Статья "Система формирования и оценки качества личностных результатов младших школьников" (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ, НОО)

Система формирования и оценки качества личностных результатов младших школьников (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ, НОО)

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит требования к системе оценки достижения планируемых результатов, в соответствии с которыми система оценки: 

1. Фиксирует цели оценочной деятельности: 

а) ориентирует на достижение результата: 

• духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты);

• формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты);

• освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечивает комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных, личностных);

в) обеспечивает возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов.

2. Фиксирует критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.

3. А также условия и границы применения системы оценки.

Стандартами предусмотрено проведение диагностики результатов личностного развития, что предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Выявление сформированности личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) позволяет учителю своевременно выявить слабые звенья в развитии школьника. Это важно для того, чтобы скорректировать возможные отклонения.

Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Учитель создает условия для формирования личностных универсальных учебных действий, представленных в ФГОС НОО, оценивает изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.

Личностные результаты являются ведущими, поскольку делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения задач, связывая их с реальными конкретными жизненными ситуациями.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения   обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Уже в младшем возрасте мы готовим детей к восприятию жизни через познание самого себя. Каждый ребёнок должен найти своё место в социуме и мы, учителя, должны помочь ему в этом. Подготовить к жизненному и личностному самоопределению.
Объектом оценки личностных результатов служит сформированность УУД, включаемых в три блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося;

• смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися;

• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.
  Содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:
  
  

• сформированности внутренней позиции обучающегося;

• сформированности основ гражданской идентичности;

• сформированности самооценки;

• сформированности мотивации учебной деятельности;

• знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

Одним из путей формирования личностных результатов младших школьников видится в отборе содержания учебных предметов.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования личностных результатов.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

Значительное место в полноценном развитии личности по ФГОС отводится внеурочной деятельности.

Виды и направления внеурочной деятельности в начальной школе тесно связаны между собой. Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество). Внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники развивают свою творческую и познавательную активность, реализуют лучшие свои личностные качества, демонстрируют те способности, которые зачастую остаются невостребованными в урочной деятельности.

Наверняка, многие из вас задумывались о системе оценивания личностных результатов в ваших школах.

Планируя работу методического объединения на 2021-2022 учебный год, мы изучили большой объем материала по данному вопросу, переработали его и создали форму, приемлемую для нас, для отслеживания личностных результатов младших школьников. Это мониторинговая карта личностных планируемых результатов освоения ООП НОО, которая основана на следующих принципах:

• Этические.

• Часть воспитательной работы.

• Результаты не подлежат итоговой оценке.

• Указываются положительные достижения и динамика.

• Характеристики предъявляются только родителям при индивидуальных встречах, а в школе используют общую характеристику класса.

В карте представлены 6 направлений. Личностные результаты могут оцениваться в разных формах, на свой выбор. Мы остановились на следующих:

- персонифицированная (демонстрирующая достижения конкретного ребенка);

- не персонифицированная (характеризующая достижения в классе, параллели, образовательной ступени);

- качественная (измеренная в номинативной шкале: есть/нет).

Карта заполняется классными руководителями 1-4 классов 2 раза в учебном году

Личностные результаты учителя отслеживают при помощи:

- наблюдения (уроки, перемены, столовая),

- самооценка учащихся (развитие самооценки - важный момент в становлении личности ребенка, в его адаптации в социуме),

- анализа продуктов деятельности (проектов, практических, творческих работ) и т.д.

Современная практика воспитания не обладает достаточным количеством адаптированных к новым требованиям методик и диагностик, все еще ориентирована на средний показатель по классу и понятие «воспитанность». Очевидно, что одному учителю невозможно качественно и во всех направлениях изучить личностные достижения. Кроме того, перед ним стоят задачи изучения метапредметных и предметных результатов, которые чаще учитель воспринимает как самые главные показатели своей работы. Мониторинг личностных результатов будет не совсем полным без участия педагога-психолога, пока в этом году у нас такой поддержки нет, но надеемся, что со следующего года школьный педагог-психолог подключится к нам.

В нашей школе ведется «Папка достижений» или «Портфолио», где накапливаются образовательные результаты ученика. Классные руководители ориентируются не на достижение «общих высоких показателей», а на конкретные положительные сдвиги у каждого ребенка.

Приоритетом нашего образовательного учреждения является работа с высокомотивированными обучающимися. Все направления работы в школе предоставляют широкую возможность для наполнения портфолио.

Согласно плану ВШ контроля, в течение всего учебного года в школе проходят 5 предметных декад: по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. В этом году к нам присоединились учителя английского языка. Ежегодно составляется разнообразный план. Мы даем возможность каждому ребенку проявить свои способности. Каждый год меняем набор мероприятий, стараемся не повторяться. Например, конкурс «Литературная шпаргалка» для 4-х классов (нарисовать комиксы к понр. книге), творческая мастерская «Бюро находок» для третьеклассников (конкурс поделок), конкурс поделок «Живые буквы» для 1-х классов, математический конкурс «Веселая геометрия» (аппликации из геометрических фигур) для 1-2 классов, марафон по устному счету (решение числовых выражений на переменах весь учебный день), конкурс стенгазет «Удивительная математика» (коллективная проектная деятельность), второй год подряд в школе проходит конкурс «Читательский театр», на лучшее прочтение отрывка из книги писателя-юбиляра. Работаем над выразительным осмысленным чтением. Но есть традиционные мероприятия. Конкурс «Звучащее слово», сначала классный тур, затем школьный этап. Есть победители муниципальных и областных конкурсов. Систематически проводятся предметные олимпиады, конкурс «Лучшая тетрадь по предмету», тематические выставки книг, литературные часы, внеклассные мероприятия по предметам на параллелях. Проведение предметных декад направлено на развитие интеллектуальных, эмоциональных и творческих способностей учащихся на основе деятельностного подхода к обучению. Цель проведения предметных декад: создание интеллектуальной среды.

Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья школьников. На фоне сложных экономических и экологических условий нашего особо остро стоит проблема здоровья детей. Статистические данные свидетельствуют о том, что в настоящее время здоровыми можно назвать всего лишь десять процентов от общего количества учеников. Всё это убедило нас в необходимости и важности работы по формированию культуры здоровья у детей. Одним из важных моментов в нашей работе является проведение декады здоровья.

В конце каждого учебного года, на протяжении 8 лет проходит школьный интеллектуальный марафон «Алгоритм успеха» - многопредметное соревнование школьников, внутришкольная учебно-воспитательная работа, которая направлена на развитие личности каждого ученика. Он является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личности, а именно: участвуя в марафоне, ученик проявляет стремление к самореализации; у него формируется навыки планирования и самоконтроля; ему приходится проявлять системность, креативность и критичность мышления. Получение результатов своей деятельности и соотнесение их с результатами других участников способствует формированию у ученика адекватной самооценки и уровня притязаний, а также учит его брать на себя ответственность за результаты собственной работы. Мероприятие проводится по параллелям и подводит итоги интеллектуального направления внеурочной деятельности.

Большое значение имеет развитие исследовательских умений учащихся. Главной целью исследования в сфере образования является развитие личности. На протяжении многих лет ученики нашей начальной школы принимают участие в Научных чтениях им. И.В. Курчатова и занимают призовые места. Раньше было до 15 участников в учебном году. В связи с пандемией и изменением формата мероприятия замечен спад желающих.

Формирование личностных качеств ребёнка проходит через участие в конкурсно-выставочной деятельности. В школе регулярны разнообразные конкурсы и выставки, которые являются неотъемлемой частью обучения и воспитания учащихся, оказывают благотворное влияние на развитие эстетического вкуса, способствуют развитию гармоничной личности младшего школьника.

Создать условия для социального становления и развития личности нам помогают разные проекты и экологические акции.

Характерным отличием учеников нашей школы является высокий % посещения обучающимися учреждений дополнительного образования, в классах показатели колеблются от 88% до 100%.

Зачем и для чего же нужно оценивать личностное развитие младших школьников?

Это поможет повысить эффективность качества образования, т.к. оценивание личностных результатов ориентировано на духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся.

В современных условиях информатизации уменьшается значение для жизни человека приобретения знаний «впрок». Более успешными оказываются люди, имеющие не больше знаний, а личностную зрелость: способность ставить адекватные цели, находить ресурсы, выбирать оптимальные способы поведения, успешно взаимодействовать с другими, мотивировать себя и партнёра, т.е. формируется функциональная грамотность обучающихся. Поэтому отслеживание личностных результатов развития становится все более актуальным именно в наше время.

В начальной школе ведущим фактором формирования личности является социальное влияние (в отличие от саморазвития для подростка), поэтому этому вопросу необходимо уделить внимание педагогов начальных классов.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, именно оценка личностных результатов должна быть предметом целенаправленной не только развивающей, образовательной и воспитательной работы, но и целенаправленной диагностической деятельности учителя.

Спасибо за внимание!

3