Меню
Разработки
Разработки  /  Технология девочки  /  Разное  /  5 класс  /  Статья "Современные дети особенности ведения уроков технологии в форме игры"

Статья "Современные дети особенности ведения уроков технологии в форме игры"

Статья содержит информацию о видах игр, которые можно применить на уроках технологии.
06.12.2019

Содержимое разработки

Современные дети и особенности проведения уроков технологии в форме игры

Большинство людей в любом возрасте любят играть. Потому что игра – это целостное состояние души; это уникальное, фантастическое пространство; это психологический эксперимент, в который ставит сам себя каждый участник.

Игры позволяют осмыслить и понять себя, увидеть перспективы изменения, построить новые модели поведения, научиться по-другому относиться к миру и себе.

Игра – это совместная деятельность, предполагающая коллективную взаимозависимость и расширение личных возможностей.

Игра развивает важнейшие социальные навыки и умения, способность к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества. Учит человека видеть ситуацию глазами другого.

Часто ребята, которые учатся в одном классе в течение нескольких лет, мало знают друг друга: кто что любит, кто чем увлекается. А ведь узнать что-то о человеке, значит проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими, задуматься о разнообразии людей, проявить терпимость по отношению к другим.

О влиянии игры на формирование детской души и физических сил сказано немало лестных слов. Психологи считают, что игры стоят на высшей ступени интересов детей и подростков. Ускорение ритма современной жизни, прогресс науки и техники, спорта ставит перед педагогикой задачу более активно использовать игру для воспитания коллективных начал, физических и нравственных качеств подрастающего поколения. Велика роль игр в воспитании, обучении, нравственном становлении личности. Народная мудрость гласит: «Каков человек в игре, таков он и в жизни». В процессе игры ребенок познает мир.

Очень важно, чтобы дети как можно чаще играли в разнообразные игры, тем самым перенося жизненные ситуации в игру. Следует помнить, что они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно-полезной и творческой деятельности.

Ценность игры как метода заключается в том, что достижение цели, связанное с проявлением физических и психических усилий, доставляет чувство радости, удовлетворения, порождает предельно раскрыть свои способности. Эмоциональный фактор влияет на качество двигательных действий, оперативное мышление, что связано с физическим и умственным развитием. Нахождение общего во время игры убирает барьер, психологическую закомплексованность.

Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие интересы ребенка, но и удовлетворяет сегодняшние. Учитель, использующий игру, организует учебную деятельность исходя из своих пониманий, порядка и целесообразности. В силу своих сложившихся отношений с педагогом, ученик не всегда может проявить свою сущность. В процессе игры эта проблема решается, путем создания своей реальности, своего мира.

Эффективным средством развития творческих способностей учащихся на уроке технологии могут служить различные игровые ситуации. Играя, учащиеся ставят перед собой творческие задачи, в решении которых им помогут знания, разнообразные умения и навыки, выдумка, воображение, фантазия. Игры могут побуждать учащихся к высказыванию оригинальных идей и принятия нестандартных решений.

В последнее время все большую популярность в педагогической практике приобретают игровые методы, которые, несомненно, повышают интерес к уроку и улучшают качество знаний учащихся, приводят к появлению новых межличностных отношений «учитель – ученик». Односторонний взгляд на игру только как на средство обучения и воспитания приводит к ограниченной оценке ее влияния на будущее человека.

Существует большое разнообразие игр, направленных на развитие интеллекта детей:

  • предметные;

  • творческие, сюжетно-ролевые;

  • дидактические;

  • строительные, трудовые, технические, конструкторские;

  • интеллектуальные.

Используя различные виды игр, учитель имеет огромный арсенал способов организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Каждая из них направлена на развитие интеллекта детей и повышение их способностей. Через игру и в игре постепенно готовится сознание ребенка к предстоящим изменениям условий жизни, отношений со сверстниками и с взрослыми, формируются качества личности, необходимые учащемуся.

Игра вызывает живой интерес к предмету, позволяет развивать индивидуальные способности каждого ученика, воспитывает познавательную активность. Тем самым способствует повышению уровня успеваемости и развития мыслительных процессов. Существует большое разнообразие игр и рассчитаны они на конкретный возраст играющих, время года, уровень воспитанности и культуры.

В современной школе одной из важных целей является индивидуальный подход к личности каждого ребенка, особенно это важно в подростковом возрасте. При этом игра выступает в роли неоценимого помощника.

Предметные игры выступают как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки-предметы - дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных.

Творческие, сюжетно-ролевые, игры в обучении – обладают огромным эвристическим и убеждающим потенциалом. В результате игры у детей рождается деятельность творческого воображения, происходит взаимосвязь игровой, учебной и трудовой деятельности. Творческий характер сюжетно-ролевой игры определяется наличием в ней замысла, реализация которого сопряжена с активной работой воображения, с развитием у ребенка способности отображать свои впечатления об окружающем мире. При разыгрывании роли творчество ребенка принимает характер перевоплощения.

Главными структурными компонентами творческой сюжетно-ролевой игры являются:

  • сюжет;

  • содержание;

  • роль.

Учебный материал технологии способствует проведению различных игр во время уроков. Игры, которые проводятся в процессе обучения, называются дидактическими.

Дидактические игры способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, самостоятельности, инициативы; решают определенную дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков. В игре школьники охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний; стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Характер деятельности учащихся в игре зависит от места ее на уроке или в системе уроков. Она может быть проведена на каждом этапе урока и на уроке любого типа.

При подборе игр необходимо помнить, что они должны содействовать полноценному, всестороннему развитию психики детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности

Учитель должен соблюдать определенные требования к подбору игр. Они должны:

  • соответствовать изучаемому материалу;

  • строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.

  • базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

Выделяют следующие виды дидактических игр:

Игры-упражнения. Они способствуют развитию познавательных способностей учащихся, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр упражнений: кроссворды, ребусы, викторины, сканворды, чайнворды, филворды (из набора букв учащиеся вычеркивают названия инструментов, станков, а по оставшимся буквам читают пословицы о труде, изречения о труде).

Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала, знакомят школьников с производственными процессами. После изучения определенной темы учащимся предлагается игра «Определи маршрут», в ходе которой учащиеся должны восстановить текст выполнения той или иной технологической операции. В тексте отсутствуют отдельные термины, названия инструментов.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве ее средства;

- в учебную деятельность школьника вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр:

1. обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

2. познавательные, воспитательные, развивающие;

3. репродуктивные, продуктивные, творческие;

4. коммуникативные, диагностические.

Существует несколько групп игр, развивающих мышление, интеллект, познавательную активность ребенка, умение логически мыслить.

Предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки – предметы дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных.

Сюжетные (ролевые) игры. Действия инсценируются в задуманных условиях, учащиеся играют определенные роли. Такие игры носят и профориентационный характер. Учащиеся могут перевоплощаться в конструкторов, столяров, токарей, руководителей предприятий и т. д.

Творческие, сюжетно-ролевые игры в обучении – не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом. В результате игры у детей рождается деятельность творческого воображения, происходит взаимосвязь игровой, учебной и трудовой деятельности. Творческие, сюжетно-ролевые, игры в обучении – не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игра обладает огромным эвристическим и убеждающим потенциалом. В результате игры у детей рождается деятельность творческого воображения, происходит взаимосвязь игровой, учебной и трудовой деятельности.

Строительные, трудовые, технические, конструкторские игры. Эти игры отражают профессиональную деятельность взрослых. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач. Трудовая активность вызывает познавательную активность.

Игры, способствующие развитию интеллектуальных способностей школьников интересны и увлекательны.

Я считаю, что внеклассные мероприятия и некоторые уроки необходимо проводить посредствам игры. Только игровая форма позволяет делать трудное – легким, доступным, понятным, а скучное – интересным, веселым, познавательным, являясь при этом естественной формой обучения.


-75%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Статья "Современные дети особенности ведения уроков технологии в форме игры" (47.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт