Статья на тему: "РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА"

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Ахметова Сауле Николаевна

Умирова Людмила Александровна

Гайсина Елена Геннадьевна

[email protected]

учителя начальных классов средней общеобразовательной школы № 12 города Семей (г. Семей, Казахстан)

Аннотация: Работа по развитию речи — это многосторонняя работа учителя по языку, направленная на то, чтобы дети овладели не только грамматической теорией и орфографическими навыками, но и умением выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, русский язык, виды, компоненты, результаты, развитие.

В условиях обновления содержания образования целью начального образования становится создание образовательного пространства, благоприятного для гармоничного становления и развития личности обучающегося, обладающего основами следующих навыков широкого спектра:

1) функционального и творческого применения знаний;

2) критического мышления;

3) проведения исследовательских работ;

4) использования информационно-коммуникационных технологий;

5) применения различных способов коммуникации, в том числе языковых навыков;

6) умения работать в группе и индивидуально.

Работа по развитию речи — это многосторонняя работа учителя по языку, направленная на то, чтобы дети овладели не только грамматической теорией и орфографическими навыками, но и умением выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.
Социальные сети, компьютерные игры, интерактивные чаты и самые разные мессенджеры, позволяющие людям общаться, просто кликая по сенсорам своих гаджетов, - еще несколько десятилетий назад все это могло бы показаться фантастикой, но сегодня это наша с Вами реальность, и такими вещами уже никого не удивишь. бесспорно, развитие технологий существенно и многократно улучшает жизнь человека, делает ее комфортнее, удобнее, проще. Но в то же время у этой медали есть и обратная сторона.

Все наши знакомые, друзья и коллеги запросто помещаются в небольшое окошко контактов, диалоги, деловые и задушевные беседы принимают форму чатов, а эмоции выражаются красочными смайлами, и вместе с этим для нас, и в особенности для молодого поколения, все актуальнее становится проблема социализации, а если конкретнее - проблема развития коммуникативных навыков, т.е. развитие навыков общения - реального взаимодействия с другими людьми.

Говоря проще, коммуникативные навыки составляют особый поведенческий комплекс, позволяющий каждому из нас:

-устанавливать контакты;

-заинтересовать собеседника;

-поддерживать общение;

-сохранять отношения;

-аргументировать свои мысли;

-отстаивать свои интересы;

-разрешать конфликты;

-пользоваться невербальными средствами общения;

-защищаться от манипуляции;

-понимать окружающих, мотивы их действий и реакций.

Виды коммуникативных способностей:

- информационно - коммуникативная способность, отвечающая за начало, поддержание и завершение беседы, а также привлечения внимания собеседника и применение вербальных и невербальных средств общения;

-аффективно-коммуникативная способность, помогает замечать эмоциональное состояние собеседника и грамотно на него реагировать, а также проявлять по отношению к партнеру отзывчивость и уважение;

- регуляционно - коммуникативная способность, позволяющая помогать собеседнику в ходе общения и использовать оптимальные способы разрешения конфликтных ситуаций; эта же способность позволяет человеку принимать помощь со стороны окружающих.

Компоненты коммуникативных способностей:

- социальная перцепция (связана с восприятием, пониманием и оценкой самого себя, других людей и социальных групп);

- гностические умения и рефлексия (связаны с осознанием, систематизацией и переносом информации);

- познавательные умения (связаны с особенностями памяти, мышления и внимания);

- интеракционные умения (связаны с "подачей себя" и умением "настраиваться" на собеседника);

- волевые качества;

- восприятие и интерпретация вербальных и невербальных сигналов;

- способность к пониманию подтекста и контекста;

- способность к применению знаковых систем для решения разных коммуникативных задач и т.д.

Развитие коммуникативных умений и навыков начинается еще в детском возрасте и на это влияет множество факторов, таких как особенности воспитания, микроклимат в семье, образ жизни и другие немаловажные вещи. В случае, когда человек не получает определенного коммуникативного опыта, во взрослом возрасте он может быть замкнутым и неуверенным. Но даже для людей с проблемами в общении всегда, есть выход из ситуации, ведь развитие социально-коммуникативных навыков доступно в любом возрасте.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения языку является работа по развитию связной речи учащихся младших классов.

Предмет русский язык направлен на достижение следующих целей:

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Планируются следующие результаты:

1. Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.

2. У учащихся начнет формироваться интерес к языку, культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.

У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.

Творческие работы на уроках русского языка представлены в программе следующими содержательными линиями:

• Слово

• Предложение и словосочетание

• Текст

• Культура общения

Именно начальная школа предоставляет ребенку первоначальный толчок для получения лучших знаний, с которыми будет ребенок шагать далее в жизни. К примеру, если ребенка еще в начальной школе верно обучить составлять сочинения, то ему будет гораздо легче в будущем писать курсовые и дипломные работы в университете. Именно начальная подготовка и обучение ребенка является самыми важными составляющими, и стоит отдельно выделить сочинения, которые позволяет ребенку начинать верно формулировать свои мысли и взгляды, подбирать слова.

Школьные сочинения и контрольные — это только первоначальная проверка способностей ребенка, и стоит ее сделать не контролем и формой проверки, а скорее обучением. Чтоб ребенку в будущем не приходилось заказывать в экстренных порядках курсовые или контрольные в старших классах или курсах вуза на специальных порталах, то необходимо подготавливать ребенка с самых юных лет.

Сочинение— это творчество учащихся, т.к. ученик создает свой оригинальный текст. Сочинение – это самый трудный вид речевого упражнения: ученику нужно проникнуться мотивом, которым направляется создание высказывания, учесть условия, применительно к которым он это будет делать, спланировать содержание текста, сформулировать свои мысли, изложить их по порядку и проследить, чтобы не было ошибок.

Сочинения служат эффективным средст­вом воспитания. Оно возбуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать виденное и пережитое, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. В сочи­нении для ученика обретает смысл орфография, все изуча­емые грамматические понятия. Сочинения, как устные, так и письменные, различают­ся по источникам материала, по степени самостоятельно­сти, по способам подготовки, по жанру и по языку. Со­чинение выявляет практические языковые умения лучше, чем любое другое упражнение.

Изложение – традиционный вид учебной работы по развитию связной речи школьников. Каждый вид изложения преследует свою цель. Учителю, для достижения учащимися этой цели, необходимо знать и владеть методикой работы над изложением.

Изложение текста представляет собой сочетание двух видов речевой деятельности – восприятие чужого текста и его воспроизведение. Восприятие текста осуществляется с помощью слушания и чтения, в результате чего достигается понимание текста. Понимание связывает в единый процесс мышление и речь. Особенно труден для детей процесс расчленения мысли, оформления её в слова. Мысль не поступает во внутреннюю речь в готовом виде, именно здесь, во внутренней речи, она “формулируется и формируется” по мнению Л.С.Выгодского. Этой задаче – научить детей членить смысл на предложения и слова и служат изложения текста.

Что же представляет собой текст, воспринимаемый детьми на слух или зрительно при подготовке к изложению? Это, как правило, монолог, построенный как свёрнутый диалог, как цепочка вопросов и ответов реального говорящего (пишущего) и мысленно слушающего (читающего), монолог определённого типа, вида и стиля речи. Работая над умением воспринимать текст, учитель одновременно учит детей запоминать текст, сохранять его в памяти. Как показывает практика обучения изложениям, ученик запоминает текст, пользуясь 2 видами памяти: отдельные места – дословно, активизируя оперативную память, основную же часть текста запоминает не в словах, а в переработанном виде – в образах-схемах. Запомнить чужое высказывание легче, если оно подаётся в память блоками (образами-схемами). Именно поэтому необходимо учить детей воспринимать текст, схематически фиксируя его структуру.

Эссе стало популярным в последние годы - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей. В содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора — его мировоззрение, мысли и чувства. Его написание чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы. Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Тема эссе всегда конкретна. Оно не может содержать много тем или идей (мыслей), и отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос. Свободная композиция — важная особенность жанра.

Таким образом, развитие коммуникативных навыков на уроках русского языка при использовании творческих работ способствует тому, что учащиеся учатся критически мыслить, анализировать, взвешивать альтернативные мнения, принимать совместные продуманные решения, участвовать в дискуссиях с друг с другом и с учителем.

В заключении, мы хотим пожелать в таком не легком труде по покорению «вершины знаний» под названием «Обновление содержания среднего образования» для Казахстана — стабильности и процветания, для школы — талантливых и успешных учителей и учеников, а для своих коллег — творческих успехов!

Список использованных источников

1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 10 января 2018

2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы.

3. Социальная сеть работников образования -https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/03/29/uchimsya-pisat-esse

4. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / под ред. В.И. Панова – М.: Молодая гвардия, 2002г.