Связь имен существительных с именами прилагательными (2 класс). Изменения глаголов по временам (4 класс)

2 класс

4 класс

Тема: Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и словосочетании

Тема: Изменения глаголов по временам

Цель: развивать умения выделять словосочетания имен существительных с именами прилагательными, составлять такие словосочетания, ставить вопрос к именам прилагательным от имен существительных, составлять предложения из слов.

Цель: 

Образовательная: формировать практический опыт по установлению времени глагола и точно употреблять их в речи; формировать орфографическую зоркость.

2 класс

4 класс

Время

(минуты)

Тема: Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и словосочетании

Тема: Изменения глаголов по временам

Цель: развивать умения выделять словосочетания имен существительных с именами прилагательными, составлять такие словосочетания, ставить вопрос к именам прилагательным от имен существительных, составлять предложения из слов.

Цель:

Образовательная: формировать практический опыт по установлению времени глагола и точно употреблять их в речи; формировать орфографическую зоркость.

Ход урока

I.Оргмомент

1. Мотивация (самоопределение) обучающихся к учебной деятельности

Цель этапа: настроить обучающихся на учебную деятельность.

Задачи:

• актуализировать учебные требования ("надо");

• создать условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включе­ния в учебную деятельность ("хочу");

• установка тематических рамок.

Психологический настрой.

- В природе есть солнце. Оно светит и всем улыбается. Так давайте и мы улыбнемся друг другу, нашим гостям и пожелаем хорошего настроения и уверенности в знаниях.

(Слайд 2)

2. Вводная беседа (Звучит музыка П.И. Чайковский «Подснежник»)

-Сегодня на уроке мы узнаем о разнообразии весенних цветов о необходимости их охранять и беречь. Одновременно будем повторять все изученные ранее орфограммы, и открывать новые знания.

- Посмотрите за окно какой сегодня день? (примерные ответы учащихся : солнечный, теплый, ) какое сегодня число? (5 марта) Можно сказать, что наступила весна? (ответы учащихся) По календарю весна наступила, а вот когда она действительно наступит мы узнаем , если разгадаем загадку:

Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным
Как привет капели звонкой
Называется….. (подснежник)

Правильно подснежник – первый весенний цветок. Как только подснежники пробьются сквозь снег к солнцу можно сказать , что весна наступила.

2

Самостоятельная работа

II .Орфографическая пятиминутка

на орфограмму:

«Безударные гласные, проверяемые ударением»

Цель этапа: организовать выявление обучающимися места и причины затруднения.

Для выявления места и причины затруднения дети должны:

восстановить выполненные операции и зафиксировать (знаково) место - шаг, операцию - где возникло затруднение;

соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием ) и на этой основе выявить и зафиксировать причину затрудне­ния - те знания и умения, которых недостает для решения исходной задачи.

Работа по индивидуальным карточкам

1) …кно, св…ча, п…сьмо, п…ля, з…лёный,

л…сты, сл…ды, л…са, бл...ны, дв ... ры,

в…зы, в… сковые, д…жди, м…сты, р…ка.

2) …сенний, д…вай, кр…ты, д…брота, м…ха,

в…дро, ч…сы, сн…га, в…сло, сл…ны,ч…сло, гл…за .

3) д…ма, р…ды, л…нивый,

вх…жу, ст…ю, цв…ты, в…да, гр…бы,

гр…за, ст…лбы, в…сна, тр…ва, б…льшой,

сл…варь, ст…лы .

Проверка по эталону (карточки на розовом листе)

II. Актуализация знаний.

Цель этапа: организовать подготовку обучающихся к открытию нового знания, выпол­нение ими пробного учебного действия и фиксацию индивидуального затруднения.

Какую часть речи мы с вами изучаем. ((ответы учащихся: глагол Что вы уже знаете? (ответы учащихся:Обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать? Что сделать?, изменяется по числам и лицам, имеет антонимы и синонимы)

- (слайд 3 )Послушайте текст.

Еще дуют холодные ветры. На проталинах весенних показались подснежники. Из душистой келейки медовой вылетела первая пчелка. Скоро ли луга позеленеют? Скоро ли у кудрявой березы распустятся листочки?

-Что вас удивило в тексте? ((ответы учащихся:нет глаголов)

-Все ли понятно в тексте? (ответы учащихся:нет)

-Какую роль играют глаголы? (ответы учащихся: они сообщают о действиях предмета, указывают на порядок действия )

-Давайте впишем глаголы в текст. (слайд4)

- Как вы думаете, в какое время это происходило, происходит или будет происходить?

-Над какой темой мы сегодня будем работать? (Ответы учащихся)

Тема нашего урока: «Изменение глаголов по временам» (слайд 5)

Цель нашего урока научиться определять времена глагола.

4

Отчего-то люди все растения, которые расцветают рано, привыкли называть одинаково - подснежники. А ведь у каждого из них есть своё название.( слайд 6)

Презентация "Первоцветы"
Комментарии к фото.
1. Подснежник – Галантус, что означает «молочный цветок».
2. Сон-трава или прострел. Стебель и листья этого растения покрыты мягкими нежными волосками. Цветы бывают белыми и фиолетовыми.
3. Крокус или шафран сетчатый, пожалуй, самый первый весенний цветок в наших краях. Только-только появились первые проталины и солнышко чуть пригрело южные склоны холмов, как, пронзая пожухлую листву, пробиваются к свету его нежные ростки.
Есть старинная легенда о том, как появились подснежники. Послушайте стихотворение.(Читает ученик)

( слайд 7)

Плакала Снегурочка,
Зиму провожая.
Шла за ней печальная,
Всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогая берёзы,
Выросли подснежники -
Снегурочкины Слезы.

3

III. Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи

Цель этапа: организовать подготовку обучающихся к открытию нового знания, выпол­нение ими пробного учебного действия и фиксацию индивидуального затруднения.

-Над каким разделом русского языка мы сейчас работаем? (ответы учащихся:части речи)

-Какие части речи вы знаете? (ответы учащихся:имя существительное, глагол)

-С какой частью речи мы начали знакомство? (ответы учащихся:имя прилагательное)

-Что обозначает имя прилагательное? (ответы учащихся:признак предмета)

-На какие вопросы отвечает? (ответы учащихся: какой?, какая?, какое?, какие?)

- Давайте вспомним, для чего нужны прилагательные в речи (ответы учащихся: чтобы сделать речь ярче, точнее, выразительнее)

Постановка учебной задачи

(слайд 8)

Ребята посмотрите на словосочетания, найдите имена существительные, прочитайте их.

Что вы можете сказать об этих существительных ? (ответы учащихся: они обозначают предмет)

А теперь прочитайте имена прилагательные.

Что вы можете сказать о них?

(ответы учащихся:указывают на признак по цвету предмета).

А теперь прочитайте вместе прилагательное и существительное.. Что представили? С какой частью речи прилагательные связаны по смыслу в предложении? (ответы учащихся:с именем существительным)

Как вы думаете, какую тему мы будем изучать на уроке?

(ответы учащихся) (слайд 9)

Тема: Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и словосочетании.

Цель нашего урока научиться развивать умения выделять словосочетания имен существительных с именами прилагательными, составлять такие словосочетания, ставить вопрос к именам прилагательным от имен существительных, составлять предложения из слов.

Самостоятельная работа

III. Повторение ранее изученного материала

Цель этапа: расширить границы применимости обучающимися полученных знаний.

(Текст дан на карточках).

Плакала Снегурочка,
Зиму провожая.
Шла за ней печальная,
Всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогая берёзы,
Выросли подснежники -
Снегурочкины Слезы.

Выпишите словосочетания.

Шла печальная, всем чужая, трогая березы

А сейчас проверьте свою работу, сверив текст, что у вас получился с эталоном на желтых карточках (самопроверка)

5

IV. Открытие нового знания 

Цель этапа: в коммуникативной форме обдумать проект будущих учебных действий.

( слайд 10) На экране даны словосочетания:

Голубое небо,

голубой подснежник,

голубая лента

задайте вопрос от имени существительного к имени прилагательному (ответы учащихся отвечают на вопрос ка­кой? какая? какое?)

(слайд 11) Назовите каждый предмет вместе с признаком.( ответы учащихся: Голубое небо, голубой подснежник, голубая лента.) Сравните прилагательные. Чем они отличаются? (ответы учащихся: окончаниями) А чем похожи? (ответы учащихся: обозначают цвет)

Что происходит с прилагательным? (ответы учащихся: оно изменяется.)

От чего это зависит? (ответы учащихся: от существительного, с которым употребля­ется признак.)

Сделайте вывод: с чем связано прилагательное? (ответы учащихся: с именем сущест­вительным.)

• Уже само название этой части речи прилагательное говорит о том, что эти слова прилагаются к чему-то. Сами по себе они не могут су­ществовать. Когда мы смотрим вокруг себя, то видим огромное количе­ство предметов. Но чтобы судить о них, мы должны знать их признаки, свойства. Такие слова прилагаются к существительным.

IV. Повторение изученного ранее материала коллективная работа.

Цель этапа: расширить границы применимости обучающимися полученных знаний..

Работа с фразеологическими оборотами на зеленых карточках

Подобрать к устойчивым словосочетаниям- глаголы синонимы

Ползет, как черепаха Идет медленно

Живут, как кошка с собакой Ссорятся

Уносит ноги Убегает

Держит язык за зубами Молчит

Клюет носом Дремлет

Лезет из кожи вон Очень старается

Проверка по эталону – карточке розового цвета

5

Физминутка

Любим дружно мы шагать
Никогда не унывать!
Потянулись и нагнулись,
Солнцу в небе улыбнулись!

1

V.Первичное закрепление новых знаний.

Цель этапа: решение обучающимися типовых заданий на новый способ действий.

Выполните упражнение 153 на странице 89 .

Ученики выписывают существительные вместе с прилагательными, в скобках ставят вопросы к прилагательным.

(слайд13 ) самопроверка по эталону:

Реснички (какие?) белые

Корзинка (какая?)белая

Донце (какое?)белое

Глазок (какой?) желтый

Платьица (какие?)нарядные

Брошки (какие?) желтые

V. Открытие нового знания  на краеведческом материале.

Цель этапа: в коммуникативной форме обдумать проект будущих учебных действий.

Прочитайте.

И. Эртюков  «Подснежник».

Приветствую тебя, подснежник,

Цветок отважный мой!

Веселый удалой насмешник

Над вечной мерзлотой!

В тебе откуда столько нежных

Неистребимых сил?

Мороз грозил тебе, подснежник,

А все ж—не устрашил!

Весны не ждешь и сам поспешно

Встаешь, и горд и юн!

И по-якутски ты, подс

нежник,

Звучишь - нъюгун-усун!

Приветствую тебя, подснежник!

Ты, маленький, красив!

Ты не побоишься наших снежных

Полярных зим!

Вам понравилось стихотворение? Как автор назвал подснежник? (насмешник). Над чем насмехается подснежник? (над вечной мерзлотой). Как понять «подснежник насмехается»? (не боится ). Найдите в тексте глаголы, выделите их.

- Какие глаголы вы подчеркнули?(дети перечисляют)

Записываем в тетрадь глаголы устрашил, грозил. На какой вопрос они отвечают?(что сделал? Что делал?)когда это действие происходило? Значит это какое время? (Прошедшее)

Разберите их по составу. Какая морфема присутствует во всех словах. 
Суффикс Л. 
Сделаем вывод: глаголы прошедшего времени легко распознать по суффиксу л.

Поставьте к глаголам вопросы: Что делаю? Что делаешь?
Когда происходит действие? 
(Сегодня.) Это глаголы настоящего времени. 
Записываем их в тетрадь. (приветствую, встаешь)

Поставьте вопросы: Что сделаешь?
Когда произойдет действие? (в будущем)
Это глагол будущего

времени. Они отвечают на вопрос: Что будет делать? Что сделают?
Запишем их в тетради. 
(не побоишься)

- Сделайте вывод о временных формах глагола (Глаголы изменяются по временам )

7

VI. Реализация построенного проекта

Цель этапа: обучать детей выдвигать гипотезы и строить модели решения проблемной ситуации.

  Имена прилагательные могут обозначать различные признаки существительного какие кто скажет? (ответы учащихся: вкус, цвет, размер, форму, качество, запах, внешний вид).

Все изменения прилагательных зависят от существительных, с кото­рыми они связаны.

Дидактическая игра.

Потренируемся подбирать прилагательные к заданным предметам. Я буду называть существительные, а вы по очереди — прилагательные.

VI. Первичное закрепление знаний.

Цель этапа: решение обучающимися типовых заданий на новый способ действий.

Работа с учебником: упр. 154, с 75

Определить времена глаголов,

Взаимопроверка по эталону.(слайд 14)

4

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: организовать индивидуальную работу обучающихся.

Возьмите синие карточки и следуя инструкции выполните задания.

Прочитайте.

Пробудились весенние цветочки. Расцвела нежная медуница. Потянулся к солнцу мохнатый подснежник.

Подчеркнуть главные члены предложения и имя прилагательное.

Слайд 15 с эталоном

VII. закрепление знаний 
Цель этапа: решение обучающимися типовых заданий на новый способ действий в фор­ме коммуникативного взаимодействия фронтально, с проговаривание алгоритма решения вслух.

Разные глаголы могут обозначать действия, которые происходят в разное время. На какие вопросы  отвечают глаголы прошедшего времени? (что сделал? Что делал?) Приведите примеры
Н-р: учил, играли, светило….

Настоящее время? ( что делают? Что делает?) Н-р: моюсь, учу, играю,

Будущее время (что сделает? Что будет делать?) Н-р: прочитаю, буду учиться,

Дидактическая игра «третий лишний»

(Раздать карточки)

Учащимся предлагается ряд слов, необходимо вычеркнуть лишнее слово и объяснить, почему вычеркнули именно это слово.

1. Играл, рисую, писал;

2. Играет, рисовал, пишет;

3. Поиграет, будет рисовать, пишу.

4

Физминутка для глаз. (Слайды 16,17).

вы­полнить упражнения для глаз:

вращать глазами по часовой стрелке, против часовой стрелки.)

2

VIII. Этап интеграции с окружающем миром

Цель: открытие новых знаний, расширить границы применимости обучающимися нового знания.

У: - Подснежник - удивительный цветок. Он не только украшает нашу природу, но еще приносит пользу. Какую? (ответы учащихся: лекарственное растение), из-за его красоты и лекарственных свойств люди нещадно истребляют цветы

3

А в наших лесах их много? (ответы учащихся: подснежники есть, а багульник встречается редко)

Я приготовила для вас интересную информацию на разноцветных листах. Возьмите розовые листы, прочитайте то, что там написано.
(Дети читают)
- Что вы узнали?

(Пчёлы опыляют цветы. Они переносят на своих лапках пыльцу с цветка на цветок. Поэтому из цветка получается плод с семенами. А из семян появляются молодые растения).

-А если подснежники зацветут вместе со всеми цветами, сядут на них пчелы?

(Нет, они маленькие и не яркие, будут незаметны для пчел. Поэтому они торопятся зацвести раньше всех. Когда нет других цветов).
- Прочитайте, пожалуйста, информацию о раннецветущих растениях на зелёных листах.
(Дети читают информацию)
- Что узнали?
(Подснежники растут на таких местах, где много света: полянки, опушки… Они расцветают, когда на других растениях ещё нет листьев. А некоторые расцветают даже раньше собственных листьев. В темных лесах они не растут).

- Давайте прочитаем последнюю информацию, на жёлтых листах.
- Что узнали?
( Пчёлы хорошо видят жёлтый цвет).

-Значит ли это, что подснежники с желтыми цветками не исчезнут?

( Нет. Если их все будут рвать большими букетами они исчезнут).

-Можно ли рвать подснежники? Почему? (Ответы учащихся: потому что они занесены в красную книгу) (слайд18 ).

- Посмотрите презентацию (слайд 19,20, 21,22,23) и запомните, какие еще цветы Якутии занесены в красную книгу.

-Какое правило, мы всегда должны помнить, когда идем в лес прочитает Лена.

 Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок.

Если вместе я и ты дружно

Соберем цветы,

Опустеют все поляны,

И не будет красоты.

Если мы захотим подарить их, то, как это можно сделать, не навредив природе?

(Ответы учащихся: сделать своими руками из бумаги, сфотографировать, нарисовать)

- Давайте закончим наш урок стихотворением, которое прочитает Ирина

Из земли подснежник

Вышел на рассвете. Глянул боязливо,

Не сорвут ли дети?

Но сказали дети

Ласково: «Расти.

Мы тебя не тронем:

Всё должно цвести!»

3

Домашнее задание (творческое) слайд 24)

написать небольшое сочинение на тему «Весна», 2 класс использует в своем тексте прилагательные, а 4 класс использует все изученные формы глагола.

1

Рефлексия.

Цель этапа: рефлексия и самооценка обучающимися своей учебной деятельности.(слайд 25)

 - Дети, вы молодцы! Хорошо поработали. Откройте конверты и покажите своё настроение, а я покажу вам своё (слайд26 моё настроение).

Возьмите карточку «анализ индивидуальной деятельности на уроке»

Заполните ее.

3

Оценивание

1

Правописание безударной гласной в корне слова

Повторение: имя прилагательное

Работа над новыми знаниями

синтаксический разбор предложения

что обозначает?

на какой вопрос отвечает?

Определение связи имени существительного и имени прилагательного в предложении и словосочетании

знаю

умею

Знание фразеологических оборотов

Повторение: глагол

Работа над новыми знаниями

синтаксический разбор предложения

что обозначает?

на какой вопрос отвечает?

Определение времени глагола

знаю

Знаю

умею

умею