Поурочное планирование история 7 класс (ФГОС)
История России (XVII-XVIII века)
Технологическая карта урока
(Открытый урок)
Учитель: Вороненко Лариса Николаевна
Дата: 16.02.2015
Тема: Эпоха реформ Петра I .Наследники Алексея Михайловича
Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов требует от учителей новых разработок уроков в виде технологических карт. Технологическая карта - это модернизированный план урока для учителя и ученика. В ней спланирована не только деятельность учителя, но и работа ученика, направленная на достижение прочных знаний и формирование творческого теоретического мышления. Технологическая карта урока помогает реализации главной цели образования - научить учиться, рационально распределять время во время урока вместе с учителем. Предлагаю один из вариантов разработки урока. В урок включены задания, требующие от учащихся овладения системой учебных универсальных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных. Учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направлены на формирование рефлексии, требующие от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания. В целях повышения эффективности процесса формирования учебно -практических и учебно-познавательных задач на уроке применяются ИКТ. Все задания урока, включая домашнее, строятся на основе уровневого подхода (базовый, повышенный, высокий). Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, выстраивать индивидуальные задания с учетом познавательны навыков обучающихся.
Общедидактическая цель: создать условия для осознания уже изученного материала и получение новой учебной информации;
- способствовать осмыслению связей нового материала и ранее изученного.
-создать условия для организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке, повысить самостоятельность работы учащихся, осуществить индивидуальный подход и уровневой дифференциации учащихся.
Цель урока: (образовательные, развивающие, воспитательные)
1. Научатся: давать определения: регентство, местничество
Сравнивать: правление Алексея Михайловича и его наследников
Объяснять: каковы были причины и итоги Стрелецкого бунта 1682 года?
Проводить поиск информации в исторических источниках: в параграфе 16 и сети Интернет
Раскрывать характерные черты царя Федора Алексеевича, Ивана Алексеевича, Петра Алексеевича, Софьи Алексеевны
Оценивать деятельность Софьи Алексеевны
Называть исторические личности: царя Федора Алексеевича, Ивана Алексеевича, Петра Алексеевича, Софьи Алексеевны
Обосновывать свое мнение по изученной теме.
Получат возможность научиться: на основе дополнительных материалов и с помощью Интернета подготовить презентацию по теме: «Наследники Алексея Михайловича»
Планируемые образовательные результаты:
Уровневая цель для учащихся на урок (образ желаемого результата):
- репродуктивный уровень: усвоить основные понятия, составлять рассказ по иллюстрациям учебника с.98-103
-конструктивный уровень: выявить ПСС (причинно-следственные связи) - самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради к параграфу 16 письменно на основе текста параграфа 16
высокий уровень: самостоятельно на основе материала учебника определять главные задачи урока: давать характеристику личностям царя Федора Алексеевича, Ивана Алексеевича, Петра Алексеевича, Софьи Алексеевны, делать выводы и высказывать свое мнение об этом правителе
- творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи, находить способ деятельности (ситуация – выявление проблемы – самостоятельное решение - поиск аргументов - обобщение): выполнение письменных задач по заданию учителя по теме.
Задачи урока: формирование УУД (универсальных учебных действий)
Личностные УУД: развитие самооценки, определение своего отношения к материалу урока, поддержание познавательного интереса к предмету через создание «ситуации успеха»
Регулятивные УУД: целеполагание, выстраивание гипотезы, планирование деятельности, рефлексия результатов своей деятельности
Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения, отстаивать её, воспринимать аргументы собеседника, вступать в диалог
Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, поиск проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Тип урока: комбинированный
Методы: репродуктивный, поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Информационно - методическое обеспечение
педагогической системы урочной деятельности:
1.Пчелов Е.В. История России. XVII- XVIII века: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.В. Пчелов. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 240 с. – (ФГОС. Инновационная школа )/
2. Кочегаров К.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова «История России» 7 класс / К.А. Кочегаров.- 6-е изд.- -М.ООО «Русское слово - учебник", 2013.- 104 с.
3.История России. Разноуровневые задания. 7 класс/Сост. Э.В. Уткина.- М.: ВАКО, 2014.- 96 с.-(Дидактические материалы).
4.Симонова Е.В. Тесты по истории России: 7 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2014. -111 с.(Серия «Учебно -методический комплект»)
5.Алексашкина Л.Н. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2014.- 128с. - (Работаем по новым стандартам).
6.Гевуркова Е.А. История России. XVII-XVIII века. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 7 класс / Е. А. Гевуркова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.- 62 с. (Серия «Итоговая аттестация»).
7.Контрольно-измерительные материалы. История России: 7 класс /Сост. К.В.Волкова.- М.: ВАКО, 2011.-208 с.( Контрольно-измерительные материалы).
8. Симонова Е.В. Тесты по истории России: 7 класс/Е.В. Симонов а- М.:Издательство «Экзамен», 2014 - 111 с.(Серия «Учебно-методический комплект)
9.Мультимедийное приложение к учебнику К.В. Пчелова История России XVII-XVIII веков 7 класс Инновационная школа ФГОС ООО «Русское слово" 2013
10. Иллюстрации учебника с. 98-103
План урока: 1. Царь Федор Алексеевич (1676-1682)
2.События 1682 года
3. Регентство царевны Софьи (1682-1689)
Организационная структура урока
| Этапы урока | Дидактические материалы (обучающие и развивающие компоненты, задания) | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД (универсальные учебные действия) | Формы организации совзаимодействия на уроке | Промежуточный контроль |
| 1.Организационный
| 1.Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала | 1.Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока
| 1.Записывают тему и план урока в тетрадь | Личностные: понимают значение знаний для человека. Сохранение мотивации учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу, оценивание собственной учебной деятельности; Предметные: формулирование ответов на вопросы учителя; поиск информации из материалов учебника | 1.Фронтальная | 1.Работа в тетради по заданию учителя |
| 2.Подготовка к основному этапу урока
| 1.Беседа по вопросам по изученному параграфу 15
2.Задания в рабочей тетради к параграфу 15
| 1.Организует диалог с учащимися по вопросам с.97(вопросы и задания к разделу II) - задание базового уровня 2. Проверяет ответ на вопрос №1 с.96 - задание базового уровня 3. Творческое задание ( составить рассказ по иллюстрациям с. 92-95 -по выбору) - задание повышенного уровня Историческая разминка (по страницам устного журнала» Хочу все знать») Страница 1. Интересное задание (Вопросы и задания с. 96вопрос №2) Страница 2. Вопросы с.96в.№3 Страница 3. Для любознательных) - Охарактеризовать облик Москвы второй половины XVII века по «Путевым заметкам» Якова Рейтенфельса, жившего в России в 1671-1673 годах задание повышенного уровня
2. Проверка заданий в рабочей тетради к параграфу 15- задание базового уровня (выборочно)
| 1.Отвечают на вопросы учителя с.97
2. Дают ответ на вопрос № 1 с.96
3. Объясняют творческое задание (работа в парах с дополнительной литературой)
-Дают характеристику исторического документа, делают самостоятельно выводы
4. Отвечают на вопросы в рабочей тетради к параграфу 15
| Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме о результатах правления первых царей из династии Романовых, опираясь на параграф учебника и дополнительный материал
Метапредметные: Регулятивные: формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты Познавательные: формулировать и обосновывать выводы по теме Коммуникативные: - уметь задавать вопросы; - уметь формулировать собственное мнение и позицию
Предметные: определять понятия, делать выводы, обобщения. Самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы и формулировать ответы, решать проблемные задачи. Коммуникативные: работать индивидуально в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов товарищей. Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач самостоятельно и представлять их результаты на уроке.
Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, вступать в диалог.
| 1.Фронтальная
2.Индивидуальная
3.Индивидуальная
4.Индивидуальная | 1.Устное задание
2. Устный ответ
3. Устный ответ
4.Устный ответ
|
| 3. Изучение нового материала (усвоение знаний и способов действий)
| 1.План параграфа 16 с. 98-103(краткий)
2.Работа с иллюстрациями учебника с. 101-102( составить краткий рассказ по иллюстрации, используя текст параграфа 16 (по выбору)
3.Работать самостоятельно с текстом учебника с.98-103-по группам): - экскурсоводы : («Царь Федор Алексеевич(1676-1682)» Повышенный уровень) -исследователи («События 1682 года» -повышенный уровень -историки («Регентство царевны Софьи (1682-1689)» - базовый уровень)
4.Работа с новыми датами : 1677г, 1681г., 15 мая1682г., 1687г.,1689г. ( выписать все даты основных событий) -базовый уровень
5. Работа с новыми понятиями: регентство, местничество
6. История России. Разноуровневые задания. 7 класс/Сост. Э.В. Уткина.- М.: ВАКО, 2014. - 96 с.-(Дидактические материалы)
| 1.Комментирует, как правильно составить краткий план параграфа 16
2.Поясняет задание для выполнения его по группам (10мин.)
3.Объясняет, как правильно организовать работу в группах
4.Объясняет значение исторических дат
5. Объясняет новые понятия, опираясь на текст параграфа
6. Предлагает задания по теме: «Наследники Алексея Михайловича» ( тесты на выбор учащихся по уровням сложности)
| 1. Записывают план параграфа 16 в тетрадь
2. Выполняют задания cамостоятельно, используя текст параграфа 16 с.98-103
3. Выполняют задание за определенное время(15.)
4. Записывают даты в тетрадь
5.Записывают понятия в словарь и составляют синквейн с новыми понятиями (по желанию).
6. Учащиеся выбирают разноуровневые тесты по теме и решают их, используя текст параграфа 16
| Познавательные: поиск и выделение нужной информации, умение структурировать знания Метапредметные: Предметные: составлять схемы и текстовую информацию; устанавливать закономерности; делать выводы по теме урока. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; задавать вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке Предметные: формирование умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и особенное решать проблемные ситуативные задачи. Коммуникативные: владеть устной и письменной речью, вступать в диалог. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу на уроке.
Метапредметные: Регулятивные: формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты Познавательные: формулировать и обосновывать выводы по прочитанному материалу Коммуникативные: уметь задавать вопросы; - уметь формулировать собственное мнение и позицию
Познавательные: строение логической цепи рассуждений Предметные: формулирование ответов на вопросы учителя; поиск информации из материалов учебника (работают со словарем)
Метапредметные: Познавательные: составлять схемы и текстовую информацию; устанавливать закономерности; делать выводы по теме урока. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
| 1.Фронтальная, индивидуальная
2.Фронтальная
3.Индивидуальная
4.Фронтальная
5.Фронтальная
6.Фронтальная
| 1.Записи в тетради
2.Устный ответ
3.Устный ответ
4. Письменный ответ
5. Письменный ответ
6. Письменный ответ
|
| 4.Закрепление знаний и способов действий
| 1.Выполнить задание в учебнике с.103-(устно) - задание базового уровня
2. Выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору) к параграфу 16 - задание повышенного уровня
| 1.Поясняет задание, выполняемые учащимися с. 103
2. Поясняет, как выполнить задание в рабочей тетради к параграфу 16
| 1.Выполняю задания, данные в учебнике с. 103
2.Выполняют задание в рабочей тетради к параграфу 16( по выбору)
| Предметные: формулирование ответов на вопросы учителя; поиск информации из материалов учебника Личностные: Проявляют интерес к новому учебному материалу Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу | 1.Индивидуальная
2.Фронтальная
| 1.Устные ответы
2. Письменный ответ
|
| 5. Подведение итогов урока
| 1.Обобщить полученные на уроке сведения | 1. Объясняет цели и задачи урока. Удалось ли их достичь? Предлагает провести самооценку | 1.Учащиеся проводят самооценку по изученной теме | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала | 1.Фронтальная | 1.Заносят свои результаты в оценочный лист |
| 6. Рефлексия. Закрепление изученного материала
| 1.Выполнить задания в учебнике с.103в.№1- (задание базового уровня) 2.Рассказ по картине художника В.Г. Перова «Никита Пустосвят» - творческое задание высокого уровня
| 1.Поясняет задания учащимся на основе изученного материала
2. Объясняет, как правильно составить рассказ по иллюстрации, используя текст параграфа16 и дополнительные источники
| 1.Выполняют задания данное учителем, используя текст параграфа 16
2. Составляют рассказ по картине художника В.Г. Перова «Никита Пустосвят»,опираясь на материал параграфа 16
| Коммуникативные: - уметь задавать вопросы; - уметь формулировать собственное мнение и позицию по заданным вопросам
Метапредметные: Познавательные: находить текстовую информацию; устанавливать закономерности; делать выводы по теме урока. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; задавать вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
| 1.Фронтальная
2.Индивидуальная
| 1.Выполняют задания устно
2. Выполняют задание устно
|
| 7. Оценочная система
|
| 1.Комментирует оценки за работу на уроке | 1. Выставляют оценки в дневник | Коммуникативные: Адекватно оценивать свою деятельность на уроке и мнение учителя | 1.Фронтальная | 1.Записи в дневниках |
| 8. Информация о домашнем задании (домашнее задание дается дифференцированно)
| 1.Параграф 16 пересказ; вопросы и задания в рабочей тетради к параграфу 16письменно - базовый уровень 2.Параграф 17 прочитать. Новые понятия выписать в словарь-повышенный уровень 3.Сообщение на тему: «Правление царевны Софьи(1682-1689)- высокий уровень
.
| 1.Объясняет домашнее задание, проверяет записи в дневниках
| 1.Записывают домашнее задание
| Коммуникативные: - уметь задавать вопросы; -уметь формулировать собственное мнение и позицию
| 1.Фронтальная | 1. Записи в дневниках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока по истории "История России (XVII-XVIII века)" (46.38 КB)
1
4335
383
Нравится
0
