Статья по МХК на тему "Музыка и развитие"

Любые подходы к обучению музыке со временем подвергаются моральному старению. Новые стандарты образования выдвигают новые требования. Сохраняя традиции, важно не опоздать шагать «в ногу со временем». Музыкальное обучение XXI века предусматривает львиную долю использования информационных технологий. Условием успешного овладения музыкальной культурой, духовной жизнью общества, формирования ценностных ориентаций в окружающем мире, эстетического познания мира, навыками развития творческих способностей, продуктивной творческой деятельности является в первую очередь учитель, если он выступает в роли аранжировщика, диагноста, культуроведа и творца! Если он превращает актуальное учение в наблюдение искусства, постижение мира через переживания, художественное обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, что является содержательной основой развития ФГОС и компетенций. Ориентация на эффективность, индивидуализм – важный компонент учения «по-новому». Креативность, потребность к созданию нового, самовыражение через творчество – основные посылы создания новой модели выпускника.

Новые музыкальные технологии раскрепощают учеников, раскрывая их таланты, расширяя горизонты, вовлекают в новые поиски. Звуковые диафильмы, презентации, видеофильмы, звуковые музыкальные карты, синтезаторы превращают учеников в активных участников педагогического процесса. Тестирование учащихся на компьютерных программах способствует успешному формированию познавательных, регулятивных УУД и музыкальных компетенций. Учение становится дифференцированным и целенаправленным. Одних привлекает нотно-издательская деятельность, других – составление фонограмм, разработка компьютерных программ, изучение детских игровых программ: «Музыка и живопись», «Акелла» и других.

Различные музыкальные викторины, мультимедийные пособия изучения музыки: П. И. Чайковский «Гений русской музыки», «Настроение и музыка», «Сказки и музыка» развивают познавательные, личностные УУД, деятельность в группах – коммуникативные УУД и проверка по образцам, эталонам – регулятивные УУД, так как свои фонограммы, импровизации ученики создают на основе классической музыкальной литературы и методики в сотрудничестве с учителем. Программы «Виртуальный композитор» позволяют учащимся заглянуть в творческие лаборатории композиторов, перешагнуть через поры своих чувств и попробовать создать что-то свое, то есть достичь своих высот в личностном самоусовершенствовании. Интегрирование музыки, литературы и живописи способствует гармоничному и всестороннему развитию личности.

Полную информацию смотрите в файле. 

Музыка и развитие.

(Рузанова И.П., учитель музыки МБОУ «Лицей №27» г. Новокузнецка Кемеровской области)

«Мир вечных ценностей – мир развития»

А. Петров

Любые подходы к обучению музыке со временем подвергаются моральному старению. Новые стандарты образования выдвигают новые требования. Сохраняя традиции, важно не опоздать шагать «в ногу со временем». Музыкальное обучение XXI века предусматривает львиную долю использования информационных технологий. Условием успешного овладения музыкальной культурой, духовной жизнью общества, формирования ценностных ориентаций в окружающем мире, эстетического познания мира, навыками развития творческих способностей, продуктивной творческой деятельности является в первую очередь учитель, если он выступает в роли аранжировщика, диагноста, культуроведа и творца! Если он превращает актуальное учение в наблюдение искусства, постижение мира через переживания, художественное обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, что является содержательной основой развития ФГОС и компетенций. Ориентация на эффективность, индивидуализм – важный компонент учения «по-новому». Креативность, потребность к созданию нового, самовыражение через творчество – основные посылы создания новой модели выпускника.

Новые музыкальные технологии раскрепощают учеников, раскрывая их таланты, расширяя горизонты, вовлекают в новые поиски. Звуковые диафильмы, презентации, видеофильмы, звуковые музыкальные карты, синтезаторы превращают учеников в активных участников педагогического процесса. Тестирование учащихся на компьютерных программах способствует успешному формированию познавательных, регулятивных УУД и музыкальных компетенций. Учение становится дифференцированным и целенаправленным. Одних привлекает нотно-издательская деятельность, других – составление фонограмм, разработка компьютерных программ, изучение детских игровых программ: «Музыка и живопись», «Акелла» и других. Различные музыкальные викторины, мультимедийные пособия изучения музыки: П.И. Чайковский «Гений русской музыки», «Настроение и музыка», «Сказки и музыка» развивают познавательные, личностные УУД, деятельность в группах – коммуникативные УУД и проверка по образцам, эталонам – регулятивные УУД, так как свои фонограммы, импровизации ученики создают на основе классической музыкальной литературы и методики в сотрудничестве с учителем. Программы «Виртуальный композитор» позволяют учащимся заглянуть в творческие лаборатории композиторов, перешагнуть через поры своих чувств и попробовать создать что-то свое, то есть достичь своих высот в личностном самоусовершенствовании. Интегрирование музыки, литературы и живописи способствует гармоничному и всестороннему развитию личности.

Таким образом, мы преследуем следующие задачи:

• развитие музыкально-художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству;

• развитие талантливых учащихся;

• развитие самостоятельной деятельности учащихся;

• организация творческой среды для развития актуальной зоны учащихся.

При этом конструирование занятий на основе развития различных УУД предусматривает развитие музыкальных компетентностей. Важным фактором для творческой самореализации являются: самореализация в музыкальной деятельности и творческом выражении, ценностное отношение к творчеству, формирование потребности к творческой самореализации, участие в активной познавательной деятельности на уроках и кружках.

В результате такой системной деятельности учитель формирует следующие ключевые компетенции:

1. Коммуникативные:

• умение работать в группе;

• умение вести диалог в качестве активного зрителя, слушателя, исполнителя, творца.

2. Познавательные:

• владение элементарными навыками работы с музыкальными материалами, источниками.

3. Культурно-познавательные:

• умение интегрировать знания об искусстве и эстетический опыт общения с художественными произведениями. Познание ценностей и норм культуры.

4. Информационно-технологические:

• умение отбирать, анализировать информацию;

• умение создавать мультимедийные программы.

5. Художественные:

• умение видеть образы музыкальных произведений и интерпретировать музыкальные картинки.

6. Социально-эстетические:

• умение выявить нравственные, эстетические нормы и ценности искусства, сформировать личное отношение к музыкальным произведениям.

В заключении отмечаем, что при новой парадигме образования, когда учитель выступает в роли организатора самостоятельной активной познавательной и творческой деятельности, компетентностного консультанта и помощника, формирование ключевых компетенций, которых требует ФГОС нового поколения является приоритетной задачей учителя музыки в средней школе. Как говорил итальянский поэт Ф. Петрарка: «Что пользы в том, что ты многое знал, раз ты не умел применять свои знания на практике». Только увлекая учеников исследовать музыкальный мир, можно развить их стремление разобраться в сложных законах искусства.