Строение вещества. Молекулы

Айжанова Флюра Авзаховна, учитель физики, МОБУ

«Комаровская средняя общеобразовательная школа

им. В. М. Устиченко», Ясненский городской округ

Название предмета: физика

Класс 7

УМК: Физика. 7 кл. : учебник / А. В. Пёрышкин. – 5-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016.

Уровень обучения базовый

Тема урока: Строение  вещества. Молекулы

Общее количество часов, отведенное на изучение темы 5 ч

Место урока в системе уроков по теме: Урок 1

Цель урока: создать представления у учащихся об атомах и молекулах на основе: 
научных фактов, фотографий молекул и атомов.
Задачи:
Образовательные: объяснить строение вещества наличием в нем отдельных очень маленьких частиц, между которыми есть промежутки; дать понятие молекулы вещества.
Развивающие:  формировать умения классифицировать и обобщать знания, умения.     

Воспитательные: воспитание положительной мотивации к учению; способствовать воспитанию дисциплинированности. 
Планируемый результат

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Познавательные УУД:

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

Техническое обеспечение: компьютер , проектор, экран.

Лабораторное оборудование:  воздушный надутый шарик, мензурка с водой, стаканы с водой, мензурка со спиртом, фильтровальная бумага, пипетка, стакан, красящее вещество.

Содержание урока

I. Организационный момент.

II. Целеполагание и мотивация.

Все мы знаем, что вода может быть и жидкой (это её естественное состояние), и твердой – лёд (при температуре ниже 0°С), и газообразной – водяной пар. Отличаются ли свойства воды, льда и водяного пара? Чем можно объяснить такую разницу?

Чтобы ответить на этот вопрос, и на многие другие, необходимо знать внутреннее строение вещества.

III. Первичное усвоение новых знаний
Ещё 2,5 тыс. лет назад, обдумывая вопрос о строении вещества, греческий философ Демокрит выдвинул гипотезу о том, что все вещества состоят из мельчайших и неделимых частичек – молекул ( атомов), между молекулами существуют промежутки.
Чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?», проведем небольшие исследования, Наша задача сегодня - сформировать представление о строении вещества.

Класс разбивается на 4 группы.
Опыт 1 (группа 1)
Оборудование: мел, пузырёк с кристалликами марганцовки, 3 стакана с чистой водой.
Ход работы:
Проведите пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что вы можете сказать о размерах частиц, из которых состоит мел?
Бросьте в стакан с чистой водой  несколько крупинок марганцовки, размешайте и перелейте несколько капель во второй стакан, затем повторите эту процедуру ещё раз. Ответьте на вопросы:
Сохранились ли основное свойство вещества - цвет?
Вспомнив размеры кристалликов марганца, что можно сказать о размерах мельчайших частиц вещества?
Вывод:   Вещества состоят из мельчайших частиц (молекул).
Эти частицы сохраняют основные свойства вещества: частицы марганцовки – розовые, а мела белые.
Опыт 2 (группа 2)
Оборудование:
Фильтровальная бумага, пипетка, спирт или одеколон. 
Ход работы:
Капните из пипетки одеколон или спирт на фильтровальную бумагу.
Наблюдайте, что происходит с образовавшимся пятном.
Ответьте на вопросы:
Куда исчез одеколон или спирт?
Мгновенно ли он исчез?
Видели ли вы, как он исчез?
Где сейчас одеколон?
Какую гипотезу о строении вещества можно выдвинуть для объяснения такого постепенного исчезновения?
Вывод:
Вещества состоят из отдельных , мельчайших частиц, разделённых промежутками.
Опыт 3 (группа 3)

Оборудование: мензурка, сахар – 5 кусочков, вода.

В узкую мензурку налейте примерно до середины воды и измерьте её объём.

Опустите в воду 4 – 5 кусочков сахара. Изменился ли объём воды в мензурке?

Определите общий объём воды и сахара.

Помешиванием растворите сахар.

Каков теперь объём воды с растворённым сахаром?

Попытайтесь объяснить результаты своего опыта.

Опыт 4

Оборудование: Воздушный шарик.
Ход работы:
Надуйте воздушный шарик. Изменился ли объём воздуха в нём?
Нажмите на него руками. Что вы можете сказать о изменении объёма воздуха?
Попробуйте выдвинуть гипотезу о строении газов.
Обсуждение  результатов  опытов.
Вывод:
Газ легко изменяет свой объём, в результате внешних воздействий.
Выводы:
1.Все тела состоят из отдельных частичек. Молекулы - это мельчайшие частицы, из которых состоят вещества. Молекулы состоят из еще более мелких частиц – атомов. 
2.Между этими частичками существует притяжение.
3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.

IV. Первичное закрепление новых знаний
Задание 1. Составьте схему строения вещества:

Подсказка: молекулы, тело, атомы, вещество. Распредели их в соответствующем порядке

Задание 2: Найди ошибки в тексте:

Надутый воздушный шарик внесли с мороза в теплое помещение и его объем при этом не изменился.

При охлаждении медного шарика его объем увеличился, так как уменьшаются его частицы, из которых состоит шарик.

Молекулы духов во флаконе отличаются от молекул духов в воздухе.

В стакан чая опустили несколько кусочков сахара. После полного растворения сахара объем полученной смеси будет больше суммы объемов чая и сахара.

V. Подведение итогов урока

В ходе нашего урока вы показали себя наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.

VI. Домашнее задание: § 7-8, ответить на вопросы.

VII.  Рефлексия .

Продолжите предложение:

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Я понял, что…

• Я научился…

• Меня удивило…