Технологическая карта по географии 6 класс ФГОС. Тема " Погода"

ТЕМА

Погода

Цель

Сформировать понятия « погода», « воздушная масса»; знания о главных свойствах погоды и их причинах.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- знать определение понятия погода;

- уметь определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды, характеризовать текущую погоду, устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах,

- читать карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные

показатели состояния атмосферы (метеоэлементы).

- называть главные свойства погоды;

- определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды;

- приводить примеры взаимодействия между элементами погоды;

- описывать погоду с помощью синоптической карты

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других

Тип урока

урок комплексного применения знаний и умений

Основные термины, понятия

Погода; элементы погоды; воздушная масса

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- выполнять правила поведения на уроке; осознать особенности и значение погоды

- познавательные

сравнивать объекты по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; выявлять причинно-следственные связи

- регулятивные

уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме

- коммуникативные

излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности; уметь слышать мнение других

- уметь определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды, характеризовать текущую погоду, устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах

Межпредметные связи

Природоведение, физика

Формы организации учебной деятельности и

фронтальная, индивидуальная

Методы обучения

- объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Целеполагание

(определение темы урока, постановка цели и задач)

-мотивировать обучающихся к изучению темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронтальная

работа

- настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- Проблемная ситуация.

В воскресенье шёл снег. В понедельник снега нет. Пока шел снег на улице было теплее, сегодня ночью похолодало.

О чем была предоставлена информация? (о погоде на определенной территории)

Как вы определили, что речь шла о погоде? Что вам известно о погоде?

Что нового мы можем сегодня узнать о погоде? Где вам пригодятся эти знания?

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке;

- принимают информацию к сведению

-ведут диалог с учителем

II этап

Повторение ранее изученного материала

-организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала.

личностные

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

регулятивные

- выдвигать версии решения проблемы

коммуникативные

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы

индивидуальный опрос

- проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы

Что бы понять где и как формируется погода, нужно знать очень много информации об атмосферы над данной территорией. Какие?

( температуру воздуха, влажность, атмосферные осадки…)

Вспомним из домашнего задания что такое ветер? Причина образования ветров? Виды ветров? Как обозначаются ветра на синоптической карте?

( работаем с вопросами: с. 159+ знание содержаний понятий параграфа)

- проверяют правильность выполнения заданий путём сопоставления собственного ответа с данными эталона

- выбирают индивидуальный режим

работы.

-осуществляют самоконтроль

деятельности на основе заданных алгоритмов

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

(изучение нового материала)

- создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить работать с климатическими картами атласа, картами п. 39, синоптической картой

личностные

- понимать значимость знаний и умений составлять описание погоды местности, работать с климатической картой

регулятивные

-осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество

фронтальная

работа

Изучение нового материала строится

основе изучения теоретического материала и применение знаний на практике, через работу с климатической картой Деятельность обучающихся носит практико-ориентированный характер.

- Все собираясь в путь обязательно постараются узнать погоду. Поясните, что именно мы узнаем? Зачем? Если мы с вами будем перемещаться в другое место- погода останется прежней? Как бы вы раскрыли содержание понятия погода? Проверьте себя учебник с. 160.

- Из каких элементов состоит погода? ( температура воздуха, ветер и т.д.)

Одно из главных особенностей погоды, что она меняется не только от места к месту, но и во времени.

- Почему погода разнообразна и изменчива?

Главная причина –изменение температуры ( она влияет на все элементы погоды) Погода может меняться в течении суток и в течении года( как и температура воздуха).

Другая причина – перемещение воздуха с одних территорий на другие. Тропосфера разделена на отдельные части –Воздушные массы учебник с. 160

- Как изучают и предсказывают погоду?

Прогноз –предсказание

Российская служба погоды создана в 1872 году

Основа службы погоды –сеть метеорологических станций. В мире насчитывается около 20 тыс станций

Они оборудованы приборами для изучения элементов погоды. Какими

( термометрами, осадкомерами, гигрометрами, барометрами)

Все полученные сведения наносят на карты специальными значками –получают карту погоды ( СИНОПТИЧЕСКУЮ КАРТУ)

Центральный орган службы погоды в нашей стране – Гидрометеоцентр в Москве. ( Вашингтон США, Мельбрун Австралия) Можно прогнозы погоды делать и с помощью компьютера. Учебник с. 162.

Прогнозы погоды бывают общие и специальные. Чем отличаются?

учебник с. 162

- изучают новый материал

- выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности

на основе заданных алгоритмов и эталонов

- работают с климатической картой, отвечают на вопросы учителя

IV этап.

Закрепление нового материала

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в группе

предметные

использовать приобретенные знания и умения в выполнении практической работы

индивидуальная работа

-организует деятельность обучающихся по применению новых знаний.

Практическая работа

1. Дать описание погоды в городе

1 вариант Москве

2 вариант Санкт- Петербурге

( осадки, температура, пояс освещенности)

2. Обозначить пояса освещенности Земли. Определить, в каком пояса освещенности располагаются города

1 вариант Хартум ( Африка), Пекин

( Китай)

2 вариант Кейптаун ( Африка) Верхоянск ( Россия)

Определить среднюю температуру в январе, июле, среднегодовое количество осадков

-применяют полученные знания в новой ситуации

- участвуют во фронтальном учебном взаимодействии

- сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности

V этап.

Рефлексивная деятельность.

- научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме

регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания по теме

фронтальная

работа

- совместно с учащимися подводит итог урока,

- оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VI этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в понимание характеристики погоды в разных участках мира

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п 39 вопр. 1,4,5 устно, принести атлас , повторить понятия п. 32 -35

Использованная литература

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013

Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год

Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа