Стихийные бедствия

Раздел 1: Климат и изменение климата

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Стихийные бедствия

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

СГ1− понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию ;

Ч1 − понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию ;

П4 − создавать тексты-описания с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;

СРН4− использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях .

Цели урока

Учащиеся смогут:

Прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста

-понять основное содержание видео, извлекая главную и второстепенную информацию;

- развить навыки прогнозирования, исходя из основной мысли увиденного.

Критерии

оценивания

Для цели обучения 7.СГ4.

Языковые цели

Учащиеся смогут:

- строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами устной и письменной речи.

Привитие

ценностей

Воспитание гражданской ответственности; развитие сотрудничества на уроке;

-привитие ценностей и широты взглядов.

Межпредметные

связи

Урок поддерживает связь с предметом «География»

Навыки

использования

ИКТ

Просмотр видео

Предварительные

знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие аудиоматериала, на формирование грамотной устной речи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Организационный момент.

Сообщение целей урока и ожидаемых результатов.

Обмен в парах информацией, полученной на прошлом уроке (Стратегия 1 минута)

Задание для группам

 Загадки :

- Кругом вода - 
А с питьём беда. (Море, также при наводнении)

- Не море, не земля,
Корабли не плавают,
И ходить нельзя. (Болото)

- Что вверх корнем растёт? (Сосулька)

- Сани бегут, а оглобли стоят. (Река и берега)

- Что в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать? (Вода)

- Щука хвостом махнула,
Лес погнула. (Ветер)

- Гуляет на воле,
В лесу, в чистом поле.
Крутит, воет, бурчит,
На весь мир ворчит.
По сёлам, городам летает,
Знать никого не желает. (Метель, вьюга)

- Тонкий, высокий
Упал в осоку,
Сам не вышел,
А детей выгнал. (Дождь)

Середина урока

15 мин.

10 мин.

10мин

Просмотр видео «Климатические изменения июнь 2016»

Перед просмотром видео можно познакомить учащихся с вопросами к видео.

1. О каких изменениях климата узнали из видео, объедините их в систему.

2. С чем связаны эти изменения? (назвать причины)

3. Каковы последствия изменения климата?

Г После просмотра видео учащиеся работают в группах, готовят ответы на заданные вопросы, ответы можно отразить в виде рисунков или таблицы на ментальных картах.

Учащиеся выступают в группах, они отвечают на предложенные вопросы, при этом учащиеся должны не просто передать информацию по увиденному, но объединить информацию в систему, анализируя всё увиденное. Цель предполагает прогнозирование, поэтому учащиеся должны предположить, каковы последствия изменения климата, исходя из личных наблюдений.

Ответы одной группы оцениваются другой, чьи ответы, в свою очередь, оценивает следующая группа и так по кругу.

Ф взаимооценивание (по дескрипторам)

Для цели обучения 7.СГ4.

https://www.youtube.com/watch?v=Z4MzcL1UJhI

Конец урока

5 мин.

Рефлексия:

В чем испытывал трудности?

Над чем необходимо работать?

Домашнее задание.

Подготовить устное сообщение из опыта своих наблюдений об изменений климата своего региона.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в ходе выполнения задания по видео.

Задания предполагают разделение обязанностей в группе- творческая часть, ответы на вопросы, подведение выводов.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После ответа на вопросы по содержанию видео и выступления по прогнозированию событий взаимооценивание

Кабинет снабжен инструкцией по ТБ на двух языках.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?