Статья "Развитие творческих способностей учащихся на разных этапах урока физики"

То, что не ясно, следует выяснить.

То, что трудно творить,

Следует делать с величайшей настойчивостью. Конфуций

Происходящие в настоящее время, изменения в общественной жизни требуют развития новых способов организации образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Творческий процесс обычно связывают с получением нового результата.

Если ученик сконструировал новый прибор или синтезировал вещество, с  которым ранее не сталкивался, значит, он занимался творчеством. Однако новый прибор может быть выполнен по подробным чертежам, а вещество получено по подробной методике. Получается, что новый результат получен репродуктивным путем. В связи с этим сам факт нового результата для характеристики творчества явно недостаточен. Необходимо учитывать и некоторые процессуальные характеристики творчества.

При обучении физике целесообразно уделять внимание развитию не какой-либо отдельной составляющей творческих способностей, а формировать у учащихся опыт творческой деятельности в целом, способность к выявлению проблем и способность к сотрудничеству. При составлении творческих задач необходимо использовать: 

- Интересный факт;                       

- Историю науки;

- Повседневную жизнь;

- Окружающую природу;

- Изученный учебный материал;

- Ошибочные выводы и поиски в науке;

- Литературу, народное творчество.

Задача школы – поддержать инициативу ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы не только в урочной или неурочной  деятельности, но и впоследствии, в будущей профессиональной деятельности.

Творческая задача имеет одно уникальное свойство – ее нельзя однозначно определить как творческую. Говоря об одной и той же задаче, всегда следует иметь в виду, что для одних учеников она может быть творческой, а для других - нет. Все зависит от их  индивидуального опыта творческой деятельности.

На уроках физики, с помощью творческого развития способностей учащихся, на разных этапах, был разработан  урок на тему “Давление” и “Поверхностное натяжение. Капилляры”.

Весь материал - смотрите документ.

Методическая находка

Развитие творческих способностей учащихся на разных этапах урока физики

Учитель физики

ДОШ № 52

Е.Ю.Чернышова

То, что не ясно, следует выяснить.

То, что трудно творить,

Следует делать с величайшей настойчивостью.

Конфуций

Происходящие в настоящее время, изменения в общественной жизни требуют развития новых способов организации образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Творческий процесс обычно связывают с получением нового результата.

Если ученик сконструировал новый прибор или синтезировал вещество, с которым ранее не сталкивался, значит, он занимался творчеством. Однако новый прибор может быть выполнен по подробным чертежам, а вещество получено по подробной методике. Получается, что новый результат получен репродуктивным путем. В связи с этим сам факт нового результата для характеристики творчества явно недостаточен. Необходимо учитывать и некоторые процессуальные характеристики творчества.

При обучении физике целесообразно уделять внимание развитию не какой-либо отдельной составляющей творческих способностей, а формировать у учащихся опыт творческой деятельности в целом, способность к выявлению проблем и способность к сотрудничеству. При составлении творческих задач необходимо использовать:

-Интересный факт;

- Историю науки;

- Повседневную жизнь;

- Окружающую природу;

- Изученный учебный материал;

- Ошибочные выводы и поиски в науке;

- Литературу, народное творчество.

Задача школы – поддержать инициативу ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы не только в урочной или неурочной деятельности, но и впоследствии, в будущей профессиональной деятельности.

Творческая задача имеет одно уникальное свойство – ее нельзя однозначно определить как творческую. Говоря об одной и той же задаче, всегда следует иметь в виду, что для одних учеников она может быть творческой, а для других - нет. Все зависит от их индивидуального опыта творческой деятельности.

На уроках физики, с помощью творческого развития способностей учащихся, на разных этапах, был разработан урок на тему “Давление” и “Поверхностное натяжение. Капилляры”.