Статья на тему "Преподавание обществознания в профильных классах"

Введение.

Одним из ключевых направлений модернизации российского образования является  переход к профильному обучению на этапе (полной) средней школы.

Становление  профильной школы в российских образовательных учреждениях, если учитывать все аспекты концепций профильного обучения на старшей ступени общего образования,  на основе которой оно выстраивается, с одной стороны, оно выстраивается, с одной стороны, является инновационным процессом.

С другой стороны, профильная школа – не новое явление в нашей стране. Можно сослаться на отечественный опыт сравнительно отдалённого прошлого, например, дифференцированное обучение 60-х годов 19 века (классическая гимназия – подготовка в университет, реальная гимназия – подготовка в специализированные учебные заведения).

В ХХ веке в 1960 – 1970-е годы проводились эксперименты: дифференциация по трём направлени (физико-математическому и техническому, биолого-агрономическому, социально-экономическому и гуманитарному); введения двух форм дифференциации – факультативные занятия и школы (классы) с углублённым изучением ряда предметов (развитие специализированных школ: музыкальных, художественных и др.)

Создание современной профильной школы – процесс, происходящий без осмысления сложившегося опыта в сочетании с учётом новых требований и условий этой работы в общем контексте модернизации российского образования. При этом изменения происходящие в разных странах, современное понимание места России в общемировых процессах делают обязательным учёт мировой практики профильного обучения школьников.

Общественная значимость развития профильной школы чётко выражена в концепции, в которой говорится, что «переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

- обеспечить углублённое изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся,  в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования…»

Одним из аспектов образования мы выделяем – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства, сопровождающейся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленным государством образовательных  уровней (образовательных цензов).

Целью образования является: во-первых, воспитание достойных членов общества, во-вторых, подготовка высококлассных специалистов для различного рода производства, в-третьих, формирование мировоззрения. Модернизация системы образования предлагает формирование профильной старшей школы с углублённым изучением ряда предметов при изучении остальных на базовом общеобразовательном уровне.

Программа профильного обучения по истории, рассчитана на 140 учебных часов. Кроме того, в старших  классах отдельным курсом вводится экономика, а в профильных классах к тому же отдельный курс правоведения. Школьный курс «обществознание» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика и право, духовно-нравственная сфера.

Все содержательные линии взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям,  правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей (признание в качестве высшей ценности человека, его индивидуальных прав и свобод).

Цели курса в профильной старшей школе:

- усвоить необходимые для будущего профессионального образования и самообразования основы обществоведческих наук на уровне теоретического осмысления и обобщения;

Совершенствовать умения самостоятельно получать, анализировать, систематизировать, творчески перерабатывать социальную информацию, поступающую из различных источников и на различных носителях ( бумажных, аудиовизуальных, электронных);

Освоить способы учебно-исследовательской и проектной деятельности в истории, обществознании, географии, познакомиться  с научным  инструментарием, методами познания, основными направлениями научных поисков.

Работая в этих классах мы должны ориентироваться, прежде всего на основные требования  к уровню подготовки выпускников профильного уровня, которое предполагает предоставление учащимся возможности:

- овладеть на уровне теоретического осмысления и обобщения систематизированными целостными знаниями об обществе, о путях и формах общественного развития, праве как регуляторе общественных отношений, методах социального познания, являющимися основой для дальнейшего профессионального образования;

- усвоить на теоретическом уровне знаниями о человеке, видах человеческой деятельности и её мотивации, познании человеком мира и самого себя, свободном и ответственном выборе  человека в условиях социальных альтернатив, способствующих самореализации личности;

- освоить знания по основам социологии, политологии, культурологии, экономике и праву, обеспечивающее всестороннее и систематизированное изучение важнейших сфер жизни общества, их взаимосвязи и взаимовлияния;

- овладеть приёмами сравнительного анализа, системного подхода, классификации и типологизации социальных объектов, доказательной аргументации собственной точки зрения, своего отношения к актуальным проблемам современного мира, прогнозирования последствий социальных действий, включая собственные;

- свободно оперировать в устной и письменной речи основными (категориями) общественных наук, используемых в средствах массовой информации, в том числе электронных;

- освоить умения самостоятельно получать, систематизировать, анализировать, творчески  перерабатывать неадаптированную социальную информацию из различных источников;

- практически владеть основными способами учебно-исследовательской и проектной деятельности в избранном направлении продолжения образования, иметь представление о важнейших методах социального познания, основных направлениях и проблемах научных поисков;

Весь материал - в документе.

Введение.

Одним из ключевых направлений модернизации российского образования является переход к профильному обучению на этапе (полной) средней школы.

Становление профильной школы в российских образовательных учреждениях, если учитывать все аспекты концепций профильного обучения на старшей ступени общего образования, на основе которой оно выстраивается, с одной стороны, оно выстраивается, с одной стороны, является инновационным процессом. С другой стороны, профильная школа – не новое явление в нашей стране. Можно сослаться на отечественный опыт сравнительно отдалённого прошлого, например, дифференцированное обучение 60-х годов 19 века (классическая гимназия – подготовка в университет, реальная гимназия – подготовка в специализированные учебные заведения). В ХХ веке в 1960 – 1970-е годы проводились эксперименты: дифференциация по трём направлени (физико-математическому и техническому, биолого-агрономическому, социально-экономическому и гуманитарному); введения двух форм дифференциации – факультативные занятия и школы (классы) с углублённым изучением ряда предметов (развитие специализированных школ: музыкальных, художественных и др.)

Создание современной профильной школы – процесс, происходящий без осмысления сложившегося опыта в сочетании с учётом новых требований и условий этой работы в общем контексте модернизации российского образования. При этом изменения происходящие в разных странах, современное понимание места России в общемировых процессах делают обязательным учёт мировой практики профильного обучения школьников.

Общественная значимость развития профильной школы чётко выражена в концепции, в которой говорится, что «переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

• обеспечить углублённое изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

• создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

• способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся, в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием , более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования…»

Одним из аспектов образования мы выделяем – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства, сопровождающейся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленным государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Целью образования является: во-первых, воспитание достойных членов общества, во-вторых, подготовка высококлассных специалистов для различного рода производства, в-третьих, формирование мировоззрения. Модернизация системы образования предлагает формирование профильной старшей школы с углублённым изучением ряда предметов при изучении остальных на базовом общеобразовательном уровне.

Программа профильного обучения по истории, рассчитана на 140 учебных часов. Кроме того, в старших классах отдельным курсом вводится экономика, а в профильных классах к тому же отдельный курс правоведения. Школьный курс «обществознание» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика и право, духовно-нравственная сфера. Все содержательные линии взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей (признание в качестве высшей ценности человека, его индивидуальных прав и свобод).

Цели курса в профильной старшей школе:

• усвоить необходимые для будущего профессионального образования и самообразования основы обществоведческих наук на уровне теоретического осмысления и обобщения;

• Совершенствовать умения самостоятельно получать, анализировать, систематизировать, творчески перерабатывать социальную информацию, поступающую из различных источников и на различных носителях ( бумажных, аудиовизуальных, электронных);

• Освоить способы учебно-исследовательской и проектной деятельности в истории, обществознании, географии, познакомиться с научным инструментарием, методами познания, основными направлениями научных поисков.

Работая в этих классах мы должны ориентироваться, прежде всего на основные требования к уровню подготовки выпускников профильного уровня, которое предполагает предоставление учащимся возможности

• овладеть на уровне теоретического осмысления и обобщения систематизированными целостными знаниями об обществе, о путях и формах общественного развития, праве как регуляторе общественных отношений, методах социального познания, являющимися основой для дальнейшего профессионального образования;

• усвоить на теоретическом уровне знаниями о человеке, видах человеческой деятельности и её мотивации, познании человеком мира и самого себя, свободном и ответственном выборе человека в условиях социальных альтернатив, способствующих самореализации личности;

• освоить знания по основам социологии, политологии, культурологии, экономике и праву, обеспечивающее всестороннее и систематизированное изучение важнейших сфер жизни общества, их взаимосвязи и взаимовлияния;

• овладеть приёмами сравнительного анализа, системного подхода, классификации и типологизации социальных объектов, доказательной аргументации собственной точки зрения, своего отношения к актуальным проблемам современного мира, прогнозирования последствий социальных действий, включая собственные;

• свободно оперировать в устной и письменной речи основными (категориями) общественных наук, используемых в средствах массовой информации, в том числе электронных;

• освоить умения самостоятельно получать, систематизировать, анализировать, творчески перерабатывать неадаптированную социальную информацию из различных источников;

• практически владеть основными способами учебно-исследовательской и проектной деятельности в избранном направлении продолжения образования , иметь представление о важнейших методах социального познания, основных направлениях и проблемах научных поисков;

• владеть приёмами и формами представления результатов самостоятельного, учебного исследования, включая рефлексию разнообразной социальной практики ( письменное оформление, исследовательских и творческих работ, публичное выступление, участие в дискуссиях, защита социальных проектов)

• подготовиться к принятию на себя ответственности за совершаемые действия, собственный выбор в реальных жизненных ситуациях, участвовать в совместном принятии решение;; регулировать ненасильственным путём возникающие конфликты;

• получать и использовать информацию о ситуации на рынке труда; оценивать собственные профессиональные возможности; склонности и пути их реализации. Исходя из вышеуказанного, возникает вопрос об изменениях, связанных с методикой изучения дисциплины, ориентированной наряду с решением общеобразовательных задач, на поддержку основного профильного предмета.

Необходимо задуматься об организации учебного процесса, которая в наибольшей степени поможет развитию умений и навыков, наиболее востребованных в профиле, ставшего основой выбора учащихся в рамках общеобразовательной школы. Особое значение приобретают педагогические технологии, связанные с коллективным взаимообучением: «организованный диалог»; «коллективное взаимообучение»; «работа учащихся в парах сменного состава» или в ходе применения таких технологий, как «мозговой штурм», игра, диспут, выступления.

10 класс – 34 часа «Экономика»

10 класс – 34 часа «Право»

10 класс – 34 часа «Введение в социологию»

11 класс – 34 часа «Политология»

11 класс – «Введение в философию».

«Право» как самостоятельный учебный предмет на профильном уровне изучается в 10-11 классах социально-гуманитарного и социально-экономического профиля. Изучение права на профильном уровне направлено на освоение системы знаний о праве как о науке, принципах, нормах и институтах права, ознакомление с содержанием профессиональной деятельности и основными юридическими профессиями.

Примерный тематический план был разработан, опираясь на программу по праву А.Ф. Никитина «Основы государства и права 10-11 класс» - 34 часа.

РАЗДЕЛ 1. Основы теории права . 14 часов.

РАЗДЕЛ 2. – Личность, право,государство.

Содержание дисциплины и её задачи:

- Связь с другими общими гуманитарными и социально-экономическими дисциплинами.

- Значение дисциплины для процесса освоения основной, профессиональной программы по специальности.

Учащиеся должны иметь представления:

• о роли и месте дисциплины в системе профессионального образования

• о значении знаний по дисциплине для процесса освоения основной профессиональной программы по специальности.

5) Функции права.

Учащиеся должны знать:

• понятие социальной нормы и права

• виды социальных норм

• признаки права.

Учащиеся должны усвоить и уметь:

• понятие формы (источника) права

• основные виды источника права

• правила действия нормативно-правовых актов.

– приводить примеры источников российского права (законы, кодекс, указы и другие )

• объяснять действие этих нормативных актов во времени, по кругу лиц.

Учащиеся должны знать и уметь:

• понятие нормы права;

• признаки норм права;

• структурные элементы нормы права;

• основные классификации правовых норм;

• возможные результаты толкования норм права.

• понятие отрасли права

• понятие правового института;

• структурные элементы системы права;

• предмет важнейших отраслей российского права.

• понятие правоотношения;

• структурные элементы правоотношения;

• понятие юридического факта;

• виды юридических фактов;

• понятие правоспособности;

• понятие дееспособности;

• виды дееспособности граждан.

• виды правонарушений;

• элементы юридического состава правонарушения;

• понятие юридической ответственности;

• виды юридической ответственности;

• определить вид юридической ответственности, к которой должен быть привлечён субъект права за совершенное правонарушение.

• принципы, лежащие в основе конституционного строя РФ;

• элементы, формы государства;

• виды форм правления;

• виды форм государственного устройства;

• виды политических режимов;

• понятие правового государства и признаки.

-понятие гражданства;

• понятие прав человека;

• виды прав человека;

• основные права, свободы и обязанности граждан РФ;

- определять вид механизм защиты конкретного права человека и гражданина.

Приведу пример проведения двух уроков по данному курсу.

Уроки № 9-10

Правоотношения.

ЦЕЛИ: 1) разъяснить учащимся понятия правоотношения, юридические факты, субъекты правоотношений, правоспособность, дееспособность

2) формирование умений учащихся выявлять основания возникновения правоотношения, виды юридических фактов; уметь приводить примеры правоотношений;

выделять структурные элементы правоотношений; уметь указывать право субъектов

3) правовое воспитание учащихся в процессе изучения новой темы.

ТИП УРОКА: комбинированный

ХОД: 1.Организационный момент.

П. Повторение изученного материала.

1. Диктант.

1. Правило поведения, регулирующее отношения между людьми в процессе их совместной жизни и деятельности, выработанное отдельной группой или обществом в целом. ( социальная норма )

2. Написанное и принятое в установленном порядке государственным органом правило поведения, обязательное для всех, которое регулирует общественные отношения. ( правовая норма )

3. Официальный документ, принятый государством, из которого мы узнаём об обязательных для всех правилах поведения. ( источник права )

4. Круг полномочий, прав. ( компетенция )

5. Правовой акт государственного органа, изданный в пределе его компетенции. (подзаконный акт)

6. Элемент правовой нормы, определяющий круг лиц, которым она адресована, а также, обстоятельства, при которых эта норма действует. ( Гипотеза)

7. Элемент правовой нормы, в котором изложены неблагоприятные последствия неправомерного поведения. ( Санкция)

8. Элемент правовой нормы, в которой изложено само правило поведения, указаны права и обязанности лица. ( Диспозиция)

9. Обязательные сведения, которые должен иметь документ для признания его действительным. ( Реквизиты)

10. Единый закон, в котором объединены нормы права, регулирующие какую-либо область общественных отношений. Кодекс.

Эффективнее всего проводить взаимопроверки, что обеспечивает активность учащихся, их заинтересованность, закрепляет знания. На доске пишем условия «контракта» -

9-10 + - «5»

7-8 + - «4»

5-6 + - «3»

Меньше – зачёт по понятиям.

1. Выполнение задания:

Разделите приведённые далее понятия на четыре группы относящиеся:

- к правовой сфере

- к морально-нравственной сфере

- к религиозной сфере

- к нескольким сферам.

Закон, правопорядок, добро, грех, справедливость, молитва, договор, зло, собственность, свобода совести, доверие, благодарность, референдум, раскаяние, совесть, преступление, стыд, любовь, причастие, дееспособность, суеверие, устав, свобода слова.

1. Групповая работа. Класс разбиваем на три группы

Группа №1 – работает с Конституцией РФ. – Задание - прочитайте статью 90 и ответьте на следующие вопросы

- какие правовые акты может принимать Президент РФ?

- какие нормативно-правовые акты имеют высшую юридическую силу по сравнению

с правовыми актами, принятыми президентом?

Группа №2.- Прочитайте статью 115 Конституции РФ и ответьте на вопросы:

- какие правовые акты может принимать Правительство РФ?

- какие нормативно-правовые акты имеют высшую юридическую силу по сравнению

с правовыми актами, которые может принимать правительство РФ?

Группа №3. – В ТК содержится норма, в соответствии с которой работникам моложе 18 лет запрещено работать в ночное время, а в договоре, который заключил 17 летний Игорь, когда устраивался на работу, записано, что он должен работать в ночное время.

Задания выполняем 5 минут, затем обсуждаем.

Ш. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ:

Лекция с элементами беседы.

План:

1. Юридические факты.

2. Субъект права.

3. Правоспособность и дееспособность.

4. Виды правоотношений.

5. Правонарушения.

6. Юридическая ответственность.

1. Юридические факты.

Вывешиваем заранее подготовленную схему, объясняем, учащиеся записывают в тетради.

Общественные регулируются нормами права

отношения

Охраняется предполагает наличие прав

Государством и обязанностей у его участников

Юридический факт – жизненные обстоятельства, с которыми закон связывает наступление юридических последствий.

Ю Р И Д И Ч Е С К И Й Ф А К Т

СОБЫТИЯ ДЕЙСТВИЯ

ПРАВОМЕРНЫЕ НЕПРАВОМЕРНЫЕ.

События – это явления, не зависящие от воли человека.

Действия – это любые юридические факты, которые являются результатом волевого поведения человека (например, регистрация брака, заключение договора).

Противоправные действия – это проступки и преступления (повышенная общественная опасность)

1. СУБЪЕКТ ПРАВО

Мы видим, что в правоотношениях участвуют люди и их объединения, они обладают определёнными характеристиками, установленным законом. Совокупность этих характеристик образует понятие субъект права – таким образом, это человек или какое-то объединение людей, обладающие определёнными характеристиками, которые дают им право вступать в правоотношения.

Виды субъектов права:

1. Индивидуальные (физические лица)

2. Коллективные :

- государство

- юридические лица

- органы государственной власти

- трудовые коллективы.

Юридическое лицо – это организация, обладающая обособленным (отдельным) имуществом и выступающая в правовых отношениях как самостоятельный субъект права.

1. ПРАВОСПОСОБНОСТЬ И ДЕЕСПОСОБНОСТЬ.

Субъект права обладает (физическое или юридическое лицо)

Правоспособностью Дееспособностью

Способность лица иметь права Способность лица своими действиями

И нести обязанности осуществлять права и исполнять

Обязанности

- возникает с момента рождения - связана с наступлением

- прекращается со смертью определ. Возраста (полная 18 лет)

ИСКЛЮЧЕНИЯ:

- вступление в брак

- эмансипация – объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего

Полностью дееспособным.

О дееспособности несовершеннолетних делает сообщение один из учащихся по изученной ранее программе.

1. ВИДЫ ПРАВООТНОШЕНИЙ.

На доске вывешиваем схему, по ходу объяснения учителя ученики записывают в тетрадь.

1. Гражданские правоотношения – это имущественные или личные неимущественные отношения, урегулированные нормами гражданского права.

Например, спор родственников по поводу наследства.

1. Административные правоотношения – это урегулированные нормами

административного права общественные отношения в сфере власти, основанные

на подчинении одной стороны другой.

1. Трудовые правоотношения – это урегулированные нормами трудового права

отношения между работником и работодателем по поводу трудовой деятельности,

а также некоторые связанные с ним отношения.

4) Уголовно-процессуальные правоотношения – это урегулированные нормами

уголовного права отношения, устанавливающие порядок производства по уголовным

делам, и регулирующие деятельность органов дознания, предварительного

следствия, прокуратуры и суда по возбуждению, расследованию и судебному

рассмотрению уголовных дел, а также процессуальных вопросов исполнения

приговора.

5) Уголовные правоотношения – это урегулированные нормами права отношения,

определяющие какие деяния являются преступлениями, и устанавливающие

наказания за их совершение.

1. Гражданско-процессуальные правоотношения – это определяемые нормами права

отношения, возникающие при разбирательстве и разрешении судом гражданских

дел, обжалования, решения судей, а также при исполнения решений, принятых судом

5 ПРАВОНАРУШЕНИЕ – противоправное поведение.

а) Признаки правонарушения:

- деяние (действие или бездействие)

- общественно вредное деяние

- нарушение нормы права

- виновное деяние

ВИНА – это психическое отношение лица к собственному поведению и его результатам.

Существуют две формы ВИНЫ: 1) умысел

2) неосторожность.

б) Виды правонарушений: 1) Преступления – это предусмотренное уголовным законом

виновное, общественно опасное деяние

Характерная черта:

- большая общественная опасность

- за их совершение применяется наиболее строгая форма

государственного принуждения – н а к а з а н и е (13 видов)

2) Проступки – менее опасные правонарушения.

ПРОСТУПКИ:

ГРАЖДАНСКИЙ – правонарушение, совершенное в сфере имущественных ( нанесение имущественного вреда) и личных неимущественных отношений

АДМИНИСТРАТТИВНЫЙ – это правонарушение, посягающее на установленный законом общественный порядок.

ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ – правонарушение в сфере трудовых отношений, посягающее на распорядок деятельности предприятия, организации, учреждения ( например, прогул)

1. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – это применение к лицу, совершившему правонарушение, предусмотренных законом мер принуждения.

а) Принципы юридической ответственности:

- законность (только за совершение правонарушений)

- обоснованность (тщательное изучение дела, правильная правовая оценка)

- неотвратимость (ни один правонарушитель не останется безнаказанным)

- состязательность (прокурор и адвокат на суде, сам себя защищает)

- своевременность (течение срока давности)

- индивидуальная ответственность (учитывает особенности лица)

- справедливость (соразмерность правонарушения и ответственность за его совершение)

- презумпция невиновности (статья 49 Конституции РФ)

б) Виды юридической ответственности (в зависимости от правонарушения):

- гражданская

- уголовная

- дисциплинарная

- административная

- материальная.

Учащимся даём задание дома подобрать материал с примерами.

1У. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Итак, ребята ещё раз вернёмся к тому, о чём говорили на протяжении двух уроков.

Повторяем основные понятия, ученики отвечают по конспекту.

При наличии времени выполняем задания на карточках (готовим их заранее),каждая парта получает свою карточку, правильность выполнения проверяем вместе.

ЗАДАНИЯ:

№1. Отметьте, какие из перечисленных ниже общественных отношений являются правоотношениями:

1. покупка хлеба в булочной

2. заказ билета на самолёт

3. поздравление товарища с получением премии

4. вручение букета цветов подруге в день рождения

5. дарение родственнику магнитофона

6. пользование электробритвой

7. заем денег у приятеля

8. прогулка по парку.

№2.Определите, какие из перечисленных юридических фактов являются событиями, а какие действиями:

1. хулиганский поступок

2. ураган, разрушивший офис фирмы

3. аренда помещения для офиса фирмы

4. смерть человека, взявшего взаймы крупную сумму денег

5. уничтожение купленного в кредит дома во время землетрясения

6. покупка дома в кредит.

№3. Выпишите из данного ниже перечня, что является юридическими актами, а что юридическими поступками:

1. заявление в жилищное управление с просьбой о ремонте квартиры

2. обмен квартиры

3. случайная съемка на видеокамеру эпизода покушения на жизнь человека

4. сочинение песни

5. решение суда об удовлетворении иска гражданина

№4.Укажите, к каким видам правоотношений относятся перечисленные ниже ситуации:

1. Толя Иванов подал заявление о приёме на работу

2. Петя купил билет на автобус

3. суд вынес определение о назначении экспертизы по гражданскому делу

4. Ира перешла улицу в неположенном месте

5. Сергей совершил кражу сигарет из палатки

6. суд удалился в совещательную комнату для вынесения приговора по уголовному делу

7. родители подарили Диме ко дню рождения велосипед

8. Олег подал заявление в милицию об утере паспорта

№5. Выберите правильный ответ:

Психическое отношение лица к собственному поведению и его результатам – это ……

а) оценка ситуации

б) вина

№6. Как вы думаете, какие из перечисленных фактов являются преступлениями, а какие проступками? К каким видам проступков они относятся:

1. Вера получила от двух знакомых крупные суммы денег для покупки ювелирных

изделий, после чего скрылась.

1. Виктор Петрович, управляя машиной, нарушил правила дорожного движения

2. Олег без уважительной причины не пришёл на работу, прогулял.

3. Александр в пьяном виде терроризировал соседей, избил пенсионера.

4. Ольга не выполнила работу, которую ей поручил сделать начальник отдела.

5. Марине продали некачественный товар в магазине

6. Иван и Николай совершили кражу магнитофона.

№7.Определите, в каких случаях должна наступить юридическая ответственность:

1. Симонов, по подделанным им документам, получил в банке крупную сумму денег

2. Васильев нагрубил своему дяде.

3. Артёмов не выполнил в срок, оговоренную в договоре, работу.

4. Леонидов не пришёл вовремя на встречу выпускников института.

5. Павлов опоздал на работу на сорок минут.

№8. Отметьте в приведённом ниже списке меры юридической ответственности:

1. чувство стыда

2. административный арест

3. смертная казнь

4. нежелание окружающих общаться с провинившимися

5. лишение свободы

6. угрызение совести.

При отсутствии времени для выполнения тестов на уроке, можно организовать эту работу на следующем уроке в качестве повторения изученного, использовать их также на повторительно-обобщающем уроке или для индивидуальной проверки на уроке.

У. Домашнее задание.

Работа с понятиями, подобрать конкретные примеры по данной теме, самостоятельно подготовить задания-тесты.

ЛИТЕРАТУРА ПРИ ПОДГТОВКЕ К УРОКУ:

1. Никитин А.Ф. Основы государства и права. – Москва, 1999 год.

2. Володина С.И., Полиевктова А.М. и другие. Основы правовых знаний. М., 2002

3. Шилобод М.И. и другие. Политика и право. М., 2002 год

4. Хрестоматия по праву.

5. Конституция РФ.

Формы контроля по курсу самые разнообразные- терминологические диктанты, решение тестов, составление и решение кроссвордов, работа с документами (Конституцией РФ, кодексы- трудовые, гражданские, административные и другие – устав школы, различные указы, распоряжения, устав образовательного учреждения), выполнение практических заданий (составление исковых заявлений, доверенности и т.д.)

Для более эффективной работы целесообразно проводить внеклассную работу по правовому воспитанию учащихся, привлекать старшеклассников в проведении викторин, учебных игр по праву ( прилагаются), проведение экскурсий в правоохранительные органы – мы провели экскурсию в Кунашакский районный суд, где встретились с работником прокуратуры Овчинниковым С.В. и помощником судьи Багаутдиновым Р.Г.