Технологическая карта урока по химии: "Водород"

Предмет: Химия Класс: 9

Тема урока: «Получение и применение водорода»

Тип урока: урок – практическая работа

Цель: создание условий для формирования УУД в процессе систематизации и развития знаний учащихся о водороде как химическом элементе, его двойственном положении в ПС, свойствах водорода, способах его получения, роли в природной среде и применении на основе сформированной предметной понятийно – теоретической базы.

Задачи:

● Образовательные: ознакомить обучающихся с правилами техники безопасности при работе в кабинете химии, способами получения водорода в лаборатории; познакомить с применением водорода; учить выполнять химический эксперимент с использованием спиртовки, изучить инструкции по оказанию мер первой помощи при отравлениях и поражениях организма;

● Развивающие: совершенствовать учебные умения школьников при выполнении практических действий, опытов; формировать умение извлекать информацию из устного сообщения, наблюдаемых процессов; описывать наблюдения, изображать схематически приборы; формировать умение анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы; развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение, развивать самостоятельность; продолжать формирование химической речи учащихся, творческого мышления, правил научного общения, умения прогнозировать результат деятельности; организовывать самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний и уме

● Воспитательные: воспитывать культуру интеллектуального труда; чувство ответственности, уверенности в себе, требовательности к себе; умение работать в парах.

Формы и методы обучения:

Методы: исследовательский, частично-поисковый

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная

Основные понятия и термины:

Водород, физические и химические свойства. Водород – восстановитель. Меры безопасности при работе с водородом

Планируемые образовательные результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

● умение управлять своей познавательной деятельностью;

определять общие и индивидуальные правила поведения;

● формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

● формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности

Регулятивные УУД

● умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач и др.

Познавательные УУД

● умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

● использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

● использование различных источников для получения химической информации;

● постановка и формулирование цели и задач урока; формулирование и аргументация личного мнения

Коммуникативные УУД

● осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах и др.

● овладение понятийным аппаратом урока;

● приобретение опыта использования различных методов изучения химических явлений: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

● умение проводить и описывать самостоятельно выполненные химические эксперименты, используя родной язык и язык химии;

● умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей.

Информационно-методическое обеспечение:

● УМК

● Компьютер, проектор, презентация, раздаточный дидактический материал, ПСХЭ

● Лабораторное оборудование: лабораторные штативы с лапкой, штатив для пробирок, пробирки, пробки с прямой газоотводной трубкой, спиртовки, спички

● Реактивы: цинк (гранулы), р-р соляной кислоты

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Выявить уровень подготовки обучающихся к уроку

Личностные:

● определять общие для всех и индивидуальные правила работы

Метапредметные:

Регулятивные УУД

● умение осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий и корректировать их

Коммуникативные УУД

● слушать и понимать речь других

Приветствие. Проверка готовности обучающихся к уроку.

Приветствие учителя. Проверка рабочего места.

Мобилизующий этап

Мобилизовать учащихся, настроить на урок

Личностные:

● формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

● формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности

Проблемные вопросы:

1) Скажите, с каким газом мы познакомились на предыдущих уроках?

2) Как получают водород в лаборатории?

3) К какому типу реакции относится реакция получения водорода?

4) Какими физическими свойствами обладает водород?

5) Как можно уловить и собрать водород? Почему?

6) Как проверить наличие водорода?

7) Что такое гремучий газ?

8) Какими химическими свойствами обладает водород?

9) Почему водород называют восстановителем?

Обучающиеся слушают учителя, воспринимают информацию, отвечают на вопросы

Целеполагание и мотивация

Мотивировать учащихся на усвоение новых знаний.
Обозначить цель и задачи урока

Личностные:

● формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Метапредметные:
Коммуникативные УУД

● осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

● принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

● корректировать собственные ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД:

● постановка и формулирование цели и задач урока; формулирование и аргументация личного мнения;

● осознание учебно-познавательной задачи

- Ребята, несколько уроков назад вы научились получать и собирать газ тяжелее воздуха – кислород. На этом занятии вам предстоит работать с газом, который легче воздуха. Приборы для его получения имеют свои особенности, обусловленные свойствами этого газа.

- Сегодня нам предстоит выполнить практическую работу «Получение водорода и исследование его свойств»

– Сформулируйте, пожалуйста, цель сегодняшнего урока.
– Какие задачи вы поставите перед собой?
– Итак, в ходе выполнения практической работы мы вспомним общие требования при работе в кабинете химии, изучим правила ТБ при работе с реактивами и оборудованием, рассмотрим краткие инструкции по оказанию мер первой помощи при отравлениях и поражениях организма, которые могут возникнуть во время выполнения химических опытов.
– Кроме того, нам предстоит получить водород в лабораторных условиях и изучить его свойства.

Формулируют цель, дополняют друг друга, ставят и обсуждают задачи, корректируют ответы одноклассников

– Рассмотрите предложенное вам оборудование и реактивы.
– Выполнять работу будем согласно инструкции и плану работы в маршрутном листе (расположен на столах), которые помогут нам логически выстроить действия и оформить результаты в отчётах.

Рассматривают предложенное для работы оборудование и реактивы, просматривают инструкцию и план действий в маршрутном листе

Организация и выполнение практического задания

●Ознакомить обучающихся с правилами ТБ при работе в кабинете химии;
● познакомить со способами получения водорода, закрепить знания о способах получения газов;
● учить выполнять химический эксперимент с использованием спиртовки и лучинки; 
●изучить инструкции по оказанию мер первой помощи при отравлениях и поражениях организма;
● совершенствовать учебные умения школьников при выполнении практических действий, опытов; 
● формировать умение извлекать информацию из устного сообщения, наблюдаемых процессов;
● описывать наблюдения, изображать схематически приборы; 
● формировать умение анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы; 
● развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение, развивать самостоятельность;
● продолжать формирование химической речи учащихся, творческого мышления, правил научного общения, умения прогнозировать результат деятельности; 
организовывать самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний и умений с использованием тренажёров;
● воспитывать культуру интеллектуального труда; чувство ответственности, уверенности в себе, требовательности к

себе; умение работать в парах

Личностные:

● умение управлять своей познавательной деятельностью; определять общие и индивидуальные правила поведения;

● формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

● формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности

Метапредметные:

Регулятивные УУД

● умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач

Познавательные УУД

● умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

● использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

● формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенций)

Коммуникативные УУД

● осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах

Предметные:

● овладение понятийным аппаратом урока;

● приобретение опыта использования различных методов изучения химических явлений: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

● умение проводить и описывать самостоятельно выполненные химические эксперименты, используя родной язык и язык химии;

● умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей

Правила техники безопасности при работе в кабинете химии

1) Посмотрите на оборудование и реактивы, предложенные вам для выполнения практической работы. Сформулируйте правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при выполнении данной практической работы. Распишитесь в журнале инструктажа.

Примечания

Соберите из пробирки и пробки с газоотводной трубкой прибор для получения газов и проверьте его на герметичность.

Схема установки:

Работают по инструкции маршрутного листа, выполняют задания согласно предложенному плану работы, расписываются в журнале инструктажа

Собирают прибор, проверяют его на герметичность.

Ход опыта:

1.Получение водорода

В пробирку поместите 1-2 гранулы цинка и добавьте 2-3 мл разбавленной соляной кислоты. В течение минуты выделяющемуся из прибора газу дайте свободно выходить из пробирки (там есть примеси воздуха), а затем переверните пустую пробирку вверх дном и соберите выделяющийся газ. Запишите наблюдения и уравнение реакции получения водорода.

2. Проверка собранного водорода на чистоту

Проверьте собранный вами водород на чистоту. Для этого, не изменяя положения пробирки приемника, необходимо поднесите ее вплотную к пламени горелки или спички и резко повернуть так, чтобы ее отверстие оказалось в пламени. 

Если при этом раздается резкий “лающий” звук, с газом (водородом) работать нельзя, так как он содержит примесь воздуха

Чем меньше кислорода в смеси, тем тише хлопок.

Если собранный в пробирке водород – чистый, то хлопок будет глухой Такой водород можно поджигать.

Запишите наблюдения и выводы о чистоте полученного газа в тетрадь.

Составьте отчет о проделанной работе.

Сделайте общий вывод по проделанной работе, исходя из цели работы и урока

Знакомятся со способами получения водорода, выполняют описанные в маршрутном листе приёмы работы, оформляют отчёт о проделанной работе 

Формулируют общий вывод по работе: «научились использовать лабораторное оборудование и посуду для получения, собирания и доказательства наличия водорода, исследовать свойства водорода»

Первичное закрепление

Закрепить полученные знания

Личностные:

● умение управлять своей познавательной деятельностью

Метапредметные:

Регулятивные УУД

● умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Скажите, а зачем необходимо получать водород? (над этим вопросом работала дома одна из групп, которая на прошлом уроке получила домашнее задание, посвященное применению водорода).

Расскажите о работе своей группы дома, функциональных обязанностях каждого члена вашей группы. И, конечно, о применении водорода.

Нужна ли какая-то помощь от меня?

Обучающиеся отвечают на вопросы,

Рассказывают о работе группы дома.

Рассказывают о применении водорода (остальные записывают в тетрадь)

Обобщение, подведение итогов урока

Обобщить полученные знания

Личностные:

● умение управлять своей познавательной деятельностью

Метапредметные:
Регулятивные УУД:

● осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

– Итак, что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Достигли мы цели урока?
– Где могут пригодиться полученные вами знания?
– Приведите в порядок рабочее место.

Учащиеся воспринимают, осмысливают вопросы учителя, дают ответы, корректируют высказывания одноклассников.

Приводят в порядок рабочие места

Рефлексия

Оценить свою деятельность и деятельность пары на уроке

Личностные:

● формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Метапредметные:
Регулятивные УУД:

● оценивать результаты решения поставленных задач;

давать оценку деятельности на уроке

Коммуникативные УУД:

● осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения

Сегодня на уроке мне было…

Оцените свою работу при помощи смайликов:

«зеленый» - отлично,

«желтый» - хорошо,

«красный» - удовлетворительно.

Оцените работу вашей пары на сегодняшнем уроке:

«зеленый» - оба участника пары работали отлично,

«желтый» - один из участников группы не принимал участие в работе, «красный» - работа в паре не получилась, не смогли прийти к общему решению и проведению работы.

Если работу вашей пары вы оценили лучше, чем свою, поблагодарите своего напарника.

Оценивают свою деятельность и деятельность пары на уроке при выполнении практической работы

Домашнее задание

Всем: § 19, выписать химические свойства водорода и выучить.

Можно ли для получения водорода вместо цинка использовать другие металлы? Напишите уравнения этих реакций.