РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 8 класса
Учитель: Изотова Олеся Владимировна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089, примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений, 5-11 классы, под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ,
Программа адресована обучающимся 8 класса, которые осваивают курс русского языка на ступени основного общего образования.
Литература как учебный предмет входит в образовательную область «Филология». В учебном плане школы на изучение предмета «Литература » выделено 105 часов (3 часа в неделю: 2 ч. из федерального компонента +1 час из школьного).
Срок реализации данной программы - 1 год.
Согласно Стандарту основного общего образования по литературе целями обучения литературе в школе являются:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
Особенности программы
В соответствии с этими целями основу литературного образования в 8 классе составляет чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Модель структуры курса в 8-м классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней. Идея программы – изучение литературы от фольклора до древнерусской литературы, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков.
Одна из ведущих проблем, которая затрагивается в курсе 8 класса – взаимосвязь литературы и истории. Особое внимание уделяется также проблеме рода и жанра, их многообразию и развитию.
В рабочей программе предусмотрены часы на развитие речи, где идёт обучение рецензированию отдельных сцен и целых литературных произведений, написанию сочинений и другим видам работ, развивающим устную и письменную речь учащихся.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
На уроках литературы развиваются и совершенствуются коммуникативная, информационная и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Информационная компетенция- обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
знать (понимать):
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX—XX веков, этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
владеть различными видами пересказа;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
писать рецензии на прочитанные произведения, сочинения различных жанров на литературные темы, изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
Основные виды устных и письменных работ
(5—9 классы)
Устно:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
Развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературе для 8 класса
Количество часов:
всего 105 часов; в неделю 3 часов.
Классных сочинений – 5 (4)
Домашних сочинений – 1 (1)
Контрольных работ - 3
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2007 г.). Допущено Министерством образования и науки РФ
Учебник: Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.- сост. В. Я. Коровина.- М.: Просвещение, 200 .
| № | Ннаименование тем | Всего часов | Дата | Корректиров-ка | Виды и формы организации учебных занятий | Виды контроля |
| 1. | Введение Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1ч. | 2-7.09 |
| Составление конспекта лекции |
|
| 2-3. | Устное народное творчество Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В темном лесе...», «Уж ты ночка, ночка темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений. | 3ч. |
|
| Иллюстрация | Выразительное чтение
Чтение наизусть |
| 1. | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «0 Пугачеве», «0 покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий. |
| 9-14.09 |
| Сопоставительный анализ текстов о Пугачеве |
|
| 2-3. | Из древнерусской литературы Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития. | 4ч. |
|
| Рецензия на пересказ | Пересказ текста (сжатый) |
| 1-2. | Вн. чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. |
| 16-21.09 |
| Устное словесное рисование | Пересказ от лица героя |
| 3-1. | Из литературы XVIII века Д. И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. | 3+2ч. | 23-28.09 |
| Составление конспекта лекции |
|
| 2. | Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении. |
|
|
|
| Анализ выбранного эпизода по алгоритму |
| 3-1. | Рр Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1—2 произведений). |
| 1-5.10 |
| Домашнее сочинение | Сочинение |
| 2-3. | Из литературы XIX века Вн. чт. И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков. | 38+6ч. | 7-12.10 |
| Составление конспекта лекции, работа с учебником, развернутый пис. ответ на вопрос |
|
| 1. | И. А. Крылов — поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа. |
|
|
| Выразительное чтение и чтение наизусть | Создание собственной басни |
| 2-3. | К. Ф. Р ы л е е в. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «0 покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева. |
| 14-19.10 |
| Сопоставительный анализ текстов |
|
| 1-2. | А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы. |
|
|
|
| Выразительное чтение и чтение наизусть поэтического текста |
| 3. | А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6—7 классах). |
| 21-26.10 |
| Создание отзыва на прочитанное произведение |
|
| 1. | А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора. |
|
|
| Составление плана-конспекта лекции |
|
| 2. | А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. |
|
|
| Составление плана-конспекта лекции |
|
| 3. | Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич. |
| 28-2.11 |
| Устный пересказ, сопоставительная характеристика героев | Характеристика героев |
| 1. | Семья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина. |
|
|
| Устное словесное рисование | Выборочный пересказ |
| 2. | Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. |
|
|
|
| Художественный пересказ |
| 3-1. | Рр Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к классному сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Написание классного сочинения по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка». |
| 11-16.11 |
| Составление плана сочинения
Классное сочинение |
Сочинение |
| 2-3. | А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов - персонажей в повести. Образ Петербурга. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. |
| 18-23.11 |
| Самостоятельное чтение текста, ответы на вопросы викторины | Викторина |
| 1. | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина.
|
|
|
| Тестирование | Тестирование |
| 2. | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М. Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6—7 классах). |
|
|
| Монологические развернутые ответы на вопросы по прочитанным текстам |
|
| 3-1. | М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы. |
| 25-30.11 |
| Составление сопоставительной таблицы по европейскому и русскому романтизму | Выразительное чтение |
| 2-3. | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы. |
| 2-7.12 |
| Комментированное чтение текста |
|
| 1. | Рр Обучение классному сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме „Мцыри" (по выбору учащегося)». «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме „Мцыри"». |
|
|
| Классное сочинение | Сочинение |
| 2. | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5—7 классах). |
|
|
| Составление плана-конспекта лекции, работа с учебником |
|
| 3. | Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников. |
| 9-14.12 |
| Выборочное чтение, составление сопоставительной таблицы по образам чиновников |
|
| 1-2. | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. |
|
|
| Устное словесное рисование | Рассказ-характеристика героя |
| 3. | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как общественное явление. |
| 16-21.12 |
|
| Художественный пересказ |
| 1-2. | Рр Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка и написание классного сочинения «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»). |
|
|
| Составление плана сочинения, работа с алгоритмом анализа эпизода Классное сочинение |
Сочинение |
| 3-1. | Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. |
| 23-28.12 |
| Выборочное чтение, составление характеристики героя |
|
| 2. | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. |
|
|
| Выборочное чтение, составление характеристики героя | Выборочный пересказ |
| 3-1. | М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. |
| 13-18.01 |
| Составление таблицы образов градоначальников |
|
| 2. | Рр Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». |
|
|
|
| Анализ эпизода |
| 3. | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина. |
| 20-25.01 |
| Тестирование | Тестирование |
| 1-2. | Н. С. Л е с к о в. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа. |
|
|
| Устный выборочный пересказ, характеристика персонажа |
|
| 3-1. | Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа. |
| 27-1.02 |
| Ответы на вопросы | Характеристика образа рассказчика |
| 2. | Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. |
|
|
| Устная характеристика героя, комментированное чтение текста, ответы на вопросы | Сопоставительная характеристика героев до и после бала |
| 3. | Вн. чт. Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество». |
| 3-8.02 |
|
|
|
| 1. | Поэзия родной природы Вн. чт. Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова. | 3ч. |
|
|
| Выразительное чтение, чтение наизусть |
| 2-3. | А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история о любви и упущенном счастье. Психологизм рассказа. |
| 10-15.02 |
| Выборочный пересказ, комментированное чтение |
|
| 1-2. | Из русской литературы XX века И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство И. А. Бунина-прозаика. | 8+4ч. |
|
| Выборочный пересказ, комментированное чтение |
|
| 3-1. | А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле. |
| 17-22.02 |
| Выборочный пересказ, комментированное чтение |
|
| 2-3. | Рр Диспут «Что значит быть счастливым?» по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна. |
| 24-1.03 |
| Сообщения учащихся |
|
| 1. | А. А. Б л о к. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее истории. |
|
|
| Анализ поэтического текста | Чтение наизусть |
| 2. | С. А. Есенин. Слово о поэте «Пугачев» — поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. |
|
|
| Комментированное чтение |
|
| 3-1. | Рр Подготовка к классному сочинению: образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. |
| 3-8.03 |
| Урок-конференция. Классное сочинение | Сочинение |
| 2-3. | И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» — воспоминание о пути к творчеству. |
| 10-15.03 |
| Работа по вопросам учебника |
|
| 1-2. | Писатели улыбаются Вн. чт. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни». | 9ч. |
|
| Разработка карточки-подсказки «Способы создания комического» |
|
| 3-1. | М. А. О с о р г и н. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». |
| 17-22.03 |
|
| Отзыв на прочитанный текст |
| 2. | Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, М. Горького, А. А. Блока, С. А. Есенина. |
|
|
| Тестирование | Тестирование |
| 3. | А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками. |
| 2-5.04 |
| Выразительное чтение, работа с учебником |
|
| 1. | Василий Теркин — защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского. |
|
|
| Устная характеристика героя (устное словесное рисование) |
|
| 2. | Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в поэме. |
|
|
| Иллюстрирование, анализ эпизода поэмы | Чтение наизусть |
| 3. | Вн. чт. А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа. |
| 7-12.04 |
| Характеристика главного героя. | Подробный пересказ прочитанного текста |
| 1-2. | Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов Рр Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату...»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»), А. Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги») и др. | 4+2ч. |
|
| Урок - концерт | Выразительное чтение, чтение наизусть |
| 3-1. | В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе. |
| 14-19.04 |
| Работа с учебником, рассказ о писателе, характеристика главного героя. |
|
| 2-3. | Рр Подготовка и написание классного сочинения «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору учащегося). |
| 21-26.04 |
| Классное сочинение | Сочинение |
| 1-2. | Русские поэты о Родине, родной природе Вн. чт. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.
| 2ч. |
|
|
| Выразительное чтение, чтение наизусть |
| 3-2. | Из зарубежной литературы У. Ш е к с п и р. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта». | 13ч. | 28-3.05 |
| Анализ поэтического текста | Чтение наизусть |
| 3. | Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной … ». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. |
|
|
| Анализ эпизода, выборочный пересказ, чтение по ролям |
|
| 1-3. | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии. |
| 5-10.05 |
| Выборочное чтение отрывков, анализ эпизода |
|
| 1-2. | Вн. чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. |
| 12-17.05 |
| Характеристика персонажей, пересказ, работа с текстом произведения. |
|
| 3-1. | Вн. чт. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. |
| 19-24.05 |
| Характеристика персонажей, пересказ, работа с текстом произведения. |
|
| 2-3. | Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. |
| 26-31.05 |
| Выступления учащихся | Тестирование |
| 1-3 | Резерв |
|
|
|
|
|
Произведения для заучивания наизусть
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А. С. П у ш к и н. Капитанская дочка (отрывок).
М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки).
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор)
О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).
Произведения для самостоятельного чтения
Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка.
Из русской литературы XVIII века
Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор.
К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.
П. А. Вяземский. Тройка.
Е. А. Баратынский. 3—4 стихотворения на выбор.
А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.
А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина.
М. Ю. Лермонтов. Маскарад.
Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».
Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».
А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...».
И. С. Тургенев. Певцы.
А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы.
Из русской литературы XX века
В. Г Короленко. Мгновение.
М. Горький. Старуха Изергиль.
И. Ф. Анненский. Снег.
Д.С.Мережковский, Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».
К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».
А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).
А. Белый. Заброшенный дом.
М. А. Волошин. Коктебель.
А.А. Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...».
С. А. Есенин. Письмо матери.
Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...».
А. Т. Аверченко. О шпаргалке.
А. Т. Твардовский. Теркин на том свете.
В. П.Астафьев. Ангел-хранитель.
А. С. Грин. Бегущая по волнам.
Н. Н. Дубов. Горе одному.
Ч. Айтматов. Ранние журавли.
Л. С. Соболев. Морская душа.
В. Ф.Тендряков. Весенние перевертыши.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.
Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
В. Скотт. Айвенго,
П. Мериме. Таманго.
Г Уэллс. Война миров.
Э. По. Золотой жук.
Список учебников и учебных пособий
Для учащихся:
Аристова М. А. Справочник по русской литературе для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
Литература. 8 кл. Учебн. – хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2006.
Литература. 8 кл. Учебн. – хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2006.
Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.
Русская литература [CD]. Мультимедийная энциклопедия (произведения школьной программы, анализ текстов, видео- и аудиоматериалы, теория литературы, биографические данные)
Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по лит.: 8 кл. / Авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Для учителя:
Учебники:
Литература. 8 кл. Учебн. – хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2006.
Литература. 8 кл. Учебн. – хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2006.
Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по лит.: 8 кл. / Авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Методические пособия:
Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2004.
Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Роговер Е. С. Как проверить знание литературного текста? – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2005.
Турьяновская Б. И., Комисарова Е. В., Гороховская Л. Н. и др. Литература в 8 классе: урок за уроком. – М., 2001.
Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Интернет-ресурсы:
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
5
Получите свидетельство
Вход
Тематическое планирование по литературе 8 класс (50.52 КB)
0
817
7
Нравится
0
