Статья "Организация воспитательной работы на современном этапе развития школы"

Организация воспитательной работы на современном этапе развития школы

Одной из актуальных задач современной казахстанской образовательной системы, является формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя её к лучшему. В настоящее время происходит замена потребности от «человеказнающего» к «человеку, подготовленному к жизнедеятельности», т.е. человеку, способному активно и творчески мыслить, действовать, саморазвиваться, самосовершенствоваться.

Организация воспитательной работы подчинена главной идее – человек есть саморазвивающееся, самоопределяющееся, самореализующееся существо. Необходимо помочь каждому ребёнку стать личностью, найти себя в адаптивной окружающей среде.

Однако, в условиях глобальных изменений нашего общества современному молодому поколению не просто самореализоваться. Мы, в своей педагогической деятельности,нередко сталкиваемся с тем, что дети и подростки становятся жертвами неблагоприятных условий социализации: кризис семьи, экономики, культуры порождает социальную инфантильность, склонность к агрессии, депрессиям, проявлению девиантного поведения,иждивенчество, неуверенность в своем будущем.

Это свидетельствует о том, что зачастую дети не способны принимать решения в изменяющихся социальных условиях и нести за них нравственную ответственность, не могут адекватно оцениватьсвои возможности, свой личностный потенциал, успешно сосуществовать и взаимодействовать в обществе.

Прежде чем говорить о направлениях и принципах работы по воспитанию социально-компетентной личности, необходимо раскрыть содержание ряда важных понятий,таких как «компетенция», «социальная компетенция», «личностный потенциал».

В переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек осведомлен, обладает познаниями и опытом. В общем смысле под «компетенциями»мы понимаем набор ценностей, личных мотивов, квалификации, знаний и умений, основанный на личностном потенциале и обеспечивающий самоорганизованную и результативную работу человека на конкретной позиции.

В Законе Республики Казахстан «Об образовании» понятие «компетенция» обозначено каксоциальный заказ к образовательной подготовке обучающегося, необходимый для его успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных требований.

Социальная компетенция определяется, как способность эффективно взаимодействовать с другими людьми в процессе общения и деятельности на основе имеющихся знаний, умений, развитых коммуникативных способностей:социальных мотивов, эмоционально-чувственного опыта, способов общения и взаимодействия, психологических особенностей и сформированных качеств личности.

В Концептуальных основах воспитания в условиях реализации программы «РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ» понятие социальная компетенция обозначена как достаточный объем навыков, с помощью которых личность может адекватным образом выполнять задачи, стоящие перед ним в повседневной жизни.

И наконец, понятие личностный потенциал человека- оно включает, прежде всего, ресурсы личности, данные ему от рождения, а также мировоззрение, мотивацию к самореализации, личностные качества.

Данное понятие «Личностный потенциал»является одним из ключевых в программе «Политика Развития Образования РК "Информационное общество – 2030", разработанной Научно-Образовательный Фондом «Аспандау». Здесь понятие«личностный потенциал» раскрывается через особенности инновационного потенциала молодежи, ее способности реализоваться в действительности: на понятийном уровне, на уровне социальных технологий, на уровне постановки задач практического характера.

Воспитательный процесс в школе охватывает не только личность учащихся, но и всех участников образовательного взаимодействия - педагогов, родителей.

Центральным субъектом образовательно-воспитательного пространства школы является ребенок. Уже в детстве ребенок, на основе опыта общения со значимыми взрослыми, учится просто быть собой или стремиться к одобрению. И все это вкладывает огромную лепту в то, реализует ли он свой потенциал, будет ли в гармонии с самим собой:

- человек, умеющий любить себя, видящий себя, счастливее человека, не любящего себя, даже если его окружают любящие люди;

- человек со слабым здоровьем, с ограниченными возможностями, познавший красоту и силу своей уникальной, неповторимой личности, счастливее здорового человека, не знающего и не чувствующего себя.

Ребенок является компонентом множества социальных систем: семьи, коллектива, профессиональной группы, этноса, общества и др. Поэтому воспитание социально-компетентной личности учащегося соотносится с системой ценностных отношений: к себе, к своей семье, к школе, к окружающим людям, к Родине, а также с системой социальных ролей.

Каждый педагог – это творческая личность, которая находится в постоянном поиске новых форм и методов в организации учебно-воспитательной деятельности. Повышение своей профессиональной и социальной компетенции, определяющей социальную зрелость, активность, мобильность, креативность – является важнейшим приоритетом в плане по самообразованию и самовоспитанию педагогов школы.

Также важно развитие социальной компетенции у родителей, что позволяет формировать у них более высокий уровень самосознания; помочь в применении дисциплинарных методов; усилить коммуникацию родителей и детей. Качественное, осознанное исполнение родительской роли определяет состояние общества, института семьи и психологическое здоровье личности последующих поколений.

Важную роль в решении задач воспитательной работы выполняет социально-психологическая служба которая:

• координирует взаимодействие семьи и школы

• осуществляет диагностику и мониторинг социально-психологической атмосферы в лицее (среди педагогического коллектива, в среде учащихся, родительской общественности)

• проводит отслеживание развития внутренних личностных ресурсов учащихся на каждом этапе обучения

• оказывает социально-психологическую поддержку

• проводит комплекс мероприятий по формированию психологического, физического, социального здоровья

• обеспечивает соблюдение прав и свобод всех участников образовательного взаимодействия.

Ориентация учебно-воспитательной системы школы на определенный результат предполагает выстраивание образа или модели выпускника школы:

1.Человек знающий – владеющий серьёзным набором знаний, познавательной активности, с развитыми интеллектуальными способностями, соблюдающий нормы и правила поведения

2.Человек культурный- имеющий способность к освоению культуры, к творчеству, к культуре речевого общения.

3.Человек творческой индивидуальности – со способностью быть самим собой, выступать как субъект жизнедеятельности, с наличием положительной концепции, потребностью в самосознании, с богатым духовным внутренним миром, с полноценным физическим развитием.

4.Человек социальный – с развитыми коммуникабельными способностями, социальной адаптацией, способностью к самореализаци.

Образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна способствовать школа.