Технологическая карта 6 класс " Почвенное питание растений"

Этап урока

Цель

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность

учеников

Организационный этап

Проверка готовности класса

-

Придумано кем- то просто и мудро, при встрече здороваться «Доброе утро». Доброе утро Солнцу и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам.

Доброе утро! И каждый становится добрее и мудрее. И сегодня с вами на уроке мы будем шагать вперед, и вперед, и стремиться к вершинам: побеждать, находить, что- то новое, интересное.

Вспоминаем прошлые изученные темы.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку

Актуализация знаний

Поставить цель на урок

Ф

Сегодня мы продолжим изучение темы «Питание» и целью нашего урока является расширение представления о процессе питания на примере растений. Урок будет построен таким образом:

1. посмотрим анимационный видеоролик о питании растений,

2. вспомним, что такое питание и для чего оно необходимо живым организмам

3. узнаем, что такое почвенное питание,

4. роль корня в нём,

5. роль удобрений в росте и развитии растений,

6. закрепим полученные знания входе выполнения исследовательской работы

Формулируют тему урока, и цель.

Усвоение новой темы

Дать новые знания по заданной теме.

Г

А что такое питание?

- Для чего организмам нужны питательные вещества?

- Энергия?

- Что является источником энергии для растений?

(Слайд 2) Питание — процесс получения организмом энергии и веществ через пищу. Энергия не создается и не уничтожается. Она существует в разных формах — световой, химической, тепловой, электрической, механической и т. д. Формы энергии могут переходить друг в друга. Например, когда включается вентилятор, то электрическая энергия превращается в механическую, а у электрообогревателя — в тепловую. Энергию можно определить, как способность совершать работу. Живые организмы в этом случае можно сравнить с машинами, которые не могут работать (оставаться живыми) без постоянного притока энергии.
Примеры различного рода работы в организме: образование органических веществ, транспорт веществ, механическое сокращение мышц, деление клеток. Кроме энергии, во время питания организм получает вещества, необходимые для его роста и развития.

Особенности питания растений.

- Каковы же особенности питания растений? (слайд 3)

- В каких питательных веществах нуждается растение?

- Откуда растение берет неорганические вещества?

-А органические вещества?

-Почему у растений два способа питания?

Действительно ли корни главнее листьев, т. к. осуществляют питание растений, а листья являются, чуть ли не бесполезным убором, украшением? Давайте разберёмся в этом.

1. Формирование знаний, умений, навыков:

1. Почвенное питание растений.

У вас на столах вы видите опорные конспекты. Здесь записан ряд вопросов, на которые нам с вами сегодня необходимо ответить.

Вначале запишем тему урока: Корневое питание растений.

А теперь сформулируем понятие питание растений .(слайд 4)

Питание растений - процесс поглощения и усвоения из окружающей среды химических элементов, необходимых для их жизни.

Какие вы знаете типы питания растений: воздушное (фотосинтез), почвенное (корневое)

(слайд 5) Почвенное питание изучает целая наука – агрохимия. А специалистов этой науки называют агрохимиками, или врачевателями полей. Я предлагаю вам пройти обучение основам агрохимии. А также пройти стажировку.

Для начала ответим на некоторые вопросы:

Что является органом почвенного питания?

- корень

1. Роль корня в почвенном питании растений.

(слайд 6) Каковы основные функции корня?

- удерживает растение в почве и поглощает воду с минеральными веществами

Какая зона корня отвечает за поглощение воды с минеральными веществами?

- зона всасывания

Каковы особенности ее строения?

- наличие корневых волосков

Что собой представляют корневые волоски? (слайд 7)

- это выросты наружных клеток зоны всасывания, длиной до 2 мм, они плотно

прилегают к частицам почвы и всасывают воду с растворенными в ней

минеральными веществами. Они выделяют слизь для растворения минеральных

веществ и их дальнейшего всасывания. Они работают как насосы, живут несколько

дней, после чего отмирают. Новые волоски появляются на молодых клетках на

границе зоны роста и всасывания, и поэтому зона всасывания перемещается в почве.

Какой в этом смысл?

- зона всасывания использует для питания новые участки почвы

Что произойдет если повредить корневые волоски?

- растение не сможет добывать из почвы минеральные вещества и воду

Что нужно предпринять при пересадке растений для того, чтобы не повредить корневые волоски?

- пересаживать растения с комочком почвы

Как дальше другие органы растения получат поглощенные корнем воду и минеральные вещества? (учебник стр. 82)

- по зоне проведения по сосудам древесины (ксилемы) вода с минеральными веществами поступит в надземную часть растения

Сосуды древесины обратите внимание имеют форму спиралей и поэтому вода с растворёнными в ней минеральными веществами поднимается вверх, как бы преодолевая виток за витком.

Но для того, чтобы поднять воду даже на небольшую высоту, нужна сила. И эта сила называется корневым давлением. (слайд 8)

Корневое давление – это сила, вызывающая одностороннее движение водных растворов минеральных веществ от корней к побегам.

(слайд 9) Поглощению воды корнем способствует и испарение воды листьями - транспирация, т. к. потеря воды в клетках должна быть возмещена, поэтому непрерывно идет ток воды. Количество воды, теряемое растением за счёт транспирации очень велико. Травянистые растения, например хлопчатник или подсолнечник, за сутки теряет таким путём 1-2 литра воды, а старый дуб – более 600литров.

(слайд 11) Корневое (почвенное) питание – это процесс получения растением при помощи корней водных растворов минеральных веществ. Записывают определение.

Теперь мы можем ответить на главный вопрос агрохимии. Какие вещества поглощает корень? (слайд 11)

Воду и минеральные соли. записывают в конспект.

Правильно, корень поглощает воду. Вода имеет для растения большое значение, ведь тело растения на 50-98 процентов состоит из воды. Вместе с водой в растения попадают растворимые минеральные соли, включающие такие химические элементы как фосфор, азот, калий и т. д. Они необходимы растению для построения более сложных веществ. (слайд 12)

У вас на партах лежат листочки, на которых указаны основные минеральные вещества необходимые растениям. Эти вещества можно разделить на две группы: Макроэлементы – химические элементы или их соединения, используемые организмами в сравнительно больших количествах: кислород, водород, углерод, азот, железо, фосфор, калий, кальций, сера, магний, натрий, хлор и др.

Микроэлементы – это вещества необходимые для жизни, содержащиеся в очень малых количествах.

Значение этих элементов указано на листочке № 5

Но они важны все и дефицит любого из элементов приводит к развитию болезней.

Сейчас поработаем немного в паре с соседом и изучим информацию о некоторых из основных элементов. (Каждая парта попорядку выбирает себе элемент и изучает его значение, а так же что может быть при его недостатке или избытке) А теперь расскажем о самых важных элементах, которые содержатся в большем количестве. Это азот, фосфор, калий. (слайд 14, 15, 16)

1. Роль удобрений в росте и развитии растений.

Часто агрохимикам приходится сталкиваться с большой проблемой. В естественном растительном покрове поглощённые минеральные вещества возвращаются обратно в почву с опавшими листьями, ветками и т.д. На полях же минеральные вещества вместе с урожаем выносятся из почвы. (слайд 17) Так вынос из почвы с 1 т урожая пшеницы составляет 10 кг кальция. Сколько килограмм кальция выносится со свеклой? С капустой? Почвы беднеют. Урожаи падают. Как решить эту проблему?

Первый ряд определят количество вынесенного кальция пшеницей, второй – свеклой, третий – капустой.

Работают с диаграммой. Ищут выход из проблемной ситуации. (Вносить удобрения в почву).

Конечно же, вносить удобрения. Но какие? Давайте познакомимся с классификацией удобрений. листочек № 6 ( слайд 18)

Читают текст и заполняют схему. Один ученик озвучивает схему.

Существует две группы удобрений Органические и минеральные. К органическим удобрениям относят навоз, зола, перегной и т.д. Минеральные удобрения в свою очередь также можно разделить на две группы, макроудобрения – это удобрения, содержащие химические элементы необходимые растениям в больших количествах, к ним относятся удобрения содержащие азот, фосфор и калий, как по одному элементу, так и в комплексе. Микроудобрения – это удобрения, содержащие химические элементы необходимые в очень небольших дозах, но и они имеют большое значение для растений.

Существует и другие классификаций удобрений, например: калийные, фосфорные, азотные(аммиачная силитра) – однокомпонентные и комплексные(содержат разные процентные соотношения минеральных элементов). (слайд 19)

Вносить удобрения необходимо строго по правилам, в определённый период года, в определённый период развития растения и в определённых дозах.

1. Закрепление. Итак, вы изучили теоретические основы агрохимии. А теперь я предлагаю вам пройти стажировку и применить полученные знания на практике. Каждой группе необходимо исследовать растение. Определите, какие удобрения необходимы данным растениям для улучшения почвенного питания? Ответ обоснуйте.

А как вы думайте, что необходимо знать, чтобы определить необходимое удобрение?

Отвечают на вопрос?

Что бы это узнать необходимо, определить каких химических элементов недостаточно в минеральном питании комнатного растения? (

Высказывают свои мнения.

Физ. минутка

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Выполняют физическую разминку.

Первичное закрепление новых знаний.

Практическое закрепление новых знаний.

г

Ставит проблемный вопрос. Организует работу групп (пар). Обеспечивает техническую сторону проведения самостоятельной работы. Раздает задания, инструкции, алгоритмы, оказывает педагогическую поддержку.

Определяет характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий).

Создает условия  успешного

учения.

 Предоставляет условия выбора.

Дают точные ответы на поставленные вопросы

Контроль знаний. Рефлексия

Подводим итог изученной темы

Ф

Организует  подведение итогов урока, а также совместной и индивидуальной деятельности обучающихся (оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели

глубины знаний.

Дает характеристику деятельности класса.

Отмечает  типичное в успешности усвоения и недостатки.

Характеризует возможности класса и отдельных обучающихся.

Кратко планирует работу на следующий урок.

 Определяют уровень  достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

Информация о Д\з

Повторить пройденный материал

Параграф . Ответить на вопросы в конце параграфа

Записывают д\з