Технологическая карта урока развития речи по русскому языку "Сжатое изложение (по тексту В. Солоухина)"

Тема

Сжатое изложение (по тексту В.Солоухина)

Тип урока

Развитие речи.

Цель урока

образовательная: расширить знания учащихся о приемах сжатия текста.

развивающая: развивать навыки работы с текстом, развивать навыки использования приёмов сжатия текста (исключения и обобщения); развивать эмоциональную сферу учащихся посредством языковых явлений, организационные навыки самостоятельной деятельности в парах; развивать умение логически мыслить, сравнивать, обобщать.

воспитательная: воспитывать культуру делового общения, любовь и интерес к родному языку.

Планируемый результат

Личностные УУД: интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалогов с автором текста.

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование деятельности; контроль в форме сличения с эталоном, коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив; саморегуляция физического и психического состояния; способность к рефлексии

Познавательные УУД: работа с информацией, умение делать выводы работы с информацией; анализ и обобщение;

Коммуникативные УУД: умение анализировать, обобщать, делать выводы; умение строить устное высказывание с учетом сферы и ситуации общения; умение воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости;

Основные понятия

Исключение, обобщение

Межпредметные связи

История, литература

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- «Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ Под редакцией Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2012.

- Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой. / Москва «Русское слово», 2012

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке

ПК, проектор, экран, презентация.

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Содержание урока.

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Отчёт ответственных по рядам.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу

Формулировать правила поведения

на уроке

и

аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать

детей

на

работу

Добрый день, ребята, присаживайтесь, надеюсь на дружное,

активное и творческое сотрудничество на уроке!

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Ответственные по рядам докладывают о готовности к уроку: наличие школьных принадлежностей,

наличие домашнего задания.

Принцип психологической комфортности

УУД:

• Регулятивные (волевая саморегуляция)

• Личностные (мотивация к учебной деятельности и сотрудничеству)

2.Сообщение темы урока, постановка цели, задач урока.

Цель: мотивация к деятельности; развитие умения ставить перед собой цель и задачи для её достижения.

Записано число, тема урока

Формулируют цели урока

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по теме,

вовлекать в

обсуждение проблемных вопросов

- Эпиграфом к нашему уроку станут слова французского писателя В.Гюго:

Красивые выражения украшают красивую мысль и сохраняют ее. 
В. Гюго

- Как вы понимаете слова писателя?

- Давайте помнить об этом и выражать мысли в устной и письменной речи верно, красиво.

- Ребята, на сегодняшнем уроке развития речи, мы вновь будем учиться красиво, верно и кратко излагать свои мысли.

- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

О- Откройте тетради, запишите число, тему урока: «Сжатое изложение».

(работа с числом, темой урока)

- Исходя из темы урока, сформулируйте цели:

- Что должны узнать? Вспомнить?

- Чему должны научиться?

- Что должны сделать в ходе урока?

УУД:

• Регулятивные (планирование деятельности)

• Коммуникативные (построение речевого высказывания с учётом ситуации и сферы общения)

• Личностные (активность участия в обсуждении)

3.Актуализация знаний (приёмы сжатия текста). Изучение нового материала – краткий рассказ об авторе.

Цель – создать у учащихся устойчивое представление о приёмах сжатия текста (исключение и обобщение); познакомить учащихся с В.Солоухиным.

Работать с информацией, представленной в раздаточном материале

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать индивидуальную работу по теме,

вовлекать в

обсуждение проблемных вопросов

- Давайте вспомним, ребята, что такое изложение?

- Не забываем, ребята, что изложение – это не только пересказ текста, но и передача языковых особенностей, стиля автора.

- Какие виды изложения нам знакомы?

- Ребята, почему же изложение называется сжатым?

(Текст при сжатом изложении передаётся не полностью, в краткой форме)

- Как же можно сократить, «сжать» текст?

(Необходимо что-то не включать в изложение. Оставлять лишь главное)

- Что мы должны сохранить при сжатом изложении?

(основное содержание текста; тема и идея высказывания, т.е. общий смысл; главные мысли основных микротем)

- В прошлом году при обучении сжатому изложению мы познакомились с приёмом исключения. Вспомните, в чём его сущность?

- Что можно исключать из текста?

- Ребята, ещё один приём сжатия текста – обобщение. В чём его сущность, по-вашему?

- Что можно обобщать, объединять?

(Отдельные факты, действия, предложения)

- Итак, мы вспомнили с вами, что такое сжатое изложение, вспомнили приёмы сжатия текста.

- Каким образом мы будем сжимать текст?

 (использование простых синтаксических конструкций; слияние нескольких предложений, исключение фрагмента предложения, исключение несущественной информации)

- Прежде чем приступить к прочтению и анализу самого текста, поговорим немного о его авторе – В.Солоухине.

Влади́мир Алексе́евич Солоу́хин (1924 — 1997) — русский советский писатель и поэт, видный представитель«деревенской прозы». В.Солоухин родился в селе Владимирской области, в крестьянской семье.

Окончил Владимирский механический техникум по специальности механик-инструментальщик. Первые стихи были опубликованы во владимирской газете «Призыв».

После службы в РККА (1942—1945, в охране Кремля), Владимир Солоухин начал всерьёз заниматься литературной деятельностью. В 1951 году окончил Литературный институт имени А. М. Горького.

Главная тема творчества Солоухина — русская деревня. Владимир Солоухин является видным представителем«писателей-деревенщиков». Тема русской природы, духовного богатства народа всегда занимала писателя, писал о необходимости их сохранения и защиты.

В наследии писателя особое место занимает автобиографическая проза, в которой автор осмысливает историю России XX века («Последняя ступень», «При свете дня», «Солёное озеро», «Чаша»). Писатель был ярым монархистом, носил на пальце перстень с изображением царя Николая II.

УУД:

• Коммуникативные (адекватное понимание информации письменного сообщения, умение самостоятельно добывать знания, умение анализировать, делать выводы)

• Познавательные (работа с информацией, умение работать с текстом, находить в нём основное, главное)

4.Подготовка к изложению, чтение текста, его анализ, составление плана.

Цель – научиться определять тему и основную мысль текста; развитие умения находить главную информацию в тексте; развитие навыка составления плана текста в соответствии с микротемами.

Работать с текстом, уметь определять тему, основную мысль текста

Отделять главную, основную информацию от второстепенной

Составлять план текста, выделяя в нём ключевые слова и микротемы

Использовать приём исключения и обобщения при сжатии текста

Организовать фронтальную работу по теме урока

Контроль и коррекция при составлении плана и сжатии текста

- Ребята, теперь обратимся непосредственно к нашему тексту.

- Прочитаем текст, определим его тему и основную мысль.

- Как можно озаглавить текст?

- Запишите свой заголовок.

- Какого типа речи данный текст? Докажите.

(повествование с элементами описания)

- Какого стиля текст? Докажите.

- Чем интересен стиль данного текста? Обратите внимание на изобразительно-выразительные средства, используемые автором, и на речь персонажей.

– Чтобы написать сжатое изложение, нужно определить микротемы. Что это такое? (Микротема – это часть большой темы, как пункты плана)

– Как мы будем определять микротемы? (Читать по абзацам и выявлять основную мысль каждого)

– Можно ли объединять несколько абзацев в один? (Да, если в них говорится об одном и том же, то есть они раскрывают одну микротему)

Чтение первого абзаца. Составление плана. Выделение ключевых слов, фраз.

- О чём идёт речь?

- Как озаглавим?

- Подчеркните важные (ключевые) слова. (Учащиеся работают самостоятельно, затем вместе проверяем полученное и корректируем).

- Как сократим этот абзац? (сделать предложения простыми)

Чтение второго абзаца.

Чтение третьего абзаца с диалогом.

- О чём идёт речь в данном отрывке?

- Как его можно озаглавить?

- Подчеркните ключевые слова.

- Как сократим фрагмент? Что сделать с диалогом?

(превратить прямую речь в косвенную, передать суть диалога в паре предложений)

- Что посоветовал Захарке старый учитель?

Чтение четвёртого абзаца.

- О чём мы узнали в этом фрагменте?

- Что случилось?

Чтение пятого абзаца.

- Что произошло с Захаркой?

- Как можно передать основную мысль данного абзаца в краткой форме?

Чтение шестого (последнего) абзаца.

- Какая мысль звучит в последнем отрывке?

- Итак, ребята, мы выделили ключевые слова в каждом абзаце, опираясь на определённую микротему.

- Кто попробует пересказать текст в сжатой форме?

УУД:

• Познавательные (работа с информацией)

• Коммуникативные (адекватное понимание и воспроизведение информации; умение воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости)

5.Лексическая работа, работа по орфографии и пунктуации.

Цель – предупреждение орфографических и пунктуационных ошибок учащихся.

Определять лексическое значение слов

Объяснять правописание слов

Объяснять постановку знаков препинания в предложении

Организовать фронтальную работу по тексту

вовлекать в

обсуждение проблемных вопросов

- Есть ли в тексте непонятные вам слова, значение которых неизвестно?

Теплится (небо) – гореть слабым пламенем, слабо светиться.

Запись сложных и ключевых слов на доске и в тетрадях.

Объяснение пунктуации.

УУД:

• Познавательные (работа с информацией, выполнение анализа)

• Регулятивные (прогнозирование)

• Коммуникативные (построение речевых высказываний при лексической работе)

6.Самостоятельная работа учащихся – написание изложения.

Писать сжатое изложение

Организовать индивидуальную работу учащихся

- Итак, мы с вами прочитали текст, составили его план, а также постарались сократить его, при этом не изменив смысла.

Обратили внимание на трудные орфограммы и пунктуацию.

- Прочитайте текст, вспомните о том, как мы его сжали в ходе работы. И приступаем к изложению.

Удачи вам!

УУД:

• Коммуникативные (умение воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости)

• Личностные (речевое самосовершенствование)

7. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Осуществлять рефлексию

Формулировать собственное мнение и аргументировать его

Подведем итог нашей работе. (+ заполняем самооценку достижений)

Вспомним, какова была цель нашего урока? Достигли мы её?

Кто из вас  доволен своей работой на уроке?

Кому урок показался    интересным?

Чему мы научились на уроке?

У кого улучшилось настроение?

Для кого материал урока  будет полезен?

А где в жизни могут пригодиться полученные на уроке знания? А что было самым трудным? Самым легким?

УУД:

• Регулятивные (оценка и самооценка)

• Личностные (способность к рефлексии)