Тема урока: «Прямая речь», 5 класс (II четверть)
Цели:
Закрепить знания понятий «прямая речь» и «слова автора», познакомить учащихся с особенностями интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, отрабатывать умение строить схемы предложений с прямой речью.
Совершенствовать навыки пунктуационного оформления предложений и обозначения пунктограммы «Знаки препинания при прямой речи»; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, монологическую речь, внимание, память, мышление учащихся.
Воспитывать осознание эстетической ценности языка, уважительное отношение к родному языку, к русской литературе.
Вид урока: комбинированный урок
Оборудование: учебник, таблица самооценки, раздаточный материал (предложения), презентация.
Технологическая карта урока:
Этап урока, время | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения (универсальные учебные действия ученика) | |||||||||
Мотивационно-мобилизующий | Слово учителя. Приветствие | Организация положительного самоопределения учеников к деятельности на уроке | Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Давайте, друзья, улыбнемся друг другу! Улыбки подарим гостям! К уроку готовы? Тогда – за работу! Удачи желаю всем нам!
| Приветствуют учителя, приветствуют гостей, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу. | Самоопределение | |||||||||
| Работа с презентацией урока. Ответы на вопросы, выполнение практических заданий. |
| Хочу вас предупредить, что урок сегодняшний необычный, оценки на нём буду ставить не только я, но и вы сами. Для этого перед каждым из вас лежит «Таблица самооценки». На каждом этапе урока вы будете ставить отметки себе, в конце занятия таблички мне сдадите, а я поставлю итоговую оценку. Запишите, пожалуйста, в тетрадь сегодняшнее число, классная работа и свободную строку для темы урока, которую нам с вами необходимо сформулировать. На столах у вас все необходимые принадлежности, карточки с заданиями, оценочный лист. Слушайте внимательно, в какой последовательности мы будем выполнять задания.
| Слушают внимательно учителя, отвечают на вопросы | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||
Целеполагание. Мотивация учебной деятельности учащихся | Беседа по вопросам. Работа с презентацией | Постановка целей и задач урока | Диалог Для начала урока нам понадобится помощь наших ребят. Пожалуйста, Андрей и Анна. (Разговор по телефону.) -Здравствуйте! Это говорит одноклассник Ани – Гришин Андрей. -Здравствуй, Андрей! -Извините, пожалуйста, за беспокойство. Можно Аню? -Секундочку. -Благодарю Вас. -Привет, Аня! -Привет, Андрей! - Аня, помнишь, ты обещала дать мне книгу по этикету? -Конечно, помню. -Ты не могла бы принести её завтра в школу? -Принесу. - Спасибо, Аня! До свидания! - До встречи!
Учитель: Ребята! Что мы с вами сейчас наблюдали? (Разговор, беседа, диалог) - Вспомним, что такое диалог. (Разговор двух или нескольких лиц) - Какие слова при этом мы с вами используем (волшебные - вежливые)
На слайде №2 Словарный диктант. (Задание 1) Здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста, будьте любезны, будьте добры. За каждый правильный ответ – один балл. Внесите, пожалуйста, результаты в таблицу оценки № 1
Проблемный вопрос: Каким способом ещё можно передать свою и чужую речь?
3. Лингвистическая задача (СЛАЙДЫ 5,6,7) А теперь решите лингвистическую задачу и узнаете тему сегодняшнего урока. Перед вами ,ребята, карточки, каждой карточке соответствует вопрос. Ваша задача – ответить на вопрос. Если отвечаете верно, то появляется буква. Если вы ошибаетесь, буква не высвечивается и право ответить передаётся другому. В момент высвечивания каждой буквы зафиксируйте её в тетради.
Найдите «лишнее слово» Белый, белила, белка, белить (белка) П
Найти все существительные Вода перестала течь. Р В лодке открылась течь. (вода, в лодке, течь)
Найти слово без приставки Пожелтеть, поилка, поливалка, поломка (поилка) Я
Сколько звуков и букв в слове М Съедобен (8 б., 8 зв.)
5. Раскрыть скобки (в)долг А (с)вернула (в долг, свернула)
Вставить безударную гласную: рано пос_дел Я пос_дел за партой (поседел, посидел за партой)
Вставить, если нужно мягкий знак: Ноч_ной Купат_ся (ночной, купаться) Р
Подобрать антонимы: Скупой - (щедрый) Глубокий – (мелкий) Е
Расставить знаки препинания Лисичка-сестричка бегает по полям, ищет мышиные норы.
Найти главные члены предложения Ь В сказках животные часто разговаривают человеческими голосами. (1.белка,10.вода в лодке течь,9.поилка,7.8з. 8б.,8..в долг свернула,6.рано поседел посидел за партой,3.ночной купаться,2.скупой-щедрый глубокий-мелкий,5.бегает по полям,ищет,4.животные разговаривают)
- За каждый правильный ответ – один балл. Внесите, пожалуйста, результаты в таблицу оценки № 2 (для тех, кто отвечал)
-4- - Молодцы! - Итак, тема сегодняшнего урока? (ПРЯМАЯ РЕЧЬ)
4.Фронтальный опрос Слайд № 8. Прямая речь - Кто знаком с этим понятием? - Итак, ребята, скажите мне, пожалуйста, из чего состоит наша речь? (из слов, из предложении и т.д.) - Хорошо. А для чего нам нужна речь? (для общения, для того чтобы выразить свои мысли, чувства, эмоции) - Правильно, ребята! - Когда вы постоянно разговариваете друг с другом. Какую речь вы используете? (диалог) - Правильно. Значит, вы разговариваете друг с другом на прямую. Прямая речь – это чьи-либо слова, которые передаются дословно, без изменений. - Прямая речь сопровождается словами автора, которые указывают на того, кто говорит, и к кому обращена прямая речь.
- Прямая речь (П.,п.) и слова автора (А.,а.) связаны между собой по смыслу и интонационно и образуют предложения с прямой речью.
- А сейчас заполните, пожалуйста, в таблице № 1 пока только левый столбик. Заполнение таблицы
Слайд № 9. Таблица 1
Учитель: СЛАЙД № 10 - Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? - Попробуйте сформулировать цели задачи сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться?
(Находить предложения с прямой речью, уметь их записывать, ставить знаки препинания, отличать их на слух.)
| Отвечают на вопросы, дополняют друг друга. Называют тему урока, осознают недостаточность знаний, участвуют в постановке целей и задач урока. | Определение цели урока. Логические действия. Самоопределение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||||||||
2.Актуализация знаний | Работа с учебником, письменная работа, работа с презентацией | Выявление роли прямой речи | . Пунктуационное оформления прямой речи (учебник на стр. 113 упр. 245)
И сказала скалка: "Мне Федору жалко". И заплакали блюдца: "Не лучше ль вернуться!" И зарыдало корыто: "Увы, я разбито, разбито!" И чайник шепнул утюгу: "Я дальше идти не могу".
СЛАЙД № 11 - Назовите предложения с прямой речью. - Что вы можете сказать о предложениях с прямой речью? Давайте проверим наши предположения.
Я попросила маму, чтобы она помогла мне. (Сложное предложение) Я попросила маму: «Помоги мне». А: «П». «Помоги мне», - попросила я маму. «П», - а.
- Внесите, пожалуйста, результаты в таблицу оценки 3 (для тех, кто отвечал)
9 .Чтение теоретического материала. Прочитайте правило в учебнике (с. 113, № 5)
УЧЕБНИК (с. 113) - Прямая речь – это чьи-либо слова, которые передаются дословно, без изменений. (с. 113) - Очень часто в русском языке для удобства используют различные схемы, чтобы люди могли отличить одни предложения от других. Давайте рассмотрим, какие схемы придумали, чтобы зашифровать предложения с прямой речью и правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью
Схемы оформления предложений с прямой речью.
| Самостоятельная работа учащихся, ответы на вопросы (запись в таблицу), работа с учебником | Анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: контроль, коррекция; планирование ученого сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника. | |||||||||
Первичное усвоение новых знаний | Работа с презентацией, таблицей самооценки | Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с проверкой. | Работа на доске (СЛАЙДЫ 13, 14, 15)
- А сейчас давайте попробуем ответить на вопросы и составить схему к следующим предложениям. (СЛАЙД 14) Какие предложения записаны на карточках? Где стоят слова автора? Как выделяется прямая речь во всех предложениях? Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора. Как слова автора отделяются от прямой речи? Когда ставят двоеточие, а когда – тире? «Эх вы, сони! Из-за вашего сна я чуть головой не поплатился», – говорит Иван. «П», - а. - Откуда эти строки? («Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»)
И говорит так сладко, чуть дыша: "Голубушка, как хороша!» А: «П!» («Ворона и лисица» И.А. Крылов)
«Ой вы, молодцы честные, Братцы вы мои родные!» — им царевна говорит. «П!» - а. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин) «Добрый молодец! Зачем ко мне пожаловал?» — спрашивает Баба-яга Ивана-царевича. «П?» - а. (Царевна-лягушка)
Слайд 16. - А теперь попробуйте самостоятельно составить схему следующих предложений:
Министр отвечал: «Неужели ты никогда не слыхал, что под землею живет народ наш?» А: «П?»
«Я даю тебе честное слово, что никогда не буду ни с кем об вас говорить», – прервал его Алеша. «П», - а. - Из какого произведения эти предложения («Черная курица, или подземные жители» А. Погорельский) В оценочную таблицу под цифрой 5 внесите результаты своей работы - 1 балл за каждый
| Отвечают на вопросы. Самостоятельная работа. Самооценка
Дети читают предложения со знаками препинания и составляют схемы предложений с помощью учителя
Дети читают предложения со знаками препинания и самостоятельно составляют схемы предложений |
| |||||||||
Первичное закрепление | Работа с раздаточным материалом, с презентацией | Роль прямой речи в произведениях русской литературы | 13. Групповое задание Учитель: На протяжении 1 и 2 четверти мы с вами знакомились с русскими народными и авторскими сказками, поэтому и задания я вам подобрала из сказок. Ответьте на вопросы, которые вы видите. Ответы зафиксируйте в тетради. Отвечает представитель от группы.
Карточки 1. Опечалился Иван-Царевич и говорит: «Как же я тебя замуж возьму!» (РНС «Царевна-лягушка») 2. «Там, в лесу, стоит одна», - отвечает ей она. (А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях») 3. «Ищи теперь меня за тридевять земель, в тридесятом царстве - у Кощея Бессмертного», - сказала Василиса Премудрая. (РНС «Царевна-Лягушка») 4. Чернушка захлопала крыльями и сказала человеческим голосом: «Ты не боишься меня, не правда ли?» (А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители») Вопросы: -Как называется сказка? -Какие предложения записаны на карточках? (С прямой речью) -Где стоят слова автора? (В начале предложения или в конце) -Как выделяется прямая речь во всех предложениях? (Кавычками; с большой буквы) -Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора. -Как слова автора отделяются от прямой речи? (Двоеточием, тире) -Когда ставят двоеточие, а когда – тире? А теперь догадайтесь, к какой схеме подходят каждое из предложений. В оценочную таблицу под цифрой 4 внесите результаты групповой работы, выставленную консультантом (кол-во ответов) баллов+2 балла за выступление
| Работают в группах. Отвечают на вопросы. Работа на листке раздаточного материала |
| |||||||||
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | Работа с учебником |
| Учитель: - Из чего состоит прямая речь? - Где может находиться прямая речь по отношению к словам автора? - Часто для передачи слов автора используются так называемые глаголы говорения (учебник с. 115)
| Отвечают на вопросы. |
| |||||||||
Рефлексия
| Заключительная беседа по вопросам: монологические высказывания. Работа с презентацией | Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса. | Учитель: - А теперь предлагаю вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она формулирована? - Какая цель была поставлена нами на уроке? (Познакомиться с явлением прямой речи.) - Я предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в карточке №1 Выполнив тест, мы сможем с вами подытожить нашу работу
Тест Вставьте вместо прочерков подходящие по смыслу слова. *Слова какого - либо лица, передаваемые от его имени, называются______________. *Прямая речь пишется с_________буквы и заключается в ____________. * Слова автора, стоящие после прямой речи, начинаются с ___________ буквы, перед ними ставятся_________и_________ *Если прямая речь стоит после слов автора, то перед ней ставится_________.
Карточка-помощница: прямой речью, большой кавычки,маленькой, запятая,тире, двоеточие
Занесите результаты в оценочную таблицу 5, макс. - 4 балла
Учитель: -Что нового узнали на уроке? -Понравилось ли вам на уроке, довольны ли вы результатом, какое у вас настроение?
| Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений (оценочная карта) | Рефлексия способов условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Л: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. К: ВЫРАЖЕНИЕ СВОИХ МЫСЛЕЙ С ДОСТАТОЧНОЙ ПОЛНОТОЙ И ТОЧНОСТЬЮ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. Р: оценка (выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). | |||||||||
Запись д/з |
|
| Запись д/з: параграф 48, упр. 249 На этом наш урок окончен, всем спасибо за работу! До свидания!
| Записывают д/з в дневник, прощаются с учителем |
|