Статья "Формирование ключевых компетенций на уроках изобразительного искусства"

Мне повезло, что я учитель изобразительного искусства. Твердо верю, что общение с искусством в школе необходимо для нравственного очищения и духовного обогащения детей. Урок искусства – удивительный урок, здесь сталкиваются время и вечность, добро и зло, гениальность и бездарность, любовь и ненависть.

40 лет работы в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой труд результативным, интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества.

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

Основной задачей уроков изобразительного искусства является развитие художественно-творческих способностей детей и подростков путем целенаправленного и организованного обучения.

Творчество - высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество нужно в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной, производственно-технической, хозяйственной и т.д. Для педагогов развитие творческой индивидуальности является одной из важнейших задач обучения и воспитания.

Проявление творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, ибо творчество - норма детского развития. Реализация творческих способностей ребенка делает более богатой и содержательной его жизнь, обогащает его сверстников, коллектив. Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным условием дальнейшего полноценного развития личности. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности, более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию.

Творческая индивидуальность может проявляться на разных уровнях. От переноса старых знаний, умений, опыта в новую ситуацию до способности найти новый вариант решения проблемы. Создать новый продукт.

Существенное влияние на ребенка оказывает и возраст. Чрезвычайно важное значение для развития личности школьника имеют богатство его жизненных впечатлений и социальный опыт.

В младших классах авторитет уроков изобразительного искусства достаточно высок: в числе любимых их называет каждый пятый ученик, тогда как в 5-7 классах – лишь 7-8 % учеников. У школьников ослабевает интерес к художественно-творческой деятельности, дети перестают рисовать на уроках, дома. Следовательно, работу по развитию художественно-творческих способностей нужно сделать более интересной и качественной.

Важным условием для меня является потребность сохранить у ребенка тягу к изобразительной деятельности. И если ее нет, то пробудить, а затем и развить творческую активность каждого ученика.

Сегодня у меня есть возможность поделиться опытом своей работы по формированию ключевых компетентностей на уроках ИЗО. С представленной системой работы по формированию компетентностей на уроках ИЗО делилась через открытый урок в рамках педагогического совета» "Введение ФГОС второго поколения. Поиски. Пути. Решения." Мой опыт применим и поддержан педагогами школы.

Важным условием повышения качества образования является реализация компетентностного подхода.

Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств. Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент.

Если руководствоваться теорией о ключевых компетенциях доктора педагогических наук Хуторского А.В., то главными, которые учитель формирует на уроках ИЗО, являются, на мой взгляд, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, здоровьесберегающие, социокультурная, ценностно-смысловая, культуроведческая, компетенция личностного самосовершенствования.

Компетентностный подход на уроках ИЗО заключается прежде всего в формировании системы универсальных ЗУНов, который осуществляется через личностно-ориентированный подход к учащимся и приоритетное направление в работе, а именно, практико-прикладное, когда ученик должен знать как выполнить работу и как в дальнейшем практически использовать либо это знание, либо результат.

Суть этого подхода в приоритете внепредметных, личностно значимых знаний и умений над предметными знаниями, а опыт российских реформ показал, что наиболее социально адаптированными оказались люди, обладающие не суммой академических знаний, а совокупностью личностных качеств: инициативности, предприимчивости, творческого подхода к делу, умения принимать самостоятельные решения.

Необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием является информатизация. В связи с этим на своих уроках особое место уделяю формированию информационных компетенций через использование информационных технологий.

Используя информационные технологии на уроке, ставлю перед собой следующие цели:

сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств) ;

приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;

установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;

возможность эмоционально и образно подать материал.

На уроках изобразительного искусства при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения.

С помощью компьютерных программных средств знакомлю учащихся с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов, с шедеврами мирового искусства.

Педагогическая цель, которую я поставила перед собой, заключается в следующем:

повышение качества знаний учащихся;

совершенствование методики проведения уроков по изобразительному искусству с применением ИКТ;

обеспечение дифференцированного подхода  к учащимся в образовательном процессе;

обеспечение условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.

В формировании информационных компетенций особое место занимают уроки с мультимедийной поддержкой. Как важно поддержать, пробудить в детях стремление к творчеству. Ведь творчество – это всегда инициатива, которая очень важна, чтобы приносить пользу людям, привлечь к деятельности, к созидательности. Развить вкус, расширить круг любителей его всегда входило в мои задачи на уроке.

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление творческого поиска каждого ребенка, повышение интереса к уроку, происходит это в первую очередь за счет усиления наглядности.

Весь материал - в документе.

Заочная районная педагогическая конференция

«Опыт работы педагогов и руководителей образовательных организаций – ресурс развития муниципальной системы образования в современных условиях»

«Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках и занятиях»

«Формирование ключевых компетенций на уроках изобразительного искусства»

Сирченко Антонина Борисовна,

I квалификационная категория,

учитель изобразительного искусства

МОУ «Центр образования» г. Певек

2015 г.

Формирование ключевых компетенций на уроках изобразительного искусства

«Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны»

Мне повезло, что я учитель изобразительного искусства. Твердо верю, что общение с искусством в школе необходимо для нравственного очищения и духовного обогащения детей.  Урок искусства – удивительный урок, здесь сталкиваются время и вечность, добро и зло, гениальность и бездарность, любовь и ненависть.

40 лет работы в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой труд результативным, интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества.

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

Основной задачей уроков изобразительного искусства является развитие художественно-творческих способностей детей и подростков путем целенаправленного и организованного обучения.

Творчество - высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Творчество нужно в любой сфере человеческой деятельности: научной, художественной,  производственно-технической, хозяйственной и т.д. Для педагогов развитие творческой индивидуальности является одной из важнейших задач обучения и воспитания.

Проявление творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, ибо творчество - норма детского развития. Реализация творческих способностей ребенка делает более богатой и содержательной его жизнь, обогащает его сверстников, коллектив. Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным условием  дальнейшего полноценного развития личности. Человек, обладающий постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и требованиям  жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности, более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию.

Творческая индивидуальность может проявляться на разных уровнях. От переноса старых знаний, умений, опыта в новую ситуацию до  способности найти новый вариант решения проблемы. Создать новый продукт.

Существенное влияние на ребенка оказывает и возраст. Чрезвычайно важное значение для развития личности школьника имеют богатство его жизненных впечатлений и социальный опыт.

 В младших классах авторитет уроков изобразительного искусства достаточно высок: в числе любимых их называет каждый пятый ученик, тогда как в  5-7 классах – лишь 7-8 % учеников. У школьников ослабевает интерес к художественно-творческой деятельности, дети перестают рисовать на уроках, дома. Следовательно, работу по развитию художественно-творческих способностей нужно сделать более интересной и качественной.

Важным условием для меня является потребность сохранить у ребенка тягу к изобразительной деятельности. И если ее нет, то пробудить, а затем и развить творческую активность каждого ученика.

Сегодня у меня есть возможность поделиться опытом своей работы по формированию ключевых компетентностей на уроках ИЗО. С представленной системой работы по формированию компетентностей на уроках ИЗО делилась через открытый урок в рамках педагогического совета» "Введение ФГОС второго поколения. Поиски. Пути. Решения." Мой опыт применим и поддержан педагогами школы.

Важным условием повышения качества образования является реализация компетентностного подхода.

Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств. Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент.

Если руководствоваться теорией о ключевых компетенциях доктора педагогических наук Хуторского А.В., то главными, которые учитель формирует на уроках ИЗО, являются, на мой взгляд, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, здоровьесберегающие, социокультурная, ценностно-смысловая, культуроведческая, компетенция личностного самосовершенствования.

Компетентностный подход на уроках ИЗО заключается прежде всего в формировании системы универсальных ЗУНов, который осуществляется через личностно-ориентированный подход к учащимся и приоритетное направление в работе, а именно, практико-прикладное, когда ученик должен знать как выполнить работу и как в дальнейшем практически использовать либо это знание, либо результат. Суть этого подхода в приоритете внепредметных, личностно значимых знаний и умений над предметными знаниями, а опыт российских реформ показал, что наиболее социально адаптированными оказались люди, обладающие не суммой академических знаний, а совокупностью личностных качеств: инициативности, предприимчивости, творческого подхода к делу, умения принимать самостоятельные решения.

Необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием является информатизация. В связи с этим на своих уроках особое место уделяю формированию информационных компетенций через использование информационных технологий.

Используя информационные технологии на уроке, ставлю перед собой следующие цели:

• сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);

• приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;

• установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;

• возможность эмоционально и образно подать материал.

На уроках изобразительного искусства при изложении учебного материала я использую готовые программные средства или созданные мной электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения.

С помощью компьютерных программных средств знакомлю учащихся с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов, с шедеврами мирового искусства.

Педагогическая цель, которую я поставила перед собой, заключается в следующем:

• повышение качества знаний учащихся;

• совершенствование методики проведения уроков по изобразительному искусству с применением ИКТ;

• обеспечение дифференцированного подхода к учащимся в образовательном процессе;

• обеспечение условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.

В формировании информационных компетенций особое место занимают уроки с мультимедийной поддержкой. Как важно поддержать, пробудить в детях стремление к творчеству. Ведь творчество – это всегда инициатива, которая очень важна,  чтобы приносить пользу людям,  привлечь к деятельности, к созидательности. Развить вкус, расширить круг любителей его всегда входило в мои задачи на уроке. Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление творческого поиска каждого ребенка, повышение интереса к уроку, происходит это в первую очередь за счет усиления наглядности. Напомню известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь.  

Приведу примеры тем уроков, на которых я использую мультимедийный проектор:

• «Народный праздничный костюм» (6 класс) – элементы костюма

• «Искусство Гжели», «Городецкая роспись», «Хохлома», «Жостово»    (с 3 по 7 класс) – фото изделий, элементы росписи.

• «Жанры изобразительного искусства» ( 6-7 класс) – портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический жанр, бытовой жанр, исторический жанр.)

• «Цветоведение» (5 класс)

• «Великие портретисты», Портрет и его виды в изобразительном искусстве» (7 класс) – презентация о портретистах и их работах. Виды портрета, последовательность рисования портрета.

• «Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в мире»     (7 класс) – виртуальная экскурсия в музеи.

• «Красота движений человека» (7 класс) – скульптура.

• Народные промыслы(проверочная работа)

Создание данных уроков требует от учителя умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.

Использование на уроке презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным ведением урока:

• возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;

• обеспечивает последовательность рассмотрения темы;

• иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;

• применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать детей.

Показателем эффективности и результативности работы по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе может служить уровень сформированности информационно-коммуникативной деятельности и качество знаний по ИЗО.

Качество знаний по ИЗО

Таким образом, использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей предметам изобразительного искусства и приводит к целому ряду положительных следствий:

• обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

• психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;

• возбуждает живой интерес к предмету познания;

• расширяет общий кругозор детей;

• возрастает уровень использования наглядности на уроке;

• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, диф­ференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Формированию общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, исследовательской компетенций, готовности к самообразованию способствует проектная форма обучения.

В проектной работе целью обучения становится, прежде всего, развитие у школьников самообразовательной и творческой активности, направленной на освоение нового опыта. Работая в учебных проектах, дети учатся проводить исследования, анализировать различную информацию и представлять новые идеи. Таким образом, в основе методов проектов лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания.

Метод проектного обучения помогает преодолеть пассивность учащихся. Школьники реализуют свой творческий потенциал выполняя творческие проекты по темам: «Мозаика» (тема «Монументальная живопись»); «Гравюра» (тема «Графика»); «Лепка» (тема «Скульптура»), «Дымковская игрушка», «Жостовский поднос», «Синеоглазая Гжель» и др. (тема «Декоративное народное прикладное искусство») и т.д.

Метод проектов, так как он позволяет реализовать разностороннее развитие детей, их творческих интересов, творческих способностей, навыков самообразования, помогает созданию условий для креативной самореализации личности.

При работе над проектом ставлю задачи:

• обучить умениям и навыкам исследовательской работы;

• повысить мотивацию учащихся к самостоятельному научному поиску;

• организовать активный и успешный опыт участия школьников в творческой исследовательской деятельности;

• обучать школьников публичному выступлению;

• обучать учащихся рефлексии;

• расширять образовательное пространство учеников, их мировоззренческий кругозор.

Примером создания творческого проекта через работу в группах может служить урок декоративного творчества в 5 классе по теме «Кружевоплетение» (См. приложение).

Коммуникативные компетенции. На своих уроках я учу детей общаться, взаимодействовать с окружающими людьми, причем не только со сверстниками, но и взрослыми. Здесь особое внимание уделяю формированию умений работать в группе, принимать или не принимать точку зрения другого человека, обосновывая свою позицию, вырабатывать способность принимать совместные решения, нести ответственность за принятое решение, уметь договариваться, разрешать возникающие проблемы мирным путем, уметь презентовать себя, итоги своей работы. Формирование данной компетенции осуществляется через подготовку сообщений по выбранной теме, использование знаний в рисунке при выполнении творческой работы. Например, цикл уроков в разделе «Декоративно-прикладное творчество», в котором ученики узнают особенности национальной культуры народа (поведение, обычаи, особенности общения и т. д.) и отображение их в художественных произведениях.

Результатом формирования учебно-познавательных компетенций должно стать умение самостоятельно планировать свою деятельность, способность к самореализации, активность в выборе деятельности, способность к самообразованию, владение навыками продуктивной деятельности. Формируя данную компетенцию, учу детей учиться, то есть учить себя: а именно: прививаю самостоятельность, частично “добывать” информацию, необходимую для постижения чего-то нового, не останавливаться в своем развитии, каждый день получать порцию нового, неизведанного, а потому интересного. Немаловажным умением должно стать формирование умения оценивать свою работу, свои достижения. Отсюда вытекает следующий приоритет – компетенция личностного самосовершенствования. Здесь очень важен пример, который видит перед собой ребенок: на доступном пониманию школьником тех или иных целей, формирую такие ценности, которые требуют развития на протяжении всей жизни, а именно осознание того, что человек должен учиться постоянно, чтобы самосовершенствоваться. В связи с этим немаловажным на уроке является формирование рефлексивной компетенции.

Новые требования к качеству образования расширяют список документов, характеризующих успехи каждого школьника, включают проведение комплексной оценки академических достижений ученика, его компетенции и способностей.

Оценивания учащихся на уроках ИЗО, учитываю не только специальные художественные способности школьника, но и его творчество, инициативу, составляющие основу созидательной деятельности, оригинальность его вопросов, самостоятельных поисков дополнительного материала, высказанных интересных предположений.

Крайне важным становится обучение самих учеников способам оценивания и фиксации своих результатов, а так же ориентир на поддержание успешности и мотивации ученика. Стараюсь определять оценку и отметку вместе, сообща.

Арсенал используемых форм оценивания учащихся на уроках ИЗО разнообразен.

Представлю используемые мной формы диалогового оценивания учащихся на уроках изобразительного искусства.

1. Представление и защита творческой работы.

Основная часть учебного времени отводится на творческую деятельность. Важно дать возможность учащимся не только выполнить творческую работу, но и высказать своё мнение о работе, а так же выслушать мнения других (одноклассников, учителя). Обсуждение работ происходит разными способами:

• по организации обсуждения: выставка всех работ, индивидуальное или групповое представление;

• по форме обсуждения: «Что нравится в рисунке?».
  «У кого получилось лучше то или иное изображение?»;

• «Цепочка». Вопрос: чья работа вам нравится больше всего? Почему? Дальше продолжает тот, чью работу отметили и т.д. Так обсуждаем каждую работу и находим, за что похвалить каждого ученика. В обсуждении принимает участие каждый ученик.

2. «Отзыв о творческой композиции».

Это одна из форм учебной деятельности, способствующей формированию адекватной самооценки обучающихся на уроках изобразительного искусства. Применение оценочного инструментария при самооценке творческих работ формирует аналитические и оценочные умения, а именно: осуществлять самоконтроль при выполнении задания на разных этапах, объективно оценивать правильность и качество завершенной работы; давать самооценку уровня овладения учебными умениями. При работе с использованием системы самооценивания обсуждаю вместе с детьми критерии успешности выполнения творческой работы.

С целью формирования ключевых компетентностей придерживаюсь следующих критериев результативности урока:

• цели урока задаю с тенденцией передачи функции от учителя к ученику;

• систематически обучаю детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.);

• использую разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе;

• владею технологией диалога, обучаю учащихся ставить и адресовать вопросы;

• эффективно (адекватно цели урока) сочетаю репродуктивную и проблемную формы обучения, учу детей работать по правилу и творчески;

• на уроке задаю задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (для специального формирования контрольно-оценочной деятельности у учащихся);

• стремлюсь оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряю и поддерживаю минимальные успехи;

• специально планирую коммуникативные задачи урока;

• принимаю и поощряю, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучаю корректным формам их выражения;

• стиль, тон отношений, задаваемые на моих уроках, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;

• на моих уроках осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность)

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками, чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся  и уроков коллективной творческой деятельности, использование игровых форм стимулирует интерес к предмету, формирует личность ребенка. Познавательный интерес выступает  в качестве значимого мотива – внутреннего побуждения деятельности учащихся.

Заключение
Современный урок - урок сотворчества ученика и учителя. На таком уроке большую деятельность проявляет ученик. Путём споров, обменов мнений, поисков разных решений, высказываний из личного опыта приходят дети к верному выводу. На таком уроке учитель выполняет больше роль дирижёра, вовремя направляя обсуждение в правильное русло. Урок не одного актёра, когда учитель весь урок сам всё рассказывает, а ученики выполняют пассивную роль слушателей, а урок актёров, где каждый вносит свою лепту в построение образовательного процесса. Чтобы проводить такие уроки сам учитель должен быть неординарной Личностью.
Учитель и обучающиеся должны осознавать, зачем они на уроке и в чем заключается их функция. Активность ребенка будет зависеть от активности учителя. Он из объекта превращается в субъект. Ребенок тот стержень, вокруг которого вращается учитель с желанием донести определенную информацию. От «театра одного актера» традиционного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Те учителя, которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников, больше никогда не возвращаются к традиционным урокам.
В качестве заключения хочу заметить, что невозможно заставить человека творить, человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать и ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество.

Литература:

1. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

2. Губайдуллин И. А. Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения. – www.it-n.ru

3. Драхлер А.Б. К вопросу о презентациях. – www.it-n.ru

4. Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе школьного образования. Полат Е.С., - М., АСНДЕМА, 2001

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2100года. URL: htth//www.informika/ru/text/goscom/

7. Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.

8. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002// Центр «Эйдос» http://www.eidos.ru/