класс УМК "Перспектива"

Конспект (технологическая карта) урока разработан по требованиям ФГОС. Изучение темы "Многозначные слова" (стр.79) проходит в рамках темы "Слово и его значение" (стр. 59-84)
13.01.2021

Содержимое разработки

Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический колледж»







Конспект (технологическая карта) пробного урока

По предмету «Русский язык»

Класс 3 «А» МБОУ «НОШ №19» г. Астрахани

Тема: «Многозначные слова»

Студентки 4 «А» группы

Шишловой Анастасии Александровны

Допуск к проведению урока:

Студентка: Шишлова А. А.

____________________(Подпись)

Методист: Шалдаева В. В.

____________________(Подпись)

Учитель: Маклакова С. В.

____________________(Подпись)

Оценка за урок___________

Астрахань, 2018

Конспект урока

Многозначные слова

Программа: Перспектива

Учебник, автор: Русский язык ч.1Л.Ф. Климанова Т.В. Бабушкина

Класс: 3

Тема: «Многозначные слова»

Тип урока: Урок систематизации знаний

Форма урока: Традиционный урок

Цель урока: создать условия для систематизации знаний учащихся о многозначных словах; научить определять значение многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами;

Планируемые результаты:

А) предметные – смогут находить многозначные слова в тексте и определять их лексическое значение; определять признаки многозначных слов; отличать многозначные слова и омонимы.

Б) метапредметные:

Регулятивные: умеют ставить учебные цели и задачи; умеют планировать свою деятельность и деятельность группы.

Познавательные: умеют находить в тексте учебника, словарях информацию о многозначных словах, и их лексических значениях, анализировать и использовать эти слова в письменной и устной речи.

Коммуникативные: слушать, слышать и понимать речь учителя и одноклассников; задавать вопросы, формулировать собственное мнение; строить монолог и диалог; умеют работать в парах, в группах.

В) личностные – умеют работать в парах, в группе; уважение к личности и её достоинства к окружающим; позитивная самооценка; умеют вести диалог: учитель - ученик; ученик - ученик.

Оборудование:

Л.Ф. Климанова Т.В. Бабушкина «Русский язык», 3 класс.,

Орфографический словарь.


Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Проверьте все ли у вас подготовлено к уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на место. (Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.)

(Р) - организовать свое рабочее место под руководством учителя;

(Л) - правильная посадка за партой.

Минутка чистописания




Словарная работа.



На доске записана фраза:

«Русский язык неисчерпаемо богат, и всё обогащается с поражающей быстротой» (М.Горький)

- Ребята, как вы понимаете смысл этой фразы?

- Запишите ее в тетрадь. Аккуратно, соблюдая все правила письма.

- Теперь я зачитаю вам несколько лексических значений разных слов. Ваша задача понять, о чем я говорю, и слово записать в тетрадь, в строчку, через запятую.

- Безрельсовый городской электрический транспорт, предназначенный для перевозки пассажиров (Троллейбус)

- Систематизированное собрание предметов, объединённое по какому-то конкретному признаку (Коллекция)

- Работник кассы, занимающийся выдачей и приёмом денег, ценных бумаг и продажей билетов (Кассир)

- Искусственный водоём как спортивное сооружение (Бассейн)

- Командная спортивная игра на льду, заключающаяся в противоборстве двух команд на коньках, которые, передавая шайбу клюшками, стремятся забросить её в ворота соперника и не пропустить в свои (Хоккей)

- Что объединяет все эти слова? (Удвоенная согласная)

- Можно ли проверить написание слов с удвоенной согласной? (Нет, это непроверяемое написание)

(К) - умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками.

(Р) - умение осуществлять самопроверку.

(П) - умение строить речевое высказывание.

Актуализация знаний


Самоопределение к деятельности






Формулирование темы и цели урока

- Круглый объект с отверстием внутри. О каком слове идет речь? (Кольцо)

- Составьте предложение со словом кольцо в этом значении.

- Назовите другие значения слова «кольцо».

- Определите значение слова в следующих предложениях:

1. Отец подарил маме на день рождения золотое кольцо (Ювелирное украшение, которое носят на пальце)

2. В Золотое кольцо России входят города Суздаль, Владимир, Загорск, Ростов, Ярославль (Кольцевая трасса, соединяющая старинные русские города)

3. Садовое кольцо в Москве – это ряд бульваров (Кольцевая дорога)

- Как называются такие слова? (Многозначные)

- Чему будет посвящен наш урок? Давайте определим тему и поставим цель.

(Тема урока «Многозначные слова»; Цель – систематизировать знания о многозначных словах)

(П) - установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; (К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.


Работа по теме урока

- Откройте учебник на странице 79 и прочитайте сообщение профессора Самоварова.

- Что же такое многозначные слова? (Это слова, у которых несколько связанных между собой по смыслу значений)

- Связаны ли между собой значения слова кольцо? Что они имеют общего? (Во всех случаях слово «кольцо» называет что-то, имеющее форму окружности)

- Давайте выполним упражнение 127 в парах.

- Что общего вы нашли в значениях слова «молния»? (Молния в небе быстро мелькает и молния-застежка так же быстро застегивается)

- - Что общего вы нашли в значениях слова «колокольчик»? (Предмет, издающий звон и цветок, похожий по форме на колокольчик)

- Что мы нашли в этих словах? (Мы нашли общее в значениях многозначного слова)

- Спишите предложения, подчеркнув многозначные слова.

- Недавно мы с вами знакомились со словами-омонимами. Что такое омонимы? (Омонимы — это одинаковые по написанию, но разные по значению слова)

- А вы сумеете отличить омонимы и многозначные слова?

- Давайте вспомним значения слова-омонима «дождевик» (Это плащ или гриб)

- Найдите общее в данных значениях (Общего нет)

- Правильно, общего значения нет. Попробуйте сделать вывод: чем отличаются омонимы и многозначные слова? (Многозначные слова пишутся одинаково и имеют общее в значениях, омонимы – одинаковые по написанию, но разные по значению слова)

- Прочитайте диалог Вани и Ани. Сделайте вывод. (У многозначных слов все значения связаны по смыслу)

- Теперь выполним упражнение 128. Обсудите в парах.

- Как связаны между собой значения многозначного слова? (Хвост – это то, что расположено в конце чего-либо)

(П) - установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

(К) - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;

(Р) - умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку.

Самостоятельная работа

- Для самостоятельной работы я предлагаю вам выполнить упражнение 129. Нужно списать предложения и определить, в каком значении употреблены выделенные слова (Выполняют самостоятельную работу)

- Теперь давайте проверим по эталону.

1 – спрятанные ценности

2 – нечто, отличающееся достоинством

3 – хорошо заточенный

4 – сильно действующий на вкус.

- Давайте проведем работу в группах.

Задание: определите лексическое значение выделенного слова. Объясните, как связаны между собой значения многозначного слова.

1 группа: Я помог бабушке вдеть нитку в иголку. У сосны иголки длиннее, чем у ели.

2 группа: Мама надела соломенную шляпку. У белого гриба коричневая шляпка.

3 группа. На уроке мы рассматривали географическую карту. Мама сняла деньги с банковской карты.

4 группа. На небе сияли звезды. Ребята вырезали из серебряной бумаги звезды.

5 группа. У Пети на носу веснушки. Нос лодки ударился о берег.

6 группа. От чемодана оторвалась ручка. . Письмо было написано шариковой ручкой.

(П) - установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

(К) - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации.

Итог урока

- Какие слова называют многозначными?

- Чем многозначные слова отличаются от омонимов? (У многозначных слов все значения связаны по смыслу)

(П) - контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Рефлексия

Рефлексия «Лесенка успеха»

(П) - рефлексия способов и условий действия


-70%
Курсы повышения квалификации

Использование Case-Study учителем русского языка и литературы

Продолжительность 36 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
3000 руб.
900 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Технологическая карта урока по теме "Многозначные слова" 3 класс УМК "Перспектива" (141.12 KB)