Технологическая карта урока ИЗО по теме " АЖУРНЫЕ ОГРАДЫ ", 3 класс, Школа России

Цели
деятельности
педагога

Обратить внимание учащихся на один из элементов украшения города – ажурные ограды, решетки, учить придумывать узоры, вырезать их из бумаги, сложенной гармошкой, выполнять аппликацию в технике квиллинга, развивать умение анализировать, сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать аккуратность, терпение

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: расширят свой кругозор; научатся создавать узоры, выполнять аппликацию.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся строить осознанное

и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте ажурных оград, извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее; регулятивные – научатся осуществлять итоговый контроль деятельности

(«что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Ажурные ограды

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийная презентация по теме, образец педагогического изделия.

Ажурные ограды в произведениях изобразительного искусства.

Остроумова-Лебедева, А. П. Из цикла «Павловск». Ворота и дорога на Этюп. 1923. – Режим доступа : http://www.printsmuseum.ru
artist/engravings/14/292

Остроумова-Лебедева, А. П. Весенний мотив. Вид с Каменного на Крестовский и Елагин острова. 1904. – Режим доступа : http:// www. artsait.ru/foto.php?art=o/ostroumova/img/1

Оборудование

Учебник, цветная бумага, лист белой бумаги, клей, кисточка, салфетка

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Форма организации
взаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Подготовка
к усвоению материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Красота наших городов зависит от многого: от количества фонтанов, парковых зон, цветников. Немалую роль в украшении города могут сыграть красивые ограды, похожие на ажурное полотно

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; умеют задавать вопрос: «Какое значение, смысл

имеет для меня учение?» и находить ответ на него.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Ажурные ограды». Просмотр мультиме-

– Посмотрите на фотографии, сделанные вами во время прогулок по городу. К сожалению, в наших городах становится все меньше мест, где можно увидеть красивые ажурные решетки и ограды. В нашей стране своими оградами славится. (Петербург. Презентация. Слайды 2–8.) В Петербурге вместо глухих стен и заборов, разделявших улицы и дома средневековых городов, сооружались уже

с момента его основания ажурные металлические ограды, решетки, перила. Изготавливали их ков-

Слушают учителя,

работают

с учебником, рассматривают иллюстрации, анализируют информа-

Фронтальная

Личностные: имеют положительное отношение к учебной деятельности, понимают особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разде-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

дийной презентации «Ажурные ограды»

кой или литьем. Ковали чаще небольшие по протяженности решетки. К литью прибегали тогда, когда требовалось создать длинную, на сотни метров ограду из одинаковых звеньев с повторяющимся рисунком. Оба эти способа – тяжелое, грубое металлургическое производство, а результат – изящное чугунное кружево, без которого невозможно представить набережные, площади, улицы, сады

и парки Петербурга. Ограда Летнего сада вдоль берега Невы создана по рисунку Ю. М. Фельтена и

установлена архитектором П. Е. Егоровым в 1784 г.

Ее кованые звенья, состоящие из копий и длинных прямоугольников, находятся между мощными гранитными колоннами, которые увенчаны вазами. Декоративные элементы – кисти копий, розетки, орнамент, цветочные гирлянды – позолочены. Безупречные пропорции, благородная простота и тонкость рисунка, контраст шершавого гранита массивных колонн и нарядной позолоты изящных деталей ограды создают незабываемое впечатление. Решетка Летнего сада архитектора Л. Шарлеманя установлена в 1826 г. Со щитов в серединах повторяющихся звеньев пугающе смотрит на прохожих лицо горгоны Медузы с волосами из спутанных в клубок змей. Согласно мифу, древнегреческий герой Персей отрубил голову Медузы, и каждый, посмотревший на чудовище, превращался в камень.

цию, выполняют задание, делают выводы

лах учебника, впечатлении о новом учебнике, извлекают информацию из текста и иллюстраций учебника, анализируют ее; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о народных промыслах, выполняют анализ изделия.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы; участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют решение учебной задачи: выстраивают

1

2

3

4

5

6

7

Звенья изготовленной по рисунку А. Н. Воронихина ограды Казанского собора набраны из частых, «густых», прутьев. Они создают фон для узорной композиции, как бы висящей по центру звена: в ромб из «буйной» поросли трав и листьев вписан круг с лучистым узором. По обе стороны устоев Воронихин поместил половинки ромбов, благодаря чему ритм ограды длиной 171 м не сбивается. Высокий гранитный цоколь уравновешивает орнаментальная полоса по верху решетки. Удивительно разнообразно по рисунку «чугунное кружево» – садовые ограды, перила набережных и мостов, балконные решетки, ворота, фонари. Не случайно, воспевая красоту Петербурга, поэты упоминали и «оград узор чугунный».

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный…

А. С. Пушкин

О Фельтен! Как дивятся поколенья

Твоей решетке (век она жива!),

Когда сквозь тонко связанные звенья

Просвечивает сизая Нева…

Вс. Рождественский

последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

1

2

3

4

5

6

7

Из мрамора волнистого колонны

Кругом теснились чинно, и балконы

Чугунные воздушною семьей

Меж них гордились дивною резьбой.

М. Ю. Лермонтов

Беседа «Откуда

берутся идеи?».

Просмотр слайдов

– Что же означает слово «ажурный»? Ажур – это узор со множеством небольших сквозных участков, разделенных тонкими перемычками и создающих сложную композицию (используемый в изделиях из металла, дерева, камня, а также в вязании, в плетении). Посмотрите на разнообразие таких узоров. (Презентация. Слайды 1–10.) Откуда же художники черпают свое вдохновение при создании изделий? Конечно, у природы. Вот кружево листвы, а это незатейливый узор паутины, свитой пауком.

– Какие примеры можете привести вы?

Участвуют

в беседе,

отвечают

на вопросы, слушают учителя

Фронтальная

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: слушают учителя, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что

мы будем делать».

Работа с учебником

(с. 59)

– Сегодня вы придумаете и создадите на бумаге узор для ограды. Эту работу можно выполнить

в разной технике. Рассмотрим некоторые из них.

Показывает образцы, выслушивает ответы учащихся о технике выполнения узора. Помогает

с опорой на педагогический рисунок составить

Анализируют готовое изделие, информацию, проговаривают

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учите-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

план работы и демонстрирует некоторые приемы выполнения аппликации

последовательность работы, наблюдают за действиями учителя

ля и принимают учебную задачу.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия

Работа по учебнику
(с. 59)

Учитель контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Выполните задание 3 (с. 59)

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение аппликации

1

2

3

4

5

6

7

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка
и презентация работ.

Обобщение сведений, оценивание результатов работы

Учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы. (Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Понравился ли вам урок?

Рассматривают выполненные изделия, представляют презентацию, оценивают их.

Отвечают

на вопросы

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся.

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание.

Учебник (с. 56–59)

Слушают учителя

Индивидуаль-

ная

Наблюдение