Технологическая карта урока по курсу окружающего мира на тему "Растения леса зимой" (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности. 

Цель: организовать де­ятельность уча­щихся, сосредо­точить внимание.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Психологический настрой на урок.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: выделить проблему, сформулиро­вать цель и тему урока.

Окружающий нас мир удивительный, нужно только уметь находить видеть это удивительное, чем мы сегодня на уроке и займёмся.

-Какую тему мы изучаем в настоящее время на уроках окружающего мира?

-С какими природными явлениями в неживой природе вы познакомились на предыдущем уроке?

-Кто уверен в своих знаниях? Кому нужна помощь?

Уточняет, как организовать помощь, например, работа во второй половине дня, назначение консультанта из тех детей, кто усвоил изученный материал и т.д.

- Итак, вы готовы к изучению следующей темы?

- Каким способом вы будете изучать новую тему?

В процессе работы мы будем сравнивать, делать выводы, анализировать, работать в группах. Вы будете и самостоятельно отбирать необходимую информацию.

Учащиеся проговаривают два шага учебной деятельности - сначала надо понять, что мы не знаем, а затем самим открыть новые знания, пользуясь доступными средствами для получения нужной информации.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Выявление места и причины затруднений.

Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). Выделить проблему, сформулиро­вать цель и тему урока

Ведёт проблемный диалог. Создает проблемную ситуацию.

(Слайд №1)Вивдюк М.А. Растения леса зимой. .ppt

На слайде обложка книги.

- Предположите, какая информация заложена в ней?

Подводит итоги.

Это - обложка сборника произведений, принадлежащего перу Агнии Львовны Барто, в котором напечатано стихотворение с таким же названием.

- Я заметила, что название стихотворения вызвало у многих из вас улыбку? Почему?

-А можно ли в зимнем лесу насобирать букет из живых цветов или автор всё придумал?

Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем стихотворение

Предлагает детям прочитать стихотворение А.Л. Барто «За цветами в зимний лес»

- Так можно ли насобирать букетик из цветов в зимнем лесу?

- Какие строки из стихотворения подтверждают это ?

Дополняет информацию о вереске.

На самом деле наши предки украшали рождественские столы букетиками из цветущего вереска. (Слайд № 2)Вивдюк М.А. Растения леса зимой. .ppt

Активизирует уже имеющиеся знания по изучаемому вопросу, пробуждает интерес к теме.

- А что вы знаете о вереске?

Молодцы. Вы очень много знаете об этом растении.

Дополняет информацию.

Вереск – это кустарничек, тот же кустарник, но поменьше в размерах.

-А какие ещё виды растений можно встретить в зимнем лесу?

Организует парную работу с выводами. Предлагает полученную информацию представить в виде таблицы на доске.

Познавательная задача №1

У вас на парте лежат карточки зелёного цвета с названием растений.

Прочитайте их, посоветуйтесь друг с другом и определите, к какой группе это растение относится.

Организует выполнение пробного учебного действия по повторению названий видов лесных растений.

Прочитаем данные таблицы.

Обратите внимание, другим цветом выделены названия некоторых растений.

-Как вы думаете, почему?

-Название какого растения подсказывает место своего обитания? (название растений нашего края выделены другим цветом)

Исходя из вышеизложенного, попытайтесь сформулировать тему нашего урока.

Фиксирует на доске тему урока. (Слайд №3)Вивдюк М.А. Растения леса зимой. .ppt

- Посмотрев на тему, предположите, какие задачи на уроке нам предстоит решить?

Учащиеся высказывают свою точку зрения; рассуждают и предполагают о содержании текса по обложке книги.

Учащиеся читают про себя стихотворение. (Приложение №1)Приложение 1..doc

Путём вычитывания текста, делают вывод о том, что в зимнем лесу можно увидеть «…яркий кустик вереска прямо на снегу…», «…огонечки вереска на снегу зимой!»

Вспоминают виды растений, которые можно встретить в зимнем лесу. Говорят: берёза, лещина, земляника, липа, малина, лиственница, сосна, осина, копытень европейский, калужница, грушанка, зеленчук жёлтый, кислица обыкновенная, вереск обыкновенный, брусника, клюква, черника, можжевельник обыкновенный, вероника лекарственная, линнея северная и др.

Договариваются, кто пойдёт к доске и прикрепит карточку в соответствующую ячейку таблицы.

Заполняют таблицу на доске. (Приложение №2 ) Приложение 2.doc

Говорят «линнея северная».

Ученики формулируют тему урока «Растения леса зимой».

Называют задачи

Знать:

1.Как зимуют травянистые растения? Кустарники? Деревья?

2.Как приспособились растения к суровым зимним условиям?

3. Применять эти знания на практике.

Личностные:

высказывать свою точку зрения.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, познавательная инициатива.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Участие в диа­логе.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: актуализировать мыслительные операции.

-Как вы думаете, зачем нужно изучать эту тему на уроках окружающего мира?

Сообщение учителя.

Всем известно, что зима – трудное, неблагоприятное для растений время года.

Ведёт проблемный диалог.

- Вспомните, какие изменения в неживой природе происходят зимой.

- Чего больше всего боятся растения зимой? - Как зимуют растения в лесу?

-Не хватает знаний. Где мы можем найти ответы на эти вопросы?

Организует работу с учебником.

-А знаете ли вы, что большинство растений заранее готовится к зиме.

- Расскажите, в каком одеянии лиственные деревья и кустарники встречают зиму?

- А хвойные деревья и кустарники?

- Однолетние травянистые растения?

- А многолетние?

У некоторых растений листья остаются зелёными. Найдите в учебнике название этих растений.

Создает проблемную ситуацию.

-Как вы думаете, каким растениям (травянистым, кустарникам, кустарничкам, деревьям) легче пережить суровую зиму?

Организует наблюдение над языковым явлением, несущим обобщённую мысль, вывод – пословицей.

В народе так говорят:

Добрый тот снег, что вовремя лег.

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

Познавательная задача №2.

- А хотите узнать, какая температура воздуха под снегом?

Анализирует результаты исследования.

Говорят о значении растений в жизни человека и других живых существ, о важности охраны окружающего нас мира.

Учащиеся отвечают, опираясь на свой опыт и наблюдения. Понимают, что познаний недостаточно.

Монологический ответ учащихся с использованием информации в учебнике.

Учащиеся озвучивают значение пословицы, делают выводы. Говорят, получается, что под снегом теплее, чем на его поверхности.

Учащиеся заранее подготовили сообщение по проблеме исследования и выяснили, какая температура воздуха под снегом. Говорят, измерив температуру воздуха под снегом, выяснили, что под снежным покровом температура выше на 17-20 градусов, чем на его поверхности. Поэтому снеговой покров выполняет функцию т.н. снегового покрывала.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; учёт разных мнений.

Познавательные:

строить логические рассуждение; структурирование знаний.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: осознание ответственности за общее дело, самоопределение.

5. Реализация построенного проекта.

Цель: организовать исследование учащимися информации об особенностях жизни деревьев, кустарников и трав в зимний период, актуализировать мыслительные операции.

Поговорим о тех растениях, которым зимой тепло под снегом, о травянистых растениях.

-Итак, как же зимуют травянистые растения?

- Где мы можем проверить правильность ваших высказываний?

Организует самостоятельную работу учащихся с учебником.

Теперь прочитайте самостоятельно статью учебника на стр.132-133, дополните свои знания информацией из учебника.

- Итак, что узнали о том, как зимуют травянистые растения?

- Что очень важно для травянистых растений зимой?

Оценивает работу.

Оцените свою работу.

- Молодцы, ребята! Я рада вашим успехам!

Организует подводящий диалог через приём инсценирования.

А знаете ли вы, что под снегом зимуют не только травянистые растения, но и мхи, лишайники, маленькие кустарнички.

Поговорим о том, как зимуют представители другой группы растений - кустарники.

Разобраться в этой проблеме нам поможет эта инсценировка.

-Итак, что узнали о том, как зимуют кустарники?

Организует самостоятельную работу учащихся с учебником с целью дополнения информации.

Прочитайте в учебнике информацию о том, как зимуют кустарники.

-Что очень важно для кустарников зимой?

Уточняет познания учащихся.

Хорошо зимовать травам и кустарникам - их укрывает снег.

-А как зимуют деревья? Ведь у них укрыты только корни.

Чтобы правильно ответить на этот вопрос, посмотрим небольшой видеоролик.

Предлагает посмотреть видеоролик «Как зимуют деревья» Как зимуют деревья Детям про деревья..mp4

- Итак, как деревья приспособились к зиме?

Организует наблюдение по тексту, работу в группах.

На примере предложенного текста, попытаемся дополнить ваши ответы новыми знаниями.

Для работы нам необходимо разделиться на 4 группы.

Прежде чем приступить к выполнению задания, вспомним правила работы в группе.

Каждой группе я выдаю инструкцию к выполнению задания.

Познавательная задача №3

1. Прочитайте текст.

2. Сосчитайте количество абзацев и пронумеруйте их.

3. Составьте цитатный план к данному тексту, используя цветной карандаш жёлтого цвета, выделите в тексте предложения, взятые для цитатного плана.

Организует проверку с помощью приёма «карусель»

- Проверим правильность выполненного задания. По звонку колокольчика группы меняются по кругу местами и проверяют, правильно ли задание выполнила другая группа, а затем по звонку возвращаются обратно.

- Готовы?

Организует выступление групп с выводами.

Оценивает работу.

Оцените свою работу.

- Молодцы, ребята!

- Отдохнём?

Учащиеся отвечают, опираясь на личный опыт и наблюдения.

Отвечают на вопросы. Делают выводы. Говорят, жизнь травянистых растений зимой зависит от достаточно снегового покрова.

Учащиеся проводят самооценку. Выбирают картинку с изображением солнышка с улыбкой, без улыбки, грустное солнышко.

Учащиеся смотрят инсценировку диалога Брусники и Клюквы, заранее подготовленную одноклассниками.

— А у меня-то, у Брусники, что есть! Под снегом я и листочки зелёные до весны сберегла, и даже — хи-хи! — ягодки…

— Подумаешь, ягодки! Сморщенные, кислые.

— Да ведь весной и такие редкость!

— Ничего не редкость. Вот у меня, у Клюквы, полно ягод под снегом сохранилось. И не твоим чета: крупны, сладки, нежны… Ещё лучше, чем осенью!

Учащиеся озвучивают ответы.

Монологический ответ учащихся.

Говорят, жизнь кустарников зимой зависит от достаточно снегового покрова.

Учащиеся выдвигают гипотезы, выбирают оптимальные варианты ответа, строят модели исходной проблемной ситуации.

Просмотр видеоролика с целью поиска нужной информации, обсуждают просмотренный материал.

Учащиеся в группах проводят исследование текстового материала, составляют цитатный план. (Приложение №3)Приложение 3.doc Делают выводы.

Проверяют задание по эталону с помощью взаимопроверки. (Слайд №4)Вивдюк М.А. Растения леса зимой. .ppt

Представители от групп выступают с сообщениями. Говорят, что деревья защищены от холода снеговым покровом, ствол защищает кора дерева, состояние глубокого сна способствует сбережению их жизненных сил.

Учащиеся проводят самооценку с помощью образных рисунков (солнышек)

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; учёт разных мнений, использование критериев для обоснования своих суждений.

Познавательные:

поиск необходимой информации, выдвижение гипотез, их обоснование, построение логической цепи рассуждения, осознанное и произвольное построения речевого высказывания.

Регулятивные: познавательная инициатива, волевая саморегуляция.

Личностные: смыслообразование, осознание ответственности за общее дело.

6.Физминутка

Цель: снять утомление на уроке.

Мы пришли в зимний лес - ходьба на месте.

Справа березка в шубке стоит - руку отводят и прослеживают взглядом.

Слева елка на нас глядит - руку отводят в указанную сторону.

Снежинки в небе кружатся - движение рук фонариком вверх и вниз.

На землю красиво ложатся – кружась, приседают.

Вот и зайка проскакал, от лисы он убежал – прыжки на месте.

Это серый волк рыщет, он себе добычу ищет - руки на поясе, наклоны в стороны.

Вот мы спрячемся сей час, не найдет тогда он нас!- приседают, прячась

Лишь медведь в берлоге спит, так всю зиму он проспит - имитируют сон.

Прилетают снегири, как красивы они!- имитируют полет птиц.

В лесу красота и покой, а нам пора домой - садятся на свои места.

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: актуализировать мыслительные операции.

Организует высказывания учащихся.

- Что узнали о том, как зимуют травянистые растения зимой?

- Что узнали о том, как зимуют кустарники зимой?

Расскажите друг другу о том, как зимуют деревья,  используя составленный вами цитатный план.

Учащиеся рассматривают картинки в учебнике, делают выводы.

Монологический ответ учащихся с использованием цитатного плана.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой.

Познавательные:

обобщение, выполнение действий по плану.

Личностные: осознание ответственности за общее дело, самоопределение.

8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: организовать самооценку учащимися результатов своей учебной деятельности

Организует индивидуальную деятельность по применению новых знаний.

Я предлагаю вам сыграем в игру «данетки».

Рассмотрите таблицу. Если вы согласны с высказыванием – ставьте +, если нет -

Таблица. Как зимуют растения в лесу.

Примечание: Л - лиственные деревья, Х – хвойные деревья, К - кустарники, Т – травянистые растения.

Организовывает проверку ( Слайд № 5)Вивдюк М.А. Растения леса зимой. .ppt

Оценивает работу.

Оцените свою работу.

- Молодцы!

Выполняют работу пошагово, проводят самопроверку по эталону.

Примечание: Л - лиственные деревья, Х – хвойные деревья, К - кустарники, Т – травянистые растения.

Учащиеся проводят самооценку с помощью образных рисунков (солнышек).

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой.

Познавательные:

структурирование знаний.

Регулятивные: волевая саморегуляция и ситуация затруднения, контроль, оценка.

Личностные: нравственно этическое оценивание усваиваемого материала.

9. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: организовать применение нового знания для тренировки изученного материала с использование ИКТ, контроль знаний и навыков.

- А если я предложу вам выполнить более сложное задание, чем предыдущее, вы справитесь? Тогда продолжим познавать окружающий нас мир.

Организует работу с интерактивной рабочей тетрадью посредством использования нетбуков из мобильного класса (Визуальные принципы работы тетради максимально приближены к традиционным бумажным).

Осуществляет оперативную диагностику уровня усвоения учебного материала каждым учеником, обеспечивает одновременную проверку знаний учащихся.

Запускает программу для работы электронной тетради на интерактивной доске, вызывает ученика, просит объяснить выбор своего ответа. https://videouroki.net/look/diski/tokrmir4/index.html

Выставляет отметки в электронный журнал по результатам программного автоматического оценивания.

Учащиеся вводят, редактируют текстовую информацию. (Приложение 4)Приложение 4.doc

Учащиеся переходят на лист «Итоги», на котором отображается результативность.

Коммуникативные: использование для обоснования своего суждения.

Познавательные:

понимание текстов, доказательство.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: самоопределение.

10.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: организовать фиксацию но­вого содержа­ния, изученного на уроке, степе­ни соответствия результатов по­ставленной цели.

Организует рефлексию.

Проводит беседу, организует самооценку результатов учащихся.

Подведём итог нашей работы:

- Какую цель перед собой поставили?

- Каким способом действовали?

- Какие получили результаты?

-Где можно применить новые знания?

Оцените свою собственную работу.

Молодцы, вы очень хорошо поработали на уроке!

Выберите одно из утверждений и продолжите его.

(Слайд 6)Вивдюк М.А. Растения леса зимой. .ppt

Я научился (научилась) …

Теперь я могу…

Было интересно…

Было трудно…

У вас на партах остался нераспечатанный конверт. Откройте его. В нем 8 карточек (Слайд №7). Вивдюк М.А. Растения леса зимой. .pptПоложите их перед собой. Выберите и покажите ту, которая выражает ваше ощущение от сегодняшнего урока.

Учащиеся объясняют свою позицию.

Учащиеся обосновывают свой вывод, озвучивают какие затруднения остались, над чем ещё надо поработать.

Учащиеся высказывают самооценку собственной учебной деятельности через ассоциативное восприятие образа на картинке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, формирование и аргументация своего мнения.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: оценка.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

1. . Домашнее задание.

Цель: зафиксировать направление бу­дущей деятель­ности

Учитель предлагает задание на дом по выбору:

Исследовательское задание.

На парте у каждого ученика рисунок-изображение спила дерева. Используя дополнительную литературу, определите возраст дерева по годичным кольцам.

Творческое задание.

Написать сочинение-миниатюру на тему: «О чём могут рассказать годовые кольца?»

Спасибо за сотрудничество.

Урок закончен.

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Личностные: смыслообразование, целеполагание.