Сценарий урока русского языка по теме "Приставка как часть слова"

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

 Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с приставкой.

Задачи:

Предметные: сформировать представление детей о приставке как значимой части слова; находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с помощью приставки;

 Метапредметные:

 • познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно - следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;

 • коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 • регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия;

 Личностные:

 • формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно - познавательные мотивы; учебно - познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Методы обучения:

 По характеру учебно - познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

 По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

 По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно - познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

 Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

 Ресурсы:

 • С. В. Иванов и др. «Русский язык», учебник для 2 класса

 • компьютерная презентация

Планируемые результаты:

Предметные: на уроке ученик получит знания о приставке как значимой части слова; научится находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с помощью приставки.

 Метапредметные:

 • познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно - следственные связи;

 • коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

 • регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату.

 Личностные:

 • ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

Ход урока.

1. Организация урока. 1 кадр - заставка

 - Прозвенел звонок,

Начинать пора урок.

 - Прочитайте фразу. (Всякое начало трудно!?) 2 кадр

Как вы это понимаете?

 - Сегодня мы начинаем новую тему. Начинать трудно? А интересно? Почему?

Запись числа в тетради.

2. Словарная работа. 3 кадр.

В…робей, уч…ник, т. . традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит. . ль.

 - Прочитайте слова.

 - На какие группы вы можете разбить эти слова?

(Школа и птицы, живые предметы, отвечающие на вопрос кто? и неживые, отвечающие на вопрос что?)

 - Подумайте, какие гласные вы вставите. (Дать карточки с заданием 6 ученикам, поставить отметки).

 - Нарисуйте 3 «волшебных линеечки».

 - Подумайте и скажите, по какому критерию вы себя будете оценивать?

 - На первой линеечке отметьте прогнозируемый уровень выполнения задания.

 - Приступайте к работе. (Списать слова, вставляя пропущенные буквы, обозначить ударение и орфограммы). (Проверить карточки).

 - Оцените себя после выполнения работы.

 - Где можно узнать, правильно ли вы написали слова? (В орфографическом словаре. )

Самопроверка по словарю.

 - Оцените себя после самопроверки. У кого все оценки совпали? Что это значит? (Оценили адекватно). Что посоветуем тем, кто занизил оценку? (Быть увереннее). Тем, кто завысил? (Подучить словарные слова).

 - Назовите группу родственных слов. Какие слова мы называем родственными? Как по - другому их можно назвать? Докажите, что эти слова родственные, т. е. однокоренные. (Общая часть и общее значение).

 - От какого слова образовались эти слова? (Учение - учиться).

 - Назовите корень слова. ( - уч - )

 - Что мы называем корнем слова?

 - С помощью какой части слова образовались эти слова? (С помощью суффикса).

 - Что такое суффикс?

 - Как называется способ образования слов с помощью суффикса?

 - А теперь попробуем от оставшихся слов с помощью суффиксального способа образовать родственные слова. Запишите их, выделите суффикс.

(воробей – воробышек, тетрадь – тетрадка, карандаш – карандашик, сорока - сорочонок, ворона - воронёнок)

 - Объясните правописание суффиксов –ек - , - ик - , - онок - , - ёнок - .

3. Актуализация знаний.

 - Молодцы. Давайте обобщим.

 - Без какой части слова не может быть слова? Почему? 4 кадр

 - Какую роль играет окончание?4 кадр

 - А суффикс?4 кадр

 - Мы с вами выделяли группу родственных слов. На какую тему они? (Школа) 5 кадр

 - Образуйте форму этого слова.

 - А теперь образуйте родственные слова. 6 кадр

4. Выведение темы урока.

 - Какое слово образовано не только суффиксальным способом?

 - Объясните значение слова школьный.

 - Какое значение приобретает слово пришкольный?

 - Какая часть слова даёт значение слову «находиться вблизи школы»?

 - Эту часть слова я могу назвать корнем? Почему?

 - Окончанием?

 - Суффиксом?

 - Что это значит? (Мы имеем дело с новой частью слова). С ней мы встречались? Может, кто - то знает, как она называется.

 - Назовите тему урока. 7 кадр

 - Как вы думаете, зачем нам надо изучать приставку?

 - Что вы хотите узнать про приставки?

 - Молодцы, вам многое интересно. Начнём изучать приставку.

5. Работа по закреплению новой темы.

Найдите упр. 1 (с. 143). Прочитайте задание.

 - Что надо сделать? 8 кадр (Надо добавить так, чтобы была завершённость действия).

 - Как называется недостающая часть слова? Значит, мы будем добавлять приставки.

 - Прочитайте первое сочетание слов.

 - Какую приставку вы добавите?

 - У меня возникает вопрос, а как написать приставку со словом? Почему вы так думаете? (Название приставка)

Весь материал – смотрите документ.

Сценарий урока русского языка во 2 «Б» классе.

УМК «Школа 21 века».

Учитель: С.В.Гневашова

Тема: Приставка как часть слова.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Дидактическая цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с приставкой.

Задачи:

Предметные: сформировать представление детей о приставке как значимой части слова; находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с помощью приставки;

Метапредметные:

• познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;

• коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия;

Личностные:

• формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Ресурсы:

• С.В.Иванов и др. «Русский язык», учебник для 2 класса

• компьютерная презентация

Планируемые результаты:

Предметные: на уроке ученик получит знания о приставке как значимой части слова; научится находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с помощью приставки.

Метапредметные:

• познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

• коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

• регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату.

Личностные:

• ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.

Ход урока.

1. Организация урока.1 кадр-заставка

-Прозвенел звонок,

Начинать пора урок.

- Прочитайте фразу. (Всякое начало трудно!?) 2 кадр

Как вы это понимаете?

-Сегодня мы начинаем новую тему. Начинать трудно? А интересно? Почему?

Запись числа в тетради.

1. Словарная работа. 3 кадр.

В…робей, уч…ник, т..традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит..ль.

-Прочитайте слова.

- На какие группы вы можете разбить эти слова?

(Школа и птицы, живые предметы, отвечающие на вопрос кто? и неживые, отвечающие на вопрос что?)

- Подумайте, какие гласные вы вставите. (Дать карточки с заданием 6 ученикам, поставить отметки).

- Нарисуйте 3 «волшебных линеечки».

- Подумайте и скажите, по какому критерию вы себя будете оценивать?

- На первой линеечке отметьте прогнозируемый уровень выполнения задания.

- Приступайте к работе. (Списать слова, вставляя пропущенные буквы, обозначить ударение и орфограммы). (Проверить карточки).

- Оцените себя после выполнения работы.

- Где можно узнать, правильно ли вы написали слова? (В орфографическом словаре.)

Самопроверка по словарю.

- Оцените себя после самопроверки. У кого все оценки совпали? Что это значит? (Оценили адекватно). Что посоветуем тем, кто занизил оценку? (Быть увереннее). Тем, кто завысил? (Подучить словарные слова).

- Назовите группу родственных слов. Какие слова мы называем родственными? Как по-другому их можно назвать? Докажите, что эти слова родственные, т.е. однокоренные. (Общая часть и общее значение).

-От какого слова образовались эти слова? (Учение - учиться).

-Назовите корень слова. (-уч-)

-Что мы называем корнем слова?

-С помощью какой части слова образовались эти слова? (С помощью суффикса).

-Что такое суффикс?

-Как называется способ образования слов с помощью суффикса?

- А теперь попробуем от оставшихся слов с помощью суффиксального способа образовать родственные слова. Запишите их, выделите суффикс.

(воробей – воробышек, тетрадь – тетрадка, карандаш – карандашик, сорока -сорочонок, ворона - воронёнок)

- Объясните правописание суффиксов –ек-, -ик-, -онок-, -ёнок-.

1. Актуализация знаний.

-Молодцы. Давайте обобщим.

- Без какой части слова не может быть слова? Почему? 4 кадр

- Какую роль играет окончание?4 кадр

- А суффикс?4 кадр

- Мы с вами выделяли группу родственных слов. На какую тему они? (Школа) 5 кадр

- Образуйте форму этого слова.

-А теперь образуйте родственные слова. 6 кадр

4. Выведение темы урока.

- Какое слово образовано не только суффиксальным способом?

- Объясните значение слова школьный.

- Какое значение приобретает слово пришкольный?

- Какая часть слова даёт значение слову «находиться вблизи школы»?

- Эту часть слова я могу назвать корнем? Почему?

- Окончанием?

- Суффиксом?

-Что это значит? (Мы имеем дело с новой частью слова). С ней мы встречались? Может, кто-то знает, как она называется.

- Назовите тему урока. 7 кадр

- Как вы думаете, зачем нам надо изучать приставку?

- Что вы хотите узнать про приставки?

- Молодцы, вам многое интересно. Начнём изучать приставку.

1. Работа по закреплению новой темы.

Найдите упр. 1 (с.143). Прочитайте задание.

- Что надо сделать? 8 кадр (Надо добавить так, чтобы была завершённость действия).

- Как называется недостающая часть слова? Значит, мы будем добавлять приставки.

- Прочитайте первое сочетание слов.

- Какую приставку вы добавите?

- У меня возникает вопрос, а как написать приставку со словом? Почему вы так думаете? (Название приставка)

- Пишем первое словосочетание, обозначаем приставку с слове во таким значком:¬ (аналогично 2)

- Кому не понятна работа? Дальше самостоятельно.

- Сделаем проверку. (Фронтально).

6.Физкультминутка для глаз «Восьмёрка».

Рисуй восьмёрку вертикально.

Ты головою не крути!

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза откроем, наконец.

Зарядка кончилась.

Ты молодец!

7. Обобщение. Правило приставки.

- Прочитайте слова, в которые вы вставляли недостающую часть. Что заметили? (Они однокоренные).

- Какую часть слова вы вставляли? (Приставку).

- Что такое приставка? 9 кадр (По щелчку добавлять строчки на слайде).

- Где стоит приставка?

- Какую роль выполняет приставка?

- Каким значком она обозначается?

Повторим хором правило.

- Нам давали готовую приставку, мы её не находили в слове, а только добавляли.

- А как найти приставку в слове? Давайте порассуждаем. 10 кадр

8.Самостоятельная работа.

- Прочитайте задание упр.2 (стр. 144).

Вместе разберём 1 столбик устно. Будьте внимательны.

- Прочитайте слова. Что заметили? (Однокоренные.) Докажите.

- Что надо сделать? (Обозначить приставку).

- Как найти приставку? С чего начать?

9.Алгоритм выделения приставки в учебнике на стр.145.

- Теперь будете работать самостоятельно.

Девочки списывают 2 столбик и выполняют задание, а мальчики 3.

(2 человека на доске пишут)

(Волшебные линеечки, критерий)

Взаимопроверка.

-Обменяйтесь тетрадями, возьмите в руки карандаши, будем проверять.

10. Итог урока.

- С какой частью слова мы сегодня познакомились?

- Зачем нам нужно было знакомиться с приставкой?

- Расскажите, что такое приставка?

- В русском языке очень много приставок, каждая имеет своё значение, а вот какое – мы будем узнавать на следующих уроках.

11. Тест.

- Давайте перечислим, какие части слова мы знаем теперь?

- Проведём небольшую тестовую работу.

12. Домашнее задание.

упр.4 с.145- 146, правила с.144- 145

13. Рефлексия

-Заканчивая, я хочу вернуться к фразе, которая прозвучала в начале урока. (Девиз урока на доске весь урок).

- Трудно узнавать новое?

- Мы с вами трудились (слово на доске) целый урок.

- Используя новые знания, определим степень оценки своей работы и своё настроение.

Трудились (всё понравилось, но было трудно)

-Трудились на славу, с пользой, всё понравилось, как сказать? Добавьте приставку по-.

(Потрудились).

- И трудились, но было скучно, трудно, устали. Какую приставку добавить?

(Перетрудились).

-Определите своё настроение и приготовьтесь его обозначить.

-Время отдыхать, поэтому отправляемся на полянку, и первую очередь предоставим тем, кто перетрудился. Есть такие?

-Теперь тем, кто трудился.

- А теперь выйдут те, кто потрудился на с

В…робей, уч…ник, т…традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит…ль, р…бята, кла…… .

__________________________________________________________________

В…робей, уч…ник, т…традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит…ль, р…бята, кла…… .

_______________________________________________________________

В…робей, уч…ник, т…традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит…ль, р…бята, кла…… .

______________________________________________________________

В…робей, уч…ник, т…традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит…ль, р…бята, кла…… .

_________________________________________________________________

В…робей, уч…ник, т…традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит…ль, р…бята, кла…… .

________________________________________________________________

В…робей, уч…ник, т…традь, с…рока, к…р…ндаш, в…рона, учит…ль, р…бята, кла…… .

_________________________________________________________________

Всякое начало трудно?!

Приставка как часть слова.

трудились

потрудились

перетрудились