Технологическая карта по математике по теме "Мертические единицы длины)"

Этапы урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

1.Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

Цель:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

2

Здравствуйте, ребята, садитесь!

- С каким настроением вы пришли на занятие?

- У вас на партах лежит учебный листок, который вам предстоит заполнить в течение всего занятия.

-Будьте внимательны и аккуратны!

-Заполнять вы их будете в группе по два человека, поэтому работайте дружно, сообща.

Словесный метод

Информационно-рецептивный метод

Фронт.

Организует класс. Используются внешние факторы, которые формируют интерес школьников к изучаемому предмету. Положительный эмоциональный настрой через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, эмоциональную речь учителя.

Эмоционально настраиваются на работу. Контролируют готовность к уроку

Личностные: развивается мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия.

Регулятивные: развивается умение контролировать свою готовность к уроку, самостоятельно организовывать своё рабочее место.

Коммуникативные: развивается умение соблюдать простейшие нормы этикета: приветствовать учителя; слушать и понимать речь других

2.Актуализация знаний.

Устные упражнения

Цель:

- тренировать устные вычислительные навыки;

- актуализировать знания о величинах и соотношении между единицами измерений длины.

8

1. Вычислить устно:

2. 90-45 100-1 41-21

3. : 15 : 3 * 7

4. +13 + 27 + 60

5. * 5 : 4 : 5

6. Перевод единиц измерения:

80 см = 8 дм

1дм 8 см = 18 см

10 мм = 1 см

3 см = 30 мм

50 дм = 5 м

25 дм = 2 м 5 дм

1см 2 мм = 12 мм

2 см 1мм = 21 мм

Как называются данные единицы измерения? (мертические единицы длины)

Словесный метод

Поисковый метод

Фронт., индив.

Организует устныйупражнения на основе знаний о величинах и соотношении между единицами измерений длины.

Стимулирует деятельность через оценку, благодарность, словесное поощрение.

Акцентирует внимание обучающихся на содержательном аспекте деятельности, раскрывая цель и мотив (что нужно сделать и для чего).

Выполняют упражнения, связанные с величинами и соотношении между единицами измерений длины.

Делают логические выводы, находят правильный ответ, опираясь на систематизированные знания.

Личностные: проявляется познавательная инициатива, формируется самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: развивается умение ставить учебные задачи

Коммуникативные: развивается умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: развивается умение самостоятельно выделять и структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; развивается познавательная инициатива.

3. Целеполагание и мотивация

Цель:

- организовать согласование цели и темы занятия и её фиксирование;

- обеспечить мотивацию изучения данной темы.

3

Найдите лишнее слово в каждой строчке

Длина Тонна Ширина

Килограмм Метр Сантиметр

Минута Секунда Грамм

Как называются единицы, которые вы посчитали лишними в каждом ряду?

Сформулируйте тему нашего учебного занятия.

- Как вы думаете, зачем нам надо знать единицы массы?

Словесный метод.

Метод проблемного изложения.

Фронт., индив.

Акцентирует внимание обучающихся на содержательном аспекте деятельности, организует подводящий диалог, конкретизирует тему и цели урока.

Отвечают на вопросы, называют тему занятия, формулируют цели, мотивируют тему, записывают в тетрадь.

Личностные: проявляется познавательная инициатива.

Регулятивные: развивается умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные: развивается умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планируется учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: происходит принятие учебной задачи; приобретается умение выдвигать гипотезы и их обосновывать; развивается умение самостоятельно выделять и структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; развивается познавательная инициатива.

4.Совместное открытие знаний. Поиск решения проблемы

Цель:

- организовать совместный поиск решения проблемы;

- определить средства;

- сформировать представление о единицах измерения массы, зафиксировать соотношение между ними.

7

Какие единицы измерения массы вы знаете?

Как они обозначаются?

Посмотрите на эти слова с точки зрения русского языка, что вы заметили? (это сложные слова)

Вспомним, какова взаимосвязь между этими единицами

1 кг = 1000 г

1 т = 1000 кг

1 ц = 100 кг

1 т = 10 ц

Словесный метод.

Проблемно-поисковый метод.

Инд., фронт.

Организует диалог. Является координатором работы. Сотрудничество на уроке через совместное решение проблемы и разрешение противоречий, эвристическую беседу, учебную дискуссию

Активно участвуют в эвристической беседе. Обсуждают информацию, делают выводы.

Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: развивается саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Коммуникативные: развивается умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; учёт позиции других людей, партнёров по общению и деятельности; умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: принятие учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

5. Первичное закрепление

Цель:

- зафиксировать во внешней речи полученные знания

5

Выразите в кг:

3 т 100 кг = 3 100 кг

1 т 3 ц = 1 300 кг

17 ц 8 кг = 1 708 кг

Выразите в г:

8 кг 600 г = 8 600 г

1 кг 15 г = 1 015 г

2 ц 3 кг 50 г = 203 050 г

Выразите в кг и г:

5430 г = 5 кг 430 г

3025 г = 3 кг 25 г

4007 г =4 кг 7 г

Выразите в ц и кг:

7560 кг = 75 ц 60 кг

305 кг = 3 ц 5 кг

1007 кг = 10 ц 7 кг

Вставьте нужные единицы массы

Сравните единицы массы

а) 25 т19 570 кг;

б) 7 цкг;

Метод практический, словесный

Проблемно-поисковый метод

Фронт.,

инд.

Организует первичное закрепление полученных знаний.

Стимулирует деятельность через оценку, благодарность, словесное поощрение.

Акцентирует внимание обучающихся на содержательном аспекте деятельности, раскрывая цель и мотив (что нужно сделать и для чего).

Выполняют предложенные задания, фиксируя во внешней речи новые знания.

Личностные: проявляется познавательная инициатива, формируется самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: развивается саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Коммуникативные: развивается умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: развивается умение самостоятельно выделять и структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; развивается познавательная инициатива.

6. Физминутка

Цель:

- профилактика утомляемости детей

2

Метод практический

Фронт.

Организует зрительную гимнастику

Совместно выполняют упражнения на глаза

Личностные: формируется ЗОЖ.

Познавательные: формируется умение выполнять действия по определённому плану.

7. Включение в систему знаний

Цель:

- тренировать способность к решению задач с именованными числами;

- зафиксировать новое содержание урока.

8

Решить задачу

Смесь, состоящая из 3 частей цейлонского чая и 4 частей индийского чая, имеет массу 210 грамм. Сколько граммов цейлонского чая в этой смеси?

Как называются данные задачи?

Как решаются такие задачи?

1) 3 + 4 = 7 (ч) всего

2) 210 : 7 = 30 (г) в одной части

3) 3*30 = 90 (г) цейлонского чая в смеси

Данные величины запишите с точностью до 1 кг

6 кг 721 г6 кг 7 кг 7 кг

5 кг 768 г 5 кг 6 кг 6 кг

9 кг 326 г 9 кг 10 кг 9 кг

4 ц 36 кг 125 г 436 кг 437 кг 436 кг

5 т 7 ц 5 000 кг 6 000 кг 6 000 кг

Метод словесный.

Частично-поисковый метод

Фронт., индив.

Организует работу над задачей

Решают задачу после коллективного разбора, предлагают свои варианты постановки вопроса и решения задачи в соответствии с ним

Личностные: формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: формируется умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: происходит принятие учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

8. Самостоятельное применение знаний

Цель:

- организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку

5

Самостоятельная работа

24 т 276 кг = … кг 38 ц 80 кг = … кг 60 000 г = … кг

4350 г = … кг …г

2001 г = … кг … г

2 т 7 ц = … кг

435000 г = … кг

16 ц 2 кг = … кг

9675 г = … кг …г

3056 г = … кг … г

Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте правильность выполнения заданий.

Выставьте отметку своему однокласснику по критериям, появившимся на доске.

Метод практический.

Индив.

Организует самостоятельную работу обучающихся. Осуществляется проверка результатов самостоятельной работы. Создание ситуации успеха через выполнение заданий посильных для всех обучающихся, изучение нового материала с опорой на свои знания

Самостоятельно выбирают уровень задания, выполняют его. Представляют результаты своей деятельности. Вступают в общение с целью анализа самостоятельной работы и её коррекции.

Самоконтроль.

Личностные: формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: развивается саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению трудностей; осуществляется контроль в форме сличения с образцом.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий, учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: происходит принятие учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

9. Рефлексия деятельности (итог занятия)

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку об-ся собственной учебной деятельности

4

- Оцените свою работу на занятии. У меня весы с чашками, если вы считаете, все поняли на уроке и можете самостоятельно выполнять переводы единиц массы, то кладете на правую чашку свою гирьку, но если испытываете затруднения, то гирьку кладите на левую чашку.

- Что вы посоветуете тем ребятам, кто испытывает затруднения?

Метод словесный

Фронт.

Привлечение обучающихся к оценочной деятельности через организацию рефлексии для развития мотивов учения

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу

Личностные: формируется самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: развивается самоопределение; самооценка.

Коммуникативные: владение монологической и диалогическими формами речи; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; развивается умение оценивать себя и результаты своего труда.

10. Домашнее задание

Цель:

- закрепить полученные знания

1

п. 2.12,

№ 522,

№ 523

Словесный метод

Фронт.

Конкретизирует задания

Записывают домашнее задание