Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока алгебры в 9 классе
Целое уравнение и его корни.
|
| Предмет | Алгебра |
| | Класс | 9 |
| | Тема и номер урока в теме | Целое уравнение и его корни,1 урок
|
| | Базовый учебник | Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений . Под редакцией С. А. Теляковского - 19-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018г. |
Цель урока: способствовать формированию представления о понятии «целое уравнение», познакомить со способами решения целых уравнений.
9. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «корень уравнения», «степень уравнения», повторить способы решения уравнений первой и второй степени.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу со сверстниками и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения уравнений; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Метапредметные результаты:
способствовать умению анализировать полученную информацию и на основе данного анализа составлять алгоритм работы.
10.Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
11.Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
12.Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
- самостоятельно изучают текст, используя прием «инсерт»
-выводят правила решения целых уравнений;
-решают самостоятельно уравнения;
-составляют кластер по теме;
-оценивают результаты своей деятельности на уроке.
13.Необходимое оборудование: компьютер, электронная доска, учебники по математике,
Тетрадь.
14.Структура и ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I. Организационный этап Создает психологическую атмосферу урока; подготавливает необходимое оборудование; включает учеников в деловой ритм урока. 2.Актуализация знаний и фиксации затруднений. Слайд 2. Верите ли вы?? Учитель проговаривает инструкции: 1.Прочитайте весь текст 2. Отвечайте на вопросы поднятием руки Учитель прочитывает каждое утверждение и просит поднять руку,если ответ «верят»
Учитель оценивает количество рук
3. Самоопределение. Как вы заметили,что некоторые слова здесь звучали часто. Запишите их так, чтобы у вас получилась тема нашего урока в тетради. Учитель проходит по классу. Учитель просматривает тему урока, затем озвучивает. Просит произнести ученика тему,,которую он записал и поставить перед собой цели на этом уроке. Слайд 3. Целое уравнение и его корни. 4.Момент осознания недостаточности знаний. Изучение темы. Смысловое чтение. Учитель инструктирует. На стр 75 читаете текст до выделенного пунктирной линией. Читая, составляете вопросы, которые вы задали бы одноклассникам, чтобы раскрыть тему. Учитель ведет опрос составленных вопросов.
Слайд 4.
Учитель просит назвать главный вывод. Слайд 5. Прием «инсерт» Учитель выдает листы с текстом. Инструктирует. Ставите «V- уже знал, «+» -новое, «-« - думал иначе «?» - не понял, есть вопросы Учитель задает вопрос про главный вывод из текста. Вопрос от учителя. Что сначала надо сделать с уравнением, перед тем как определить степень уравнения? Закрепление материала Сайд 6. Учитель произносит инструкции Выполните тест. Затем поменяйтесь тетрадями для взаимопроверки. Ответы 1).а,б,г,д 2) 5,6,5,2,1,1 Слайд 7. Исходя из вывода про количество корней, учитель предлагает выйти ученикам к доске и написать количество корней Вопросы от учителя: Может ли количество корней быть больше его степени , а меньше? Изучение нового алгоритма решения уравнения Разложение на множители Закрепление алгоритма при самостоятельном решении заданий по вариантам. 1 вариант х3 + 3х2 – х – 3 = 0 2 вариант. х3 + 5х2 –4 х – 20 = 0
Офтальмотренажер Базарного– способствует снятию лишнего напряжения с глаз и смене позы учеников с сидячей на стоячую (разгрузка позвоночника)
Рефлексия. Кластер. Учитель задает вопросы, помогающие составить кластер по теме Учитель просит вновь проговорить цели, которые ставили в начале урока
Информирования учащихся о домашнем задании п. 12. №272(ж,з), 273
|
Ученики включаются в деловой ритм урока.
слушают
Отвечают, поднятием руки. Один из учащихся фиксирует количество рук
Записывают тему в тетрадь. Проговаривают цели урока
Читают текст с карандашом. Составляют вопросы по тексту.
Произносят вопросы и отвечают.
Ученики называют вывод, что такое целое уравнение и записывают себе в тетрадь.
Работают с текстом, используя прием «инсерт»
Ученики отвечают вывод, про степень уравнения
Ученики рассказывают, как найти степень уравнения.
Проверяют и ставят оценки по критериям: Нет ошибок -5 1,2 ошибки -4
Работают в тетради и у доски
Отвечают на вопросы
Разбирают алгоритм решения по учебнику
Выполняют самостоятельную работу и ставят оценку, если выполнили
Выходят к доске и составляют кластер
|
Технологическая карта урока алгебры в 9 классе Целое уравнение и его корни. Урок, направленный на формирование читательской грамотности (1.62 MB)
0
302
95
Нравится
0
