Технологическая карта урока по русскому языку "Прямая речь"

Этап урока, время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия ученика)

1. Мотивационно-мобилизующий

Слово учителя.

Приветствие

Организация положительного самоопределения учеников к деятельности на уроке

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, гости!

Давайте, друзья, улыбнемся друг другу!

Улыбки подарим гостям!

К уроку готовы?

Тогда – за работу!

Удачи желаю всем нам!

Приветствуют учителя, приветствуют гостей, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Самоопределение

Работа с презентацией урока. Ответы на вопросы, выполнение практических заданий.

Хочу вас предупредить, что урок сегодняшний необычный, оценки на нём буду ставить не только я, но и вы сами. Для этого перед каждым из вас лежит «Таблица самооценки». На каждом этапе урока вы будете ставить отметки себе, в конце занятия таблички мне сдадите, а я поставлю итоговую оценку.

Запишите, пожалуйста, в тетрадь сегодняшнее число, классная работа и свободную строку для темы урока, которую нам с вами необходимо сформулировать. На столах у вас все необходимые принадлежности, карточки с заданиями, оценочный лист. Слушайте внимательно, в какой последовательности мы будем выполнять задания.

Слушают внимательно учителя, отвечают на вопросы

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1. Целеполагание.

Мотивация учебной деятельности учащихся

Беседа по вопросам. Работа с презентацией

Постановка целей и задач урока

Диалог

Для начала урока нам понадобится помощь наших ребят.

Пожалуйста, Андрей и Анна. (Разговор по телефону.)

-Здравствуйте! Это говорит одноклассник Ани – Гришин Андрей.

-Здравствуй, Андрей!

-Извините, пожалуйста, за беспокойство. Можно Аню?

-Секундочку.

-Благодарю Вас.

-Привет, Аня!

-Привет, Андрей!

- Аня, помнишь, ты обещала дать мне книгу по этикету?

-Конечно, помню.

-Ты не могла бы принести её завтра в школу?

-Принесу.

- Спасибо, Аня! До свидания!

- До встречи!

Учитель: Ребята! Что мы с вами сейчас наблюдали?

(Разговор, беседа, диалог)

- Вспомним, что такое диалог.

(Разговор двух или нескольких лиц)

- Какие слова при этом мы с вами используем

(волшебные - вежливые)

На слайде №2

1. Словарный диктант. (Задание 1)

Здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста, будьте любезны, будьте добры.

За каждый правильный ответ – один балл.

Внесите, пожалуйста, результаты в таблицу оценки № 1

Проблемный вопрос: Каким способом ещё можно передать свою и чужую речь?

3. Лингвистическая задача (СЛАЙДЫ 5,6,7)

А теперь решите лингвистическую задачу и узнаете тему сегодняшнего урока. Перед вами ,ребята, карточки, каждой карточке соответствует вопрос. Ваша задача – ответить на вопрос. Если отвечаете верно, то появляется буква. Если вы ошибаетесь, буква не высвечивается и право ответить передаётся другому. В момент высвечивания каждой буквы зафиксируйте её в тетради.

1. Найдите «лишнее слово»

Белый, белила, белка, белить (белка) П

1. Найти все существительные

Вода перестала течь. Р

В лодке открылась течь. (вода, в лодке, течь)

1. Найти слово без приставки

Пожелтеть, поилка, поливалка, поломка (поилка) Я

1. Сколько звуков и букв в слове М

Съедобен (8 б., 8 зв.)

5. Раскрыть скобки

(в)долг А

(с)вернула (в долг, свернула)

1. Вставить безударную гласную:

рано пос_дел Я

пос_дел за партой (поседел, посидел за партой)

1. Вставить, если нужно мягкий знак:

Ноч_ной

Купат_ся (ночной, купаться) Р

1. Подобрать антонимы:

Скупой - (щедрый)

Глубокий – (мелкий) Е

1. Расставить знаки препинания

Лисичка-сестричка бегает по полям, ищет мышиные норы.

1. Найти главные члены предложения Ь

В сказках животные часто разговаривают человеческими голосами.

(1.белка,10.вода в лодке течь,9.поилка,7.8з. 8б.,8..в долг свернула,6.рано поседел посидел за партой,3.ночной купаться,2.скупой-щедрый глубокий-мелкий,5.бегает по полям,ищет,4.животные разговаривают)

- За каждый правильный ответ – один балл.

Внесите, пожалуйста, результаты в таблицу оценки № 2 (для тех, кто отвечал)

-4-

- Молодцы!

- Итак, тема сегодняшнего урока?

(ПРЯМАЯ РЕЧЬ)

4.Фронтальный опрос

Слайд № 8. Прямая речь

- Кто знаком с этим понятием?

- Итак, ребята, скажите мне, пожалуйста, из чего состоит наша речь?

(из слов, из предложении и т.д.)

- Хорошо. А для чего нам нужна речь?

(для общения, для того чтобы выразить свои мысли, чувства, эмоции)

- Правильно, ребята!

- Когда вы постоянно разговариваете друг с другом. Какую речь вы используете?

(диалог)

- Правильно. Значит, вы разговариваете друг с другом на прямую.

Прямая речь – это чьи-либо слова, которые передаются дословно, без изменений.

- Прямая речь сопровождается словами автора, которые указывают на того, кто говорит, и к кому обращена прямая речь.

- Прямая речь (П.,п.) и слова автора (А.,а.) связаны между собой по смыслу и интонационно и образуют предложения с прямой речью.

- А сейчас заполните, пожалуйста, в таблице № 1 пока только левый столбик.

1. Заполнение таблицы

Слайд № 9. Таблица 1

Учитель: СЛАЙД № 10

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

- Попробуйте сформулировать цели задачи сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться?

(Находить предложения с прямой речью, уметь их записывать, ставить знаки препинания, отличать их на слух.)

Отвечают на вопросы, дополняют друг друга. Называют тему урока, осознают недостаточность знаний, участвуют в постановке целей и задач урока.

Определение цели урока.

Логические действия. Самоопределение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

2.Актуализация знаний

Работа с учебником, письменная работа, работа с презентацией

Выявление роли прямой речи

. Пунктуационное оформления прямой речи (учебник на стр. 113 упр. 245)

И сказала скалка: "Мне Федору жалко".

И заплакали блюдца: "Не лучше ль вернуться!"

И зарыдало корыто: "Увы, я разбито, разбито!"

И чайник шепнул утюгу: "Я дальше идти не могу".

СЛАЙД № 11

- Назовите предложения с прямой речью.

- Что вы можете сказать о предложениях с прямой речью?

Давайте проверим наши предположения.

Я попросила маму, чтобы она помогла мне. (Сложное предложение)

Я попросила маму: «Помоги мне». А: «П».

«Помоги мне», - попросила я маму. «П», - а.

- Внесите, пожалуйста, результаты в таблицу оценки 3 (для тех, кто отвечал)

9 .Чтение теоретического материала.

Прочитайте правило в учебнике (с. 113, № 5)

УЧЕБНИК (с. 113)

- Прямая речь – это чьи-либо слова, которые передаются дословно, без изменений. (с. 113)

- Очень часто в русском языке для удобства используют различные схемы, чтобы люди могли отличить одни предложения от других. Давайте рассмотрим, какие схемы придумали, чтобы зашифровать предложения с прямой речью и правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью

Схемы оформления предложений с прямой речью.

Самостоятельная работа учащихся, ответы на вопросы (запись в таблицу), работа с учебником

Анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: контроль, коррекция; планирование ученого сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника.

Первичное усвоение новых знаний

Работа с презентацией, таблицей самооценки

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с проверкой.

1. Работа на доске (СЛАЙДЫ 13, 14, 15)

- А сейчас давайте попробуем ответить на вопросы и составить схему к следующим предложениям.

(СЛАЙД 14)

1. Какие предложения записаны на карточках?

2. Где стоят слова автора?

3. Как выделяется прямая речь во всех предложениях?

4. Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора.

5. Как слова автора отделяются от прямой речи?

6. Когда ставят двоеточие, а когда – тире?

«Эх вы, сони! Из-за вашего сна я чуть головой не поплатился», – говорит Иван.

«П», - а.

- Откуда эти строки? («Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»)

И говорит так сладко, чуть дыша: "Голубушка, как хороша!»

А: «П!»

(«Ворона и лисица» И.А. Крылов)

«Ой вы, молодцы честные, Братцы вы мои родные!» — им царевна говорит.

«П!» - а.

(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин)

«Добрый молодец! Зачем ко мне пожаловал?» — спрашивает Баба-яга Ивана-царевича.

«П?» - а.

(Царевна-лягушка)

1. Слайд 16.

- А теперь попробуйте самостоятельно составить схему следующих предложений:

Министр отвечал: «Неужели ты никогда не слыхал, что под землею живет народ наш?»

А: «П?»

«Я даю тебе честное слово, что никогда не буду ни с кем об вас говорить», – прервал его Алеша.

«П», - а.

- Из какого произведения эти предложения («Черная курица, или подземные жители» А. Погорельский)

В оценочную таблицу под цифрой 5 внесите результаты своей работы - 1 балл за каждый

Отвечают на вопросы.

Самостоятельная работа.

Самооценка

Дети читают предложения со знаками препинания и составляют схемы предложений с помощью учителя

Дети читают предложения со знаками препинания и самостоятельно составляют схемы предложений

Первичное закрепление

Работа с раздаточным материалом, с презентацией

Роль прямой речи в произведениях русской литературы

13. Групповое задание

Учитель: На протяжении 1 и 2 четверти мы с вами знакомились с русскими народными и авторскими сказками, поэтому и задания я вам подобрала из сказок. Ответьте на вопросы, которые вы видите. Ответы зафиксируйте в тетради. Отвечает представитель от группы.

Карточки

1. Опечалился Иван-Царевич и говорит: «Как же я тебя замуж возьму!»

(РНС «Царевна-лягушка»)

2. «Там, в лесу, стоит одна», - отвечает ей она.

(А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

3. «Ищи теперь меня за тридевять земель, в тридесятом царстве - у Кощея Бессмертного», -

сказала Василиса Премудрая.

(РНС «Царевна-Лягушка»)

4. Чернушка захлопала крыльями и сказала человеческим голосом: «Ты не боишься меня, не правда ли?»

(А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»)

Вопросы:

-Как называется сказка?

-Какие предложения записаны на карточках? (С прямой речью)

-Где стоят слова автора? (В начале предложения или в конце)

-Как выделяется прямая речь во всех предложениях? (Кавычками; с большой буквы)

-Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора.

-Как слова автора отделяются от прямой речи? (Двоеточием, тире)

-Когда ставят двоеточие, а когда – тире?

А теперь догадайтесь, к какой схеме подходят каждое из предложений.

В оценочную таблицу под цифрой 4 внесите результаты групповой работы, выставленную консультантом (кол-во ответов) баллов+2 балла за выступление

Работают в группах.

Отвечают на вопросы. Работа на листке раздаточного материала

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Работа с учебником

Учитель:

- Из чего состоит прямая речь?

- Где может находиться прямая речь по отношению к словам автора?

- Часто для передачи слов автора используются так называемые глаголы говорения (учебник с. 115)

Отвечают на вопросы.

Рефлексия

Заключительная беседа по вопросам: монологические высказывания. Работа с презентацией

Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Учитель:

- А теперь предлагаю вспомнить тему сегодняшнего урока. Как она формулирована?

- Какая цель была поставлена нами на уроке?

(Познакомиться с явлением прямой речи.)

- Я предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в карточке №1

Выполнив тест, мы сможем с вами подытожить нашу работу

Тест

Вставьте вместо прочерков подходящие по смыслу слова.

*Слова какого - либо лица, передаваемые от его имени, называются______________.

*Прямая речь пишется с_________буквы и заключается в ____________.

* Слова автора, стоящие после прямой речи, начинаются с ___________ буквы, перед ними

ставятся_________и_________

*Если прямая речь стоит после слов автора, то перед ней ставится_________.

Карточка-помощница: прямой речью, большой кавычки,маленькой, запятая,тире, двоеточие

Занесите результаты в оценочную таблицу 5, макс. - 4 балла

Учитель:

-Что нового узнали на уроке?

-Понравилось ли вам на уроке, довольны ли вы результатом, какое у вас настроение?

Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений (оценочная карта)

Рефлексия способов условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Л: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

К: ВЫРАЖЕНИЕ СВОИХ МЫСЛЕЙ С ДОСТАТОЧНОЙ ПОЛНОТОЙ И ТОЧНОСТЬЮ, ФОРМУЛИРОВАНИЕ и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. Р: оценка (выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Запись д/з

Запись д/з: параграф 48, упр. 249

На этом наш урок окончен, всем спасибо за работу!

До свидания!

Записывают д/з в дневник, прощаются с учителем