Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Уроки  /  10 класс  /  Технологическая карта урока по истории "Перестройка. Реформы экономической системы"

Технологическая карта урока по истории "Перестройка. Реформы экономической системы"

Урок даст учащимся представление о необходимости перестройки экономической системы в середине 80-х годов, позволит сформировать понятие «Перестройка», познакомит с основными преобразованиями в области экономики на 1-ом этапе. Разработка ориентирована на обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и задержкой психического развития.
06.11.2014

Описание разработки

Повышение качества образования является сегодня одной из актуальных проблем не только России, но и всего мирового сообщества. Процессы модернизации, произошедшие в стране в целом и  системе образования в частности, усовершенствование способов и технологий организации учебного процесса, переосмысление цели и результатов образования требуют от участников образовательного процесса выполнения принципиально новых задач. Большие требования при этом предъявляются учителю.

Новый образовательный стандарт требует от современного  учителя выполнения важной задачи – передать учащемуся не знания как таковые. Нужно научить его пользоваться этими знаниями для решения различных проблем. Таким образом, следует передать учащемуся целый коктейль навыков из квалификации, инициативы, способности работать в группе, принимать решения и рисковать, быть самостоятельным и т.д. Всего этого невозможно достичь без повышения мотивации учеников, т.е. без реализации модели «учения с увлечением».

Одним из вариантов повышения интереса учащихся к процессу обучения, на мой взгляд, является интегрированный урок. Он, к слову говоря, выполняет и ещё одно требование ФГОС – взаимодействие учебного предмета с другими составляющими учебного процесса. Итак, интеграция сегодня – это важнейший принцип развития современной образовательной системы. Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.

Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что говорит об эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, мышления, речи и памяти школьников. И в данном случае мы тоже можем говорить об интегрированных уроках с точки зрения Стандарта, ведь всё вышеперечисленное – не что иное, как принцип здоровьесбережения, заложенный во ФГОС как обязательный.

Данная разработка ориетирована на обучающихся с нарушениями опорно - двигательного аппарата и задержкой психического развития. Именно этим обусловлена достаточная лёгкость  и сравнительно небольшой объем предлагаемого материала.

Цель:

Предметные результаты:

- дать представление о необходимости перестройки экономической системы в середине 80-х г. г.

- сформировать понятие «Перестройка», основные преобразования в области экономики на 1-ом этапе.

Метапредметные:

- Личностные УУД: применять знания из другой предметной области в нестандартной ситуации.

- Регулятивные УУД: определять цель и задачи урока, самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия), оценивать свою работу.

- Познавательные УУД: давать определение понятиям, учиться основам ознакомительного чтения.

- Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Ход урока.

1. Организационное начало урока.

Предметные результаты:

- актуализация понятия «перестройка».

- актуализация представлений о преобразованиях в политической сфере.

Учитель мотивирует детей к предстоящей работе.

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать эпоху в истории нашей страны под названием «Перестройка».

- Что означает это понятие?

- В какое время осуществлялась перестройка?

- Какие преобразования в этот период мы уже изучили?

2. Стадия вызова.

3. Стадия осмысления.

Метапредметные:

- регулятивные: целеполагание.

- регулятивные: определение последовательности действий.

Метапредметные:

- регулятивные: планировать пути достижения цели.

- Мы говорили, что понятие «Перестройка» - многогранное. Изменениями только в области политики оно не ограничивается. И сегодня на уроке мы изучим новый виток перестройки: определим его причины, смысл и результаты.

- Вам предстоит большая самостоятельная индивидуальная работа и умение высказывать и доказывать свою точку зрения. Вспомним, как мы высказываем свои мысли и мнения

Учащимся предлагается слайд с эпиграфом к уроку:

«Они сидели и думали, как бы из своего убыточного хозяйства сделать прибыльное, ничего в оном не меняя».

М. Салтыков-Щедрин.

- В конце урока вам предстоит высказать свою позицию по отношению к данному эпиграфу.

- Сейчас, как я и обещала, мы начнем изучение экономической составляющей перестройки с причин. Я предлагаю на знакомом нам скелете рыбы озвучить помещённые вами дома трудности, существовавшие в экономике СССР к середине 80-х г. г., доказательства этих трудностей, а также - основную проблему, существовавшую в экономике СССР в середине 80-х годов 20 века.

А все вместе мы сделаем вывод из всего нами сказанного.

ПРИМЕЧАНИЕ: накануне учащиеся получили опережающее задание по работе с текстом.

Социально-экономические процессы в СССР в годы 1-ого этапа перестройки.

Социально-экономическое и внутриполитическое положение в Советском Союзе в середине 1980-х было довольно неоднозначным, даже противоречивым. С одной стороны, СССР продолжал удерживать высокий статус одной из двух мировых «сверхдержав», обладал очень большим военно-техническим, промышленным, научным, кадровым, сырьевым потенциалом. Сельское хозяйство, лёгкая и пищевая промышленность, хотя и недостаточно, но обеспечивали население продовольствием и товарами широкого потребления.

А имевшиеся внутриполитические, национальные противоречия в значительной степени продолжали «гаситься» существовавшей государственно-политической системой. С другой стороны, внутренние проблемы во многих важных сферах жизни советского общества постепенно, но неуклонно возрастали и к середине 1980-х приобрели уже достаточно широкие масштабы.

Наиболее отчётливо проблемы наблюдались в экономической области. Темпы роста советской экономики не просто существенно замедлились, но стали неуклонно падать. Ещё хуже обстояли дела с интенсификацией промышленного и особенно сельскохозяйственного производства, ростом производительности труда, внедрением передовых технологий. Процветавшая в оплате труда уравниловка способствовала дальнейшему падению уровня производительности, общему небрежному отношению людей к выполнению своих профессиональных обязанностей.

Снижался авторитет, престиж и социальная значимость образовательного и квалификационного уровня граждан, что тоже негативно отражалось на производительности труда. На низком уровне находилось ресурсосбережение. Всё это в конечном счёте закономерно вело к растущему технологическому и общему экономическому отставанию СССР от наиболее развитых стран. Об этом, в частности, наглядно свидетельствовало изменение структуры советского экспорта. К середине 1980-х более половины его приходилось на энергоносители, увеличивалась доля других видов сырья. В то же время экспорт машин и оборудования по сравнения с началом 1970-х сократился почти в 2 раза. Даже официальная статистика фиксировала спад темпов экономического роста.

 Негативные последствия имело и значительное сокращение валютных поступлений от продажи углеводородного сырья, в первую очередь нефти, цены на которую на мировых рынках в первой половине 1980-х существенно снизились. А наращивать объёмы сырьевых экспортных поставок Советскому Союзу с каждым годом становилось всё труднее.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Продолжительность урока – 35 минут

Количество часов на изучение темы - 2 часа (1 час – 1–ый этап реформ, 1 час – 2-ой этап)

Автор

Процыкова Е.Н.

Предмет

История

Класс

10

Вид программы

6-7 вид

Тип урока

Интегрированный

Тема

Перестройка. Реформы экономической системы 1985-1991 годов. 1-ый этап

Технология урока

Элементы ТРКМ

Цель

Предметные результаты:

-дать представление о необходимости перестройки экономической системы в середине 80-х г.г.

-сформировать понятие «Перестройка», основные преобразования в области экономики на 1-ом этапе

Метапредметные:

-Личностные УУД: применять знания из другой предметной области в нестандартной ситуации

- Регулятивные УУД: определять цель и задачи урока, самостоятельно анализировать условия достижения цели (на основе выделенных учителем ориентиров действия), оценивать свою работу

- Познавательные УУД: давать определение понятиям, учиться основам ознакомительного чтения

- Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом









Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационное начало урока


Предметные результаты

- актуализация понятия «перестройка»

- актуализация представлений о преобразованиях в политической сфере

Учитель мотивирует детей к предстоящей работе.

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать эпоху в истории нашей страны под названием «Перестройка»

- Что означает это понятие?

- В какое время осуществлялась перестройка?

- Какие преобразования в этот период мы уже изучили?


Слушают учителя, настраиваются на работу



Вспоминают ранее изученное понятие




Вспоминают ранее изученные преобразования в области политики

2. Стадия вызова























3. Стадия осмысления

Метапредметные:

-регулятивные: целеполагание





- регулятивные: определение последовательности действий








Метапредметные:

- регулятивные: планировать пути достижения цели



- Мы говорили, что понятие «Перестройка» - многогранное. Изменениями только в области политики оно не ограничивается. И сегодня на уроке мы изучим новый виток перестройки: определим его причины, смысл и результаты.

- Вам предстоит большая самостоятельная индивидуальная работа и умение высказывать и доказывать свою точку зрения. Вспомним, как мы высказываем свои мысли и мнения

Учащимся предлагается слайд с эпиграфом к уроку:

«Они сидели и думали, как бы из своего убыточного хозяйства сделать прибыльное, ничего в оном не меняя»

М. Салтыков-Щедрин

- В конце урока вам предстоит высказать свою позицию по отношению к данному эпиграфу



- Сейчас, как я и обещала, мы начнем изучение экономической составляющей перестройки с причин. Я предлагаю на знакомом нам скелете рыбы озвучить помещённые вами дома трудности, существовавшие в экономике СССР к середине 80-х г.г., доказательства этих трудностей, а также - основную проблему, существовавшую в экономике СССР в середине 80-х годов 20 века.

А все вместе мы сделаем вывод из всего нами сказанного









Учащиеся проговаривают правила высказывания и аргументации своей точки зрения









Осмысливают задание, планируют пути достижения цели

ПРИМЕЧАНИЕ накануне учащиеся получили опережающее задание по работе с текстом.

Социально-экономические процессы в СССР в годы 1-ого этапа перестройки

Социально-экономическое и внутриполитическое положение в Советском Союзе в середине 1980-х было довольно неоднозначным, даже противоречивым. С одной стороны, СССР продолжал удерживать высокий статус одной из двух мировых «сверхдержав», обладал очень большим военно-техническим, промышленным, научным, кадровым, сырьевым потенциалом. Сельское хозяйство, лёгкая и пищевая промышленность, хотя и недостаточно, но обеспечивали население продовольствием и товарами широкого потребления. А имевшиеся внутриполитические, национальные противоречия в значительной степени продолжали «гаситься» существовавшей государственно-политической системой.

С другой стороны, внутренние проблемы во многих важных сферах жизни советского общества постепенно, но неуклонно возрастали и к середине 1980-х приобрели уже достаточно широкие масштабы.

Наиболее отчётливо проблемы наблюдались в экономической области. Темпы роста советской экономики не просто существенно замедлились, но стали неуклонно падать. Ещё хуже обстояли дела с интенсификацией промышленного и особенно сельскохозяйственного производства, ростом производительности труда, внедрением передовых технологий. Процветавшая в оплате труда уравниловка способствовала дальнейшему падению уровня производительности, общему небрежному отношению людей к выполнению своих профессиональных обязанностей. Снижался авторитет, престиж и социальная значимость образовательного и квалификационного уровня граждан, что тоже негативно отражалось на производительности труда. На низком уровне находилось ресурсосбережение. Всё это в конечном счёте закономерно вело к растущему технологическому и общему экономическому отставанию СССР от наиболее развитых стран. Об этом, в частности, наглядно свидетельствовало изменение структуры советского экспорта. К середине 1980-х более половины его приходилось на энергоносители, увеличивалась доля других видов сырья. В то же время экспорт машин и оборудования по сравнения с началом 1970-х сократился почти в 2 раза. Даже официальная статистика фиксировала спад темпов экономического роста.

Негативные последствия имело и значительное сокращение валютных поступлений от продажи углеводородного сырья, в первую очередь нефти, цены на которую на мировых рынках в первой половине 1980-х существенно снизились. А наращивать объёмы сырьевых экспортных поставок Советскому Союзу с каждым годом становилось всё труднее.

Несмотря на первоклассные, а порой уникальные разработки советских учёных в фундаментальной науке, в практической жизни прогресс науки и техники почти не ощущался. Даже к началу 80-х вручную работали 40% рабочих промышленности, до 60 % строителей, до 75 % работников сельского хозяйства. К 1985 г., когда в США действовало 1,5 млн. новейших ЭВМ и 17 млн. персональных компьютеров, в СССР насчитывалось не более нескольких десятков тысяч аналогичных машин преимущественно устаревших моделей.

Все отмеченные обстоятельства говорили о том, что экстенсивный путь развития советской экономики себя практически исчерпал. Она вступила в стадию стагнации. Наступление полномасштабного экономического кризиса было лишь вопросом времени.

Задание к тексту:

1. Внимательно прочитай текст.

2. Найди основную проблему, которая существовала в экономике СССР накануне перестройки.

3. Найди 4 трудности, которые подтверждают наличие проблемы. Докажи примерами из данного текста и текста параграфа наличие этих трудностей.





































4. Стадия рефлексии

Предметные

Сформировать представление о необходимости преобразований в области экономики в середине 80-х

Метапредметные

- регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, вносить необходимые коррективы

- коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение одноклассников

Метапредметные

- познавательные: применение знаний из другой предметной области в незнакомой ситуации


Предметные

Дать представление об основных преобразованиях в области экономики в рамках 1-ого этапа перестройки

Метапредметные

- познавательные: осуществление ознакомительного чтения



Метапредметные

- познавательные: применение знаний из другой предметной области в незнакомой ситуации









Метапредметные

- коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию













- регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать работу на уроке

Учитель корректирует и направляет работу учащихся, помогает сформулировать вывод по заданию, просит оценить качество выполненного задания на данном этапе урока







Просит вспомнить правила высказывания своей точки зрения и её аргументации




- Предлагаю вам проверить вывод о необходимости преобразований по диаграмме в учебнике. С. 303



- Итак, в СССР был взят курс на перестройку экономики.

- Предлагаю вам ознакомиться с экономическими реформами 1-ого этапа перестройки. Учитель выдаёт учащимся таблицы с новым материалом (см. приложение)






- При обсуждении необходимости антиалкогольной кампании предлагает учащимся работу с таблицей «Алкоголизм в СССР в начале 80-х годов» (см. приложение)

Подталкивает учащихся к тому, что анализ данных абсолютных величин будет осуществляться легче, если эти величины перевести в проценты. Направляет деятельность учащихся.


Задаёт вопрос о характере 1-ого этапа экономических реформ периода перестройки, выслушивает мнения учащихся.

Возвращает учащихся к эпиграфу урока, координирует работу по обсуждению.

При затруднении приводит цитату М.С.Горбачёва «Главный замысел нашей страны – соединить достижения научно-технической революции с плановой экономикой и привести в действие весь потенциал социализма»

Подводит итоги урока совместно с обучающимися


Просит учащихся оценить свою работу на каждом этапе урока по отработанной системе. Просит проговорить систему оценивания.

Обсуждают и комментируют выполненное задание. При необходимости делают исправления.

Совместно делают вывод о необходимости экономических преобразований в СССР в изучаемый период. Вывод записывают в хвост рыбы.





Вспоминают правила.

Подводят промежуточные итоги урока



Делают анализ диаграммы в учебнике, применяя знания в области математики, подтверждают ранее сделанный вывод




Внимательно изучают тексты таблиц, анализируют их содержание. Работают с текстом









Самостоятельно работают с таблицей












Высказывают свои точки зрения, аргументируют их














Проговаривают систему оценивания, выставляют себе отметку







Приложения

Экономические реформы 1985-1991 годов. I этап.

Годы

Программы,

разработчики

Содержание

Итоги реализации

1985-1986



























1987 год

Выступление М.С. Горбачёва на XXVII съезде КПСС

























Экономическая реформа (Л.И.Абалкин, А.Т. Аганбегян, П.Г. Бунич…)

Планирование масштабного технического перевооружения




Активизация человеческого фактора




Май 1985 – постановление «О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма». Антиалкогольная кампания


«Закон о трудовых коллективах» - значительное расширение прав и самостоятельности коллективов промышленных предприятий (вплоть до выборов руководства предприятия, установления уровня з\п и цены выпускаемой продукции)


Ноябрь 1986 – закон «Об индивидуальной трудовой деятельности». Создавал условия для образования и развития негосударственных мелких экономических структур


- жёсткие плановые показатели заменялись контрольными цифрами

- введение государственного заказа для предприятий (продукцию, произведённую сверх госзаказа можно продать по рыночным ценам)

Вместо нового капитального строительства основные средства планировалось перераспределять на реконструкцию действовавших предприятий.


Укрепление трудовой дисциплины, повышение персональной ответственности, введение различных видов стимулирования…


Варварская вырубка виноградников, сокращение поступлений в государственный бюджет, рост «теневой экономики».


Осложнилось управление и деятельность низовых экономических структур







Индивидуальная деятельность могла быть осуществлена очень ограниченным кругом предприятий





Эти решения были непродуманными, содержали множество различных ограничений и противоречий, носили ограниченный характер.



Алкоголизм в СССР в начале 80-х годов





-70%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Технологическая карта урока по истории "Перестройка. Реформы экономической системы" (36.98 КB)