Статья на тему "Воспитательная среда"

Воспитательная среда выступает как фактор и условия всестороннего развития личности младшего школьника.

Государственный заказ

• Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.
• Освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: человек и его здоровье, труд, образование и культура.
• Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
• внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Деятельность школы и семьи

• Как на практике решить задачи воспитания, обучения и развития; учесть особенности возрастной группы и психологической особенности каждого ученика; установить контакт с учащимися , как организовать самостоятельную деятельность вне урока?
• Конечно, нет сомнения, что вся деятельность в школе должна быть направлена на создание воспитательной системы гуманистического типа, главная цель, которой - максимальное развитие личности ученика и подготовка самореализации в жизни с опорой на следующие ценностные ориентиры : здоровье, семью, отечество, культуру.
• Функция педагогов школы не может быть иной, как создание необходимых условий для саморазвития, самоактулизации внутренних движущих сил, способностей и талантов ребёнка.
• Внутренние условия определяются потребностями человека. Потребности лежат в основе интересов ребёнка. Они образуют своеобразную программу саморазвития, саморазвёртывания личности ребёнка. Поднимаясь по её ступеням к собственному «Я», воспитанник становится равным самому себе, способным осуществить себя, находит и достигает истинных целей и смыслов жизни, он становиться ЛИЧНОСТЬЮ.

Организация воспитательной работы должна быть

нацелена на то, чтобы побудить и вызвать потребность у школьника изменить себя. Сущность этой работы, в большей степени мотивационной,

сводится к следующим моментам .

• Вызвать у ребёнка неудовлетворённость собой, но без утраты

уверенности в себе. Одновременно поднимать планку его притязаний.

• Помочь ребёнку рационально и эмоционально самоосознать и

оценить себя, увидеть в себе положительные и сильные стороны

и увидеть недостатки с тем, чтобы одни развить и усилить,

а другие устранить или компенсировать.

• Показать образцы самовоспитания, саморазвития,

внушая при этом то, что каждая личность важна сама по себе,

что каждый человек может путём самовоспитания улучшить

свою природу, и что каждый из нас обладает

уникальными возможностями внутреннего роста.

• Научить учащихся заниматься самовоспитанием.

Основные воспитательные задачи.

• 1-4-е классы: формирование ценностного отношения к этическим нормам жизни, правилам поведения; создание условий для успеха школьника;
• 5-6-е классы: осмысление своей личности: переориентация с детских норм поведения на взрослые; опора на виды деятельности, способствующие самовоспитанию (общественная, спортивная,художественно-эстетическая и др);
• 7-10-е классы: развитие деятельности общения; создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учетом ее возможностей, развитие уважительных отношений мальчиков и девочек, личностное и профессиональное самоопределение.

Задачи  внеурочной деятельности:

•       Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.
•       Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
•      Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
•      Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
•      Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
•      Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) -  для формирования здорового образа жизни.

Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися 

• необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,
• создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
• Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время,
• развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
• подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
• способной на социально значимую практическую деятельность,
• реализацию добровольческих инициатив.

Принципы построения воспитательной системы класса:

• Принцип приоритета интересов и потребностей школьников и их родителей.
• Принцип индивидуализации и дифференциации.
• Принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса.
• Принцип сотворчества детей и взрослых.
• Принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки;
• Принцип открытости и доброжелательности.
• Принцип равенства всех участников воспитательного процесса.

Концепция воспитательной системы класса

• Воспитательная система – целостность упорядоченных целей и задач, принципов и взглядов, направлений и видов воспитательной деятельности , а также взаимодействие социальных общностей школы (педагогический коллектив, ученические классы, неформальные объединения, родительская общественность).
• Воспитательная система – это объединение разнообразия воспитательной работы и воспитывающей деятельности в условно-органическую целостность, принятую всеми и облегчающую взаимоотношения субъектов образовательного и дообразовательного (внеурочного) совместного гуманистического сотрудничества, сотворчества.

С.А. Шмаков, профессор, доктор педагогических наук.

В системе воспитательной работы выделены три группы позитивных ценностей:

• Ценности творчества

• Ценности переживания
• Ценности отношения

Ценности творчества

• реализуются через труд - физический или умственный, досуговый, оптимальное сочетание и того и другого. Научить ребенка самостоятельно привносить смысл в свою работу, выражать в ней свои способности и индивидуальные особенности, получать от работы истинное удовольствие, испытывать наслаждение. Нет значимой или не значимой работы, поэтому важно приучать себя и ребенка к установке внутреннего мотива, что интересной может быть любая работа.

• Главная задача классного руководителя и воспитателя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах;
• учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи хорошо использовать игровые моменты,  инсценировки, праздники…
• Содержание деятельности уч-ся   во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.
• Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Ценности переживания

• проявляются в чувствительности человека к различным явлениям окружающего мира, будь то люди, природа, произведения искусства. К ним относится чувство любви, сентиментальность, способность сопереживать и переживать.
• Насмешка, порицание со стороны взрослых провоцируют развитие черствости и эгоизма.
• Развитию чувственно-эмоциональной сферы способствуют общение с миром природы, искусства, реальная деятельность милосердия, творения добра.

Ценности отношения

• связаны с реакцией человека на ограничение его возможностей, когда он оказывается во власти обстоятельств, которые не может изменить.
• То как он относится к своей судьбе, тяготам жизни, какую позицию по отношению к ним занимает, в конечном счете, определяет жизненную энергию, умение противостоять негативным ситуациям, переносить и принимать достойно удары судьбы, и, конечно, удовлетворенность жизнью.

Формы внеклассной работы:

Наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы :

• индивидуальные,
• кружковые,
• объединяющие и массовые.

Индивидуальная работа

Это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка сообщений, номеров художественной самодеятельности, они с педагогами изобретают «дерево вопросов и ответов», «фонтаны», создают книги-малышки, иллюстрированные альбомы и т.д.

Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знания индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов.

Кружковая внеклассная работа

• способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области искусства, спорте. Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные).

Объединяющие формы работы

• Детские клубы, школьные музеи, общества, клубы дружбы, выходного дня, интересных встреч. Действуют они на началах самоуправления.
• Распространённой формой являются школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие, художественные.
• Основная работа в школьных музеях связана со сбором материалов. Для этого проводятся походы, экспедиции, встречи с интересными людьми, ведётся широкая переписка, работа в архиве. Все музейные занятия проводят сами учащиеся.
• Материалы музея должны использоваться на уроках и просветительской деятельности среди детского коллектива.

Союз «Семья- школа».

• Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них.
• В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:
• на регуляции социального поведения ребёнка;
• привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;
• сохранение положительного отношения к школе и учению;
• воспитание здорового образа жизни;
•   интегрирование усилий учителя и родителей;
• привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

Личность ученика можно охарактеризовать пятью основными потенциалами.

• Познавательный потенциал – определяется объемом и количеством информации, которой располагает ученик. Включает психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности ученика.

Морально-нравственный потенциал –

определяется приобретенными нравственно

этическими нормами, жизненными

целями, убеждениями,

устремлениями.

Реализуется в мировоззрении,

мироустремлениях,

мироощущении.

Творческий потенциал –

определяется умениями и

навыками, способностью

к действию.

Реализуется в

деятельности

и общении.

Коммуникативный потенциал –

Определяется общительностью,

характером и прочностью

контактов с другими людьми.

Выражается в разнообразии

социальных ролей,

которые играет личность.

Эстетический потенциал –

Определяется содержанием

и интенсивностью потребностей

прекрасном.

Реализуется в творчестве

и в «потреблении» произведений

искусства.

Ожидаемые результаты .

• Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
• воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу;
• воспитание у детей толерантности,
• навыков здорового образа жизни;
• формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры,
• осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
• развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления,
• достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта;
• формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Выводы

• Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
• Внеурочная деятельность способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке,
• развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
• Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.