Сущность и особенности гражданско-патриотического воспитания учащихся: историко-педагогический анализ

Сидина Н.А.

МГТУ им Г.И. Носова

Институт Гуманитарного образования

Профиль – педагогическое образование (История и Право)

группа – ФИСПОб-13

Магнитогорск, 2017 г

СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ: ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Понятие о гражданско-патриотическом воспитании носит ёмкий и разноплановый характер. Основная задача, которая стоит перед общеобразовательными организациями – как можно раньше пробудить в подрастающей личности нравственный и политический принцип, то самое социальное чувство, содержанием которого является любовь к Родине и готовность пожертвовать своими интересами ради неё. Для школьного периода характерны: наибольшая степень обучаемости и довольно лёгкая податливость педагогическим влияниям. Поэтому всё, что усвоено в этот период жизни человека, а именно знания, умения, навыки, принципы и способы самовыражения являются фундаментом для дальнейшего развития личности.

Воспитание – совокупность приёмов и методов, направленных на целенаправленное формирование личности ребёнка. Также существуют определения, трактующие воспитание – как деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта. Воспитание, подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, познавая которые, формируется опыт нравственных отношений и общения.

К началу XIX века в российском общественном сознании сложились достаточно отчетливые представления о сущности гражданского общества. От эпохи к эпохе менялись взгляды, воззрения, на проблемы нравственного воспитания. Коменский Я. А. отмечал, что одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребенка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу людей. Гельвеций К.А. истинной целью воспитания считал – «формирование у каждого человека глубокого понимания личного и общественного блага: если сердца граждан раскроются для гуманности, а ум для знаний, тогда появится поколение новых людей-патриотов». По его мнению, общественное воспитание, организованное государством, может сформировать из детей патриотов, обеспечив их личное счастье и благополучие нации. Этих идей придерживались В. Г. Белинский, А. Н. Герцен, Н. Г. Чернышевский. В. Г. Белинский писал «Вначале необходимо воспитать человека и лишь потом – потом гражданина». Нравственные основы человеческой личности, утверждал он, закладываются в семье, а задача учебных заведений – сделать всех учащихся – членам государства на всех ступенях.

Педагогические исследования по проблеме патриотического воспитания советского периода многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико – методологические аспекты (сущность понятия «патриотизм» и «советский патриотизм», его характеристики, пути и средства формирования и др.), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания: военно – гражданское, воспитание на трудовых и боевых традициях советского народа, взаимосвязь патриотического, трудового, эстетического, воспитания учащихся различного возраста и др.).

В конце ХХ вв. и в настоящее время проблеме патриотического воспитания молодежи уделяется значительно меньше внимания. Это связано с процессами, происходящими в обществе, изменением политических и экономических ориентиров в развитии страны и, следовательно, с изменением концептуальных основ воспитания и образования подрастающего поколения. Современная стадия становления гражданского образования включает разработку содержания, развитие демократических начал в жизни образовательных учреждений, организацию социальной практики. Это определяет существование различных подходов к пониманию принципов и содержания гражданского образования, толкованию его базовых категорий. В настоящее время воспитание гражданственности и патриотизма к Родине определяется Законом РФ «Об образовании», в качестве одного из принципов государственной политики в области образования. Необходимость активизации работы по патриотическому воспитанию молодежи, определяется в Государственной программе – «Гражданское воспитание граждан Российской Федерации», где отмечается, что воспитание патриотизма у российских граждан составляет основу консолидации общества и укрепления государства.

Среди причин, обусловливающих необходимость активизации патриотического воспитания молодежи, можно выделить: развитие процессов деполитизации системы образования, увеличение потока информации, сложность процессов преобразований, происходящих в обществе, расширение международных связей, усиление внимания к внутренним факторам развития личности в процессе воспитательной работы с подрастающим поколением и др. Вплотную занимаются проблемами нравственности современники педагоги и психологи. Осмысливая проблемы нравственного воспитания детей, современные исследователи значительное место отводят разным аспектам нравственного воспитания: формирование культуры поведения С.В. Петерина; формирование гуманных отношений А.М. Виноградова, М.В. Воробева и др.; формирование любви к Родине С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова; воспитание нравственно-волевых качеств А.Р. Суровцева, Е.Ю. Демурова и др.

С учетом современных исследований гражданское воспитание может рассматриваться как процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотизма (патриотических чувств, убеждений и устойчивых норм патриотического поведения).