Технологическая карта коррекционного занятия «Развитие познавательной деятельности»

Этапы и задачи занятия

Методы и приемы коррекционной работы, задания

Оборудование

Помощь

1

2

3

4

1.Вводная часть

Задачи:

-вызвать у учащихя положительный эмоциональный настрой на занятие

-привлечь интерес учащихся к содержанию предстоящей деятельности на занятии

2.Основная часть

2.1.Подготовительный этап

Задачи:

-актуализировать умение воспроизводить соответствующие звуки по описанию при их восприятии

-развивать умение осуществлять самоконтроль артикуляции по результату выполнения задания

2.2.Формирующий этап

Задачи:

-развивать умение узнавать незнакомые объекты по описанию при их восприятии

-формировать умение произносить звуки с, ш в словах

-развивать умение осуществлять самоконтроль в процессе выполнения задания

- формировать умение делить слова на слоги

- формировать умение произносить звуки с, ш в рифмованных фразах.

2.3.Этап самостоятельной работы учащихся

Задача:

-выявить сформированность умения дифференцировать на слух и в собственном произношении согласные звуки с, ш

3.Заключительная часть

Задачи:

-развивать рефлексивные умения

- развивать способность радоваться своим успехам

Прием «Волшебное зеркало»

Учитель-дефектолог предлагает учащимся посмотреть в зеркало, улыбнуться, глядя в него, пожелать себе успехов на занятии и сказать добрые слова-комплименты

Учитель-дефектолог предлагает представить учащимся, что они в лесу. Просит показать какие там большие деревья. Учащиеся поднимают руки. Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели листья. Учащиеся бысро-быстро шевелят пальчиками. Подул холодный ветер: с-с-с, закачались сосны. Учащиеся покачиваются и машут руками. Ветер затих – не шевелятся больше ни листочки, ни ветки. Учащиеся расслабляются. Снова подул ветер. Учащиеся вновь напрягаются, покачиваются и машут руками, затем - расслабляются.

Воспроизведение звуков по описанию природных явлений

Задание: как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш-ш) Как подул холодный ветер? (С-с-с)

Осуществляется сравнение звуков с, ш по артикуляционным и акустическим признакам, глядя в зеркало

Произношение звуков с, ш в слогах

Задание: решили звуки с, ш совершить путешествие. Мы отправляемся вместе с ними. Подошли звуки с,ш к Красному замку. Какие звуки в нем живут? (Гласные звуки). Давайте подружим звуки с, ш с гласными звуками. Звук с подружился со звуком а. Что получилось? (Слог са). Аналогичное задание проводится со звуком о, у. Познакомились слоги: са-ша, со-шо, су-шу. Потом решили поговорить друг с другом: «Са-са, Ша-ша». (Удивленно, с оживлением). «Су-су! Шу-шу!» (С восхищением).«Со-со-со. Шо-шо-шо». (Грустно). Учащиеся повторяют слоги с выражением эмоций, используя игровое окошко «Мир эмоций» игрового пособия «Развивайка.

Учащимся предлагается произнести слоги са, со, су, ша, шо, шу с помощью «волшебных пробочек» (учащиеся откручивают указанную пробочку и произносят соответствующий слог, при закручивании пробочки повторяют произношение слогов)

Задание: пошли звуки с, ш дальше и пригласили с собой гласные звуки. Пришли они вместе в Страну чудес. Ой! Да здесь все предметы с нашими звуками! Звук ш просит назвать его слова. Учащиеся называют слова со звуком ш. Затем называют слова со звуком с (произношение слов сопровождается хлопками). А теперь гласные звуки хотят, чтобы их тоже назвали. Выделяются гласные звуки из слов (произношение гласных звуков в каждом слове сопровождается хлопками). Что общего в этих словах? (В них один гласный звук и один слог)

Докажите, что в словах слон, шкаф, сыр, шар, один слог. Подвожу учащихся к выводу, как определить количество слогов в слове:сколько в слове гласных, столько и слогов).

Какое правило мы вспоминаем, когда делим слово на слоги? (Ответы учащихся). Деление на слоги слов мышка, кошка, шапка, груша, используя хлопки. Выделение ударного звука в словах, соотнесение его с графической схемой.

Учащимся предъявляются изографы (дом, сорока, сумка, парашют). Учащиеся читают слова, показывая указкой буквы. Им необходимо определить количество слогов в каждом слове и соотнести изографы с реальным изображением предметов, в названии которых есть звуки с, ш (сумка, сорока, парашют).

Физкультминутка

Задание: изобразите мимикой и позами предметы и существа, увиденные вами в Стране чудес. На-на-на, изображаем мы слона. Аф-аф-аф, постоим, как старый шкаф. Ыр-ыр-ыр, поедим мы сыр. Ар-ар-ар, мы надуем шар.

Задание: в гости к нам пришли Смешарики. Они перепутали в словах не только звуки с, ш, но и слова. Теперь просят помощи распутать рифмовки-путаницы. Послушайте.

Кошка ловит «миску»,

Мама моет «мышку».

На виду у детворы

«Крысу» красят маляры.

Пожарный носит «кашку»,

Саша ела «каску».

Танцует Мища в «машке»

Конфету дали «маске».

Учащиеся вместе с учителем-дефектологом повторяют рифмовки, исправляя ошибки.

После чего, педагог обращает внимание учащихся на имена Смешариков и просит назвать, те имена, в названии которых встречаются звуки с или ш (Ежик, Лосяш, Совунья, Копатыч, Пин, Крош, Бараш, Нюша, Кар-Карыч).

Задание: Смешарики очень рады, что все слова стали на свои места. За это они дарят нам игру «Слогика». В этой игре есть подарки-картинки, на которых изображены предметы, в названии которых есть звуки с, ш. Найдите их. Учащиеся на слух выделяют слова, в названии которых есть звук с или ш, выбирают подарки из лежащих на парте картинок, определяют количество слогов в слове и соотносят с соответствующей цифрой на игровом пособии «Развивайка».

Игровая ситуация «Подарим подарки Смешарикам»

Учитель-дефектолог говорит учащимся, что Смешарикам тоже очень понравилась игра «Слогика» и они хотят, чтобы и им подарили по одной картинке в названии которых есть звуки с, ш . По инструкции педагога учащиеся «дарят» Смешарикам картинки в названии которых есть звуки с, ш, определяя при этом количество слогов в слове

Беседа с учащимся

- Какие задания вы выполнял на занятии?

- Какие задания больше всего понравились (не понравились)?

- Какие задания было выполнять трудно? Почему? А что было выполнять легко?

- Какое задание хотелось бы повторить еще раз? Почему?

Прием «Порадуйся своим успехам»

Учащиеся становятся напротив педагога, взявшись с ним за руки. Говорят педагогу о том, чему они научился на занятии. Вместе с педагогом хлопают в ладоши, произнося «Я рад за себя!».

Педагог обращает внимание учащихся на окошко «Мир эмоций» игрового пособия «Развивайка» и просят ребенка изобразить в зеркале соответствующее эмоциональное состояние, которое возникло у них при выполнении предложенных заданий.

Игровое пособие «Развивайка»

Карточки со звуками ш, с, которые крепятся на игровое поле пособия «Развивайка»

Игровое пособие «Развивайка» (зеркало)

Картинка Красного замка и звуки к нему а,о,у крепятся в окошко игрового поле пособия «Развивайка»

«Волшебные пробочки» игрового пособия «Развивайка»

Картинки с изображением слона, шкафа, сыра, шара,

Графическое обозначение гласных звуков

И зографы и картинки к ним:

Картинки Смешариков с их именами (крепятся на игровое пособие «Развивайка») и их объемные изображения

Игра «Слогика»,

игровое пособие «Развивайка»

Игровое пособие «Развивайка»

Педагог демонстрирует пример

Совместное выполнение задания с учащимися

Совместное выполнение задания с учащимися

Совместное выполнение задания с учащимися

Совместное выполнение задания с учащимися

Совместное выполнение задания с учащимися

Помощь на этом этапе учащимся не оказывается