Меню
Разработки
Разработки  /  Окружающий мир  /  Уроки  /  3 класс  /  Технологическая карта урока окружающего мира "Вода.Свойства воды" 3 кл

Технологическая карта урока окружающего мира "Вода.Свойства воды" 3 кл

Урок соответствует требованиям ФГОС. При постановке цели выдержан принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных задач. На данном уроке учащиеся узнают интересные факты об объекте неживой природы- вода, под руководством учителя проводят опыты, наблюдают и формулируют выводы об основных свойствах воды. Урок имеет экологическую и природоохранную направленность.

Тема: Вода
21.10.2018

Содержимое разработки

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Яковлева Елена Евгеньевна

Класс: 3

УМК: «Школа России»

Предмет: окружающий мир

Тема: Вода. Свойства воды

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Место и роль урока в изученной теме: урок по счету 4 при изучении раздела «Эта удивительная природа», он предназначен для изучения свойств воды.

Цель: Систематизация знаний и представлений о свойствах воды, значения воды в природе.

Задачи:

Образовательные:

  • формировать логическое мышление, умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Развивающие:

  • развивать познавательную активность;

  • умение воспринимать и анализировать высказывание в устной и письменной форме.

Воспитательные:

  • воспитывать любовь к природе и бережное отношение к воде в своей семье

Формируемые УУД

Личностные:

  • понимать свойства тел и веществ;

  • проявлять положительное отношение к учебному предмету.

Регулятивные:

  • самостоятельно и адекватно оценить правильность выполнения задания и внести необходимые коррективы;

  • уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные:

  • уметь ориентироваться на разнообразные способы решения задач;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

  • ориентироваться в информационном материале учебника;

  • осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Коммуникативные:

  • учитывать мнение партнера, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновать свое решение.

  • уметь оформлять свои мысли в устной форме;

  • слушать и понимать речь других;

  • включаться в диалог с учителем;

  • осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь;

  • уважать другую точку зрения.

Предметные:

  • осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использовать представленную информацию для получения новых знаний;

Метапредметные:

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

  • получать информацию из текста, выделять существенное;


Планируемый результат: приводить примеры тел и веществ и определять их свойства (признаки).

Ресурсы: мультимедийная презентация(продукт учителя), оборудование для проведения опытов.

Интернет-ресурсы и литература:

  1. Загрязнение водоёмов России, КАРТИНКИ

  2. Журнал «Педагогическое мастерство» №3 2003г.

  3. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир», Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко, Москва: «Вако», 2004г.

  4. Видеоурок по окружающему миру «Берегите воду»!3 кл ( YouTube)

Аннотация: На данном уроке учащиеся узнают интересные факты об объекте неживой природы- вода, под руководством учителя проводят опыты наблюдают и формулируют выводы об основных свойствах воды. На уроке применяется технология развития критического мышления, практическая работа в группах, проведение опытов и наблюдений, работа с таблицей и листом наблюдений (тетрадь на печатной основе А.А.Плешаков ч.1 3 кл)












Ход урока



Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация (самоопределение) обучающихся к учебной деятельности

Создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

фронтальная

Создает эмоциональный настрой. Читает стихотворение Б.Заходера

Почему у собаки четыре ноги?Почему?

Почему в темноте мы не видим ни зги?Почему?

Почему это трубы дымят и трубят?Почему так похож на яйцо абрикос?

Почему хорошо,

Что никто, никогда, ни за что не отучит ребят

Задавать этот трудный-претрудный вопрос —

ПОЧЕМУ?

А Вы согласны с ним? - Чему будет посвящен наш урок?

(Открытию новых знаний)

- Какие мы ставим перед собой вопросы? (Что я не знаю?

Буду стараться узнать новое.)

- Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.

Слушают учителя, настраиваются

на предстоящую работу в классе

Высказывают своё мнение.

Итог:

Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового.



















Проверка домашнего задания


Презентация

фронтальная

Блиц-опрос по теме «Тела, вещества, частицы» Воздух

Вопрос – задание : закончи предложение

Вспоминают пройденный материал, восстанавливают предложения


2

Актуализация и фиксация затруднений в деятельности

Организовать подготовку к изучению материала, необходимого для «открытия» нового знания; выявить затруднения в деятельности обучающихся

Фронтальная



презентация

Французский писатель, автор книги «Маленький принц»

Антуан де Сент Экзюпери

так сказал об этом веществе


- « У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,

тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни!

Ты – сама жизнь!»

.


- Исходя из этого, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

(Вода - самое главное вещество).

-В каких трёх состояниях бывает вода на земле?

-Приведите, пожалуйста, примеры воды в жидком состоянии.

-Какие осадки связаны с жидким состоянием воды?

-Как выглядит вода в твёрдом состоянии?

-Газообразное состояние воды - это что?

Ребята, а где и откуда мы можем добыть знания и сведения о воде?

Обучающиеся размышляют над формулировкой темы, высказывают предположения, а учитель записывает их на доске.



Отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся вспоминают, в каких трех состояниях встречается вода в природе, приводят примеры.


Учитель отмечает степень вовлеченности учащихся в диалог.

























3

Создание проблемной ситуации

Создать проблемную ситуацию, в результате которой дети самостоятельно в виде вопросов определят учебные задачи

фронтальная

Помогает учащимся определить учебную задачу.

-Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.

- Как вы думаете, всё ли мы знаем о воде? Нет вещества более удивительного и загадочного, чем вода. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их.

- А вам хотелось бы узнать что-то новое о воде?

- А что вы о ней знаете?

-Давайте сформулируем учебную задачу?


Фиксирует на доске карточку «Вода», стрелки и вопросы (прием «кластер»)

-что такое

-свойства

-польза, вред

Ученики делятся своими предположениями, учитель фиксирует на доске.












Дети формулируют учебные задачи

Приняли учебную задачу.

Учитель отмечает степень вовлеченности учащихся в диалог.






















4

Поиск решения проблемной ситуации

Получить новое знание в результате самостоятельного исследования

Фронтальная












Презентация-






слайд: план работы






































Презентация, слайд-правила работы в паре




























Слайд презентации




- Сегодня наш класс превратится в лабораторию, а вы будете настоящими исследователями, получите знания самостоятельно, при помощи тех исследований, которые мы с вами проведем на уроке.

-Так что мы будем исследовать?

-А как вы думаете, зачем нам это нужно?

- Чтобы начать исследование, необходимо

составить план исследования

- На какой вопрос должны ответить впервую очередь?

1. Что такое вода?

2. Свойства воды.

3. Бережное отношение к воде.

- Итак, что такое вода? (жидкость).

- Как в любую научную лабораторию, к нам на экспертизу отдают различные вещества. Вот и сейчас в нашу лабораторию поступило вот это вещество.

(Показывает сосуд с прозрачной жидкостью.)

- Как вы думаете, что это?

- Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода?

– Почему?)

- Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего?

- Эти особенности веществ называют свойствами.

- Что будет предметом нашего исследования?

- Какую цель поставим перед собой?

- К концу исследования мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

– Цель поставлена, начинаем работу для её достижения.

- Наметим план наших действий.

- Как же мы будем исследовать воду?

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.

2. Сделаем выводы.

- В течение урока вы будете работать в парах.

Давайте вспомним правила работы:

1)Работать сообща.

2)Уметь выслушать друг друга.

3)Слушать других, не перебивая, внимательно.

4)Уметь распределять обязанности между собой, четко знать долю своей работы.

5)Уметь договариваться, помогать друг другу.

-Каждый из вас выбирает роль: исследователь, эксперт.

- Откройте в рабочей тетради лист иссследователя, начинаем работу нашей лаборатории.


Опыт 1. Прозрачность.

Опыт 2. Цвет.

Опыт 3. Запах.

Опыт 4. Текучесть.

Опыт 5. Растворитель.


Демонстрационный опыт.

Опыт 6. При нагревании - расширяется, при охлаждении - сжимается

Отвечают на вопросы учителя












Совместно с учителем составляют план исследования воды





Ставят цель:

Узнать, что

находится

в сосуде





















Совместно с учителем составляют план действий




Вспоминают и проговаривают правила работы в парах














Дети работают в парах, проделывают опыты по инструкции учебника














Провели самостоятельно опыты, сделали выводы о свойствах воды.

Учитель отмечает степень вовлеченности учащихся в диалог и результат работы пар.
















































































ФИЗМИНУТКА


Очень всем нужна вода.

Делай раз и делай два

Звери у ручья напились,

Влево, вправо наклонились

Вместе на носочки встали

Тучку лапками достали

Дружно хлопнули в ладоши

До чего же день хороший

Дождик вдруг полил с утра

За работу нам пора!


5

Первичное закрепление с прогнозированием

Организовать усвоение детьми нового содержания урока;

уточнить и расширить знания учащихся

фронтальная

Организует подведение результатов.

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу

«Является ли жидкость в сосуде – водой?»

- Вначале мы могли это определить? (нет)

А теперь? (да)

- Сравним свойство этой жидкостисо свойствами воды.

Что это? (Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

-А зачем нам надо знать о свойствах воды. Где эти знания нам пригодятся?

Отвечают на вопросы учителя. Называют свойства воды.

Оформляют свои ответы в рабочей тетради.

Учитель устанавливает уровень освоения планируемых результатов через наблюдение и анализ ответов детей.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой

Организовать самостоятельное выполнение работы. Организовать самопроверку обучающихся своих решений по эталону.

индивидуальная

-Предлагает самостоятельную работу: «Вода и её свойства»



Просмотр видеофильма «Берегите воду»


1.Нельзя в водоёмы выбрасывать мусор.

От загрязнения воды страдает всё живое.

2. Большой вред водоёмам приносит отравление нефтяными продуктами.

От них погибают растения и животные, чахнут растения на берегах.

3. Загрязнённая вода вредна для здоровья человека.

Закон об охране природы запрещает спускать в водоёмы вредные отбросы и сточные воды,

вырубать леса вокруг водоёмов



Учащиеся выполняют.






Делают выводы

Обучающиеся выполнили самостоятельную работу и сверили свою работу с эталоном.

Учитель и ученик установили уровень освоения планируемых результатов.

7

Рефлексия учебной деятельности

Организовать самооценку результатов деятельности каждого обучающегося и всего класса

фронтальная

индивидуальная

слайд

Сегодня на уроке

-я узнал….

-было интересно…

-было трудно…

-я понял, что

- теперь я могу

- я научился….

Формулируют и фиксируют конечный результат своей работы на уроке по критериям: освоения предметных знаний и настроение














Дополнительный материал

Интересные факты


.





Верите ли вы, что…..

- человек за жизнь выпивает около 35 тонн воды? (средняя потребление воды за день 2 литра, из них примерно 1-1, литра выпивается. Остальное поступает с продуктами. 1 литра воды равен 1 килограмму. В году 365 дней, в среднем за год выпивается от 365 до 547, 5 кг. При продолжительности жизни 70-80 лет получается около 35 тонн воды. 1тонна = 1000 кг.)

- вода - единственное вещество, которое в 3 состояния

- человек на 65% состоит из воды? - большая часть воды на Земли пресная и пригодна для питья?

-70%
Курсы повышения квалификации

Экологическое воспитание учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Технологическая карта урока окружающего мира "Вода.Свойства воды" 3 кл (41.47 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт