Технологическая карта урока Окружающий мир. Тема: Рыбы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент.

Цель: активизировать внимание учащихся.

Здравствуйте, ребята!

Напоминаю вам, меня зовут Анастасия Николаевна, и я проведу у вас урок окружающего мира.

Давайте настроимся на работу, а в начале – улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость и удачу.

Ребята, каким вы хотите видеть наш урок:

-Веселым?

-Интересным?

-Познавательным?

-Хотим узнать что-то новое?

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы.

- Да.

- Да.

- Да.

- Да.

К:уметь договариваться о правилах общения и следовать им.

Личностные: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познания нового.

2.Актуализация знаний.

Цель: проверить ранее изученное.

Работа по карточкам

-Какой раздел мы изучаем на уроках окружающего мира? Проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков. Я вам раздам карточки, а в них вы должны поставить «+», если высказывание правильное и «-», если высказывание ложное. На это задание вам дается 3 минуты.

1. К группе животных относятся: насекомые, рыбы, птицы, звери, растения.

2. У насекомых тело поделено на 3 части: голову, грудь и брюшко.

3. Тело насекомых покрыто чешуей.

4. Божьи коровки относятся к растительноядным насекомым.

5. Рыжие лесные муравьи относятся к всеядным насекомым.

- А теперь, давайте проверим. Поменяйтесь карточками. Я на доске напишу правильные варианты ответов, а вы проверите.

- У кого все правильно? Молодцы, кто справился с этими заданиями без ошибок.

- Животные.

Выполняют задания на карточках.

- «-»

- «+»

- «-»

- «-»

- «+»

Проверяют.

Отвечают.

К: умение слушать и понимать речь других.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний.

П: Умение строить речевые высказывания в устной форме

3.Целепологание.

Цель: определить тему и цель урока.

- Чего на Земле больше: воды или суши?

- Кто/что живет в воде?

- Отгадайте загадку:

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть – не говорю,

Глаза есть – не мигаю,

Крылья есть – не летаю.

- Подумайте и скажите, какова тема нашего сегодняшнего урока?

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Совершенно верно!

- Воды на Земле больше, чем суши.

- растения (водоросли, цветковые: ряска, рогоз),

насекомые (жук-плавунец, водомерка),

лягушки, рыбы.

Слушают учителя, отгадывают загадку.

- Рыбы.

- Тема урока «Рыбы».

- Мы познакомимся со строением рыбы, будем классифицировать виды рыб, находить их общие и отличительные признаки

Р: Ставить перед собой учебную задачу

-определять цель деятельности

К: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей

-умение слушать и вступать в диалог

- участвовать в обсуждении, умение аргументировать свою позицию

4. Работа по теме урока.

Цель: изучить новый материал.

- Ребята, мы с вами сейчас будем работать в группах. Нам нужно разделиться на 3 группы и выбрать капитанов команд:

1группа:1ряд; 2группа: 2 ряд; 3группа:3ряд.

- Я вам раздам карточки с заданиями, но перед этим мы должны вспомнить правила работы в группах.

- Капитаны групп подойдите ко мне и возьмите карточки с заданиями.

Каждая группа получает задание. На выполнение дается 5 – 7 минут.

Задание для 1 группы:

1.Рассмотрите рисунки.

2. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопрос:

Как можно назвать данную группу рыб по месту обитания?(морские, речные, аквариумные)

Акула - самый крупный и самый свирепый хищник морей. Акулы бывают разных размеров. Существуют крохотные акулы в длину не больше карандаша и массой примерно 200 г., а есть гигантские – до 20 метров ростом, их масса достигает 20 тонн.

Встречается камбала в Северо-Восточной Атлантике, от Белого моря до южной Португалии, в Северном море и западной части Средиземного моря. Тело камбалы кажется плоским, а голова несимметричной.

3. Рассмотрите строение тела рыб. Укажите стрелками и подпишите части тела рыб.

Подведение итогов для 1 группы: были ли вы когда-нибудь на море? (Как оно называется?)

- Встречали вы там каких-либо рыб?

Задание для 2 группы:

1.Рассмотрите рисунки.

2. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопрос:

Как можно назвать данную группу рыб по месту обитания? (морские, речные, аквариумные)

Налим - это представитель рыб в пресных водах. Предпочитает реки и озера с чистой водой и песчано-каменистым дном. Живет в одиночку в местах с укрытием: под корягами, под камнями, в подмытых корнях дерева, в норе, у пристани, около опоры моста.

Сомы широко распространены в пресных водоемах Азии и Европы. Но они любят обитать в реках, которые впадают в моря. Рыба в такой воде быстро погибает, только один вид выживает – канальный сом.

3. Рассмотрите строение тела рыб. Укажите стрелками и подпишите части тела рыб.

Для 2 группы: Были ли вы на речке?

- Встречали ли вы там рыб?

- Каких?

Задание для 3 группы:

1.Рассмотрите рисунки.

2. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопрос:

Как можно назвать данную группу рыб по месту обитания? (морские, речные, аквариумные)

Неоны достигают 2–3 см в длину, имеют запоминающийся окрас с ярко-голубой полоской. Благодаря цветовой гамме хорошо уживаются в аквариуме с другими мелкими рыбами.

Золотые рыбки предпочитают воду, насыщенную кислородом и просторный аквариум. Со временем вырастают до 16 см, при этом запускать в аквариум следует несколько таких рыбок.

3. Рассмотрите строение тела рыб. Укажите стрелками и подпишите части тела рыб.

Для 3 группы: У кого дома есть аквариум?

- Знаете ли вы название рыб в вашем аквариуме?

- Назовите их.

Обитают ли в аквариумах другие животные? Назовите их.

Проверка выполненного задания.

-Капитаны, выходите к доске, показывайте ваших животных. Вы должны рассказать немного интересных фактов о них и дать ответ на вопрос.

- Давайте проверим, какие части тела рыб вы написали.

- Чем покрыто тело рыб?

- Чешуя располагается на теле рыбы рядами, края чешуек налегают друг на друга, подобно черепице на крыше дома. Такое расположение чешуи облегчает плавание.

- Откройте тетрадь на стр.6 задание 9. Вам нужно: рассмотреть рисунки и подчеркнуть названия животных, тело которых покрыто чешуей.

- Теперь, впишите названия этих рыб в кроссворд.

- А чтобы проверить, правильно ли вы сделали задание, у вас в выделенном столбике должно получиться слово «жабры». У всех так получилось?

- А для чего рыбам нужны жабры?

- Молодцы!

Делятся на 3 группы, выбирают капитанов.

Вспоминают правила работы в группах:

1) Работать дружно;

2) Уважать товарищей;

3) Слушать каждого члена группы;

4) Не перебивать, говорить понятно.

5) Поддерживать друг друга.

Выполняют задания по группам.

- Морские.

- Речные.

- Аквариумные.

Капитаны команд выходят к доске и выполняют все, что сказал учитель.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

- Да.

- Черепашки, улитки, пираньи.

- Туловище, голова, хвост, плавники.

- Чешуей.

Слушают учителя.

Открывают тетрадь, слушают учителя.

Вписывают названия рыб в кроссворд.

Ответы учащихся.

- При помощи жабер они дышат.

Р: умение точно выражать свои мысли

К: Умение слушать и понимать других

Л: умение определять и высказывать правила

5.Физминутка.

Цель: дать учащимся возможность немного отдохнуть.

- Тихонько вставайте из-за парт, и повторяйте движения за мной.

Рыбки плавают в водице,

В чистой свеженькой воде.

То сожмутся - разожмутся,

То зароются в песке.

- Встают из – за парт и повторяют движения за учителем.

6.Продолжение по теме урока.

Цель: продолжить изучение темы урока.

- Как вы думаете, все ли рыбы питаются одинаково?

- А чем же они питаются?

- Как вы думаете, к какой группе относятся рыбы, которые питаются растениями?

- А чтобы проверить правильно ли вы сказали, откройте учебник на стр.13 и прочитайте последний абзац.

- Правильно ли вы предположили?

- А какие рыбы относятся к растительноядным? Приведите примеры.

- Предположите, к какой группе относятся рыбы, которые питаются другими животными?

- Чтобы уточнить ваши предположения, прочитайте первый абзац на стр.14.

- Правильно ли вы определили?

- Приведите примеры хищных рыб.

- Скажите, чем же питаются хищные рыбы?

- Молодцы!

- Но и переходим к 3-ей группе рыб. Как же можно назвать группу рыб, которая питается и растениями, и животными?

- Совершенно верно!

- Как много вы знаете о рыбах! У кого-то, наверное, папы рыболовы?

- А какую рыбу ваши папы приносят с рыбалки?

На доске перепутаны буквы в словах. Поставьте буквы так, чтобы получилось название рыбы.

РШЕ, раська, ниль, кущу, бушагар.

- Послушайте факты об этих рыбах.

Ерш чем-то напоминает ежа – такой же колючий. Ерш очень живуч: бросишь его на лед – замерзнет, а в тепле оттает и вновь поплывет.

Карась неприхотлив. Может жить в стоячей воде. Ест все подряд.

Линь на суше покрывается пятнами, какими-то лохмотьями. Это слизь на нем твердеет, шелушится и отпадает. За способность линять рыба и получила свое название.

Щуку рыбаки прозвали речным волком. Нападает она и на маленьких рыбешек, и на крупных, если голодная, утащит на дно гусенка или утенка. Но еще одно прозвище есть у щуки – речной санитар. Ведь в первую очередь щука нападает на больных рыб и тем самым очищает водоемы, не дает распространиться болезням.

Горбуша – рыба-путешественница. Пока растет – плавает по морям. Но когда придет время откладывать икру, горбуша изо всех сил устремится в речку, где когда-то родилась сама.

- Нет.

-Растениями (водорослями), мелкими рыбками, червями, насекомыми, личинками, рачками.

- К растительноядным.

- Да.

- Толстолобик, белый амур.

- К хищникам.

- Да.

- Щука, окунь, налим.

- Мелкими рыбами, рачками, червями, насекомыми.

- Всеядные.

- Да.

Ответы учащихся.

- Ерш, карась, линь, щука, горбуша.

Р: сохранение учебной задачи

-планировать свои действия в соответствии с учебной задачей

-умение правильно оценивать свои действия

- умение контролировать свою работу, свои действия

Л: учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу

Умение адекватно реагировать на трудности, отсутствие боязни сделать ошибку

К: договариваться приходить к общему решению

- умение слушать товарищей

П: строить рассуждения

7. Рефлексия.

Цель: проверить как учащиеся поняли тему урока.

– Назовите признаки рыб.

– Перечислите группы рыб по месту обитания.

– Перечислите группы рыб по способу питания.

- Молодцы!

- Рыбы имеют тело, голову, хвост, плавники, жабры. Тело покрыто чешуей.

- Морские, речные, аквариумные.

- Растительноядные, хищники, всеядные.

Регулятивные:

-взаимооценка, самооценка

Личностные:

-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

8.Домашнее задание.

Цель: дать установку на выполнение домашнего задания.

Давайте откроем дневники и запишем домашнее задание.

Вам нужно выполнить задание 11,12 в рабочей тетради. Откройте тетрадь и давайте посмотрим, что вам нужно сделать?

Открывают дневники, записывают домашнюю работу.

-Выполняя первое задание нам нужно рассмотреть рисунки силуэтов рыб и в квадратике написать цифру, соответствующую названию рыбы.

Нам нужно нарисовать по клеточкам рыбу и написать ее название.

П: строить речевое высказывание в устной форме