Статья "Инновационные технологии на уроках истории в системе среднего профессионального образования"

Инновационные технологии на уроках истории в системе среднего профессионального образования

Современная система образования переходит на новые формы, методы, приемы организации учебного процесса. Особенно это характерно для учащихся средних специальных организаций. Выпускник СПО обязан применять полученные знания в новых условиях, иметь широкий кругозор, уметь устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, быть коммуникабельным.

Отмечу, что современная молодежь направлена на получение информации через компьютерные источники или гаджиты. Для них не всегда подходит традиционная система обучения. Обучающимся легче найти нужный материал в интернете, чем проводить поиск обходимой литературы в библиотеке. Это требование времени и с эти стоит соглашаться. Обычная лекция не всегда эффективна.

В своем исследовании, я попытаюсь доказать, положительные стороны урока истории при использовании инновационных технологий.

Преподаватель, я считаю, должен быть направляющим звеном, а обучающие должны уметь находить информацию, полученную информацию анализировать, понимать причинно-следственные связи в истории, выдвигать свою точку зрения.

Считаю, что урок истории необходимо дополнять современными инновационными ресурсами. При условии, что в последнее время в нашей жизни прочно утвердилось такое направление как «инновация», обозначающее нововедение.

Нас время просит меняться, реагировать на новые изменения в образовании. Следовательно приходится менять формы подачи учебного материала. Многие обучающие приходят в наше учреждение (ГПОУ «Сыктывкарский целлюлозно-бумажный техникум») и мало заинтересованы в изучении предмета истории.

На первых учебных занятиях по истории стараюсь заинтересовать обучающихся, а затем постепенно в ходе учебного процесса пытаюсь развивать у студентов умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность, использовать в изучении причинно-следственные связи, учу их анализировать и самостоятельно выбирать критерии для сравнения.

Отмечу, что учащиеся лучше запоминают лекцию, если имеется наглядный материал: карты, таблицы, схемы, портреты великих полководцев и т.д. Почти для каждой лекции мной создана презентация для лучшего освоения материала.

Через презентацию создаю игры, для проверки пройденного материала: «Своя игра», «Угадай, кто?», «Исторический квадрат» и т.д. Достаточно 10 минут для проведение игры, но как воодушевляются обучающиеся, желающие показать свои знания по данной теме.

Большую роль в запоминании материала по данному предмету играют сюжеты из документальных исторических фильмов. С помощью программы Pinnacle Studio (Пинакл Студио) создаю вырезку из фильмов. Учащиеся с удовольствием смотрят отрывки из истории Великой Отечественной войны: «Московская битва», «Блокада Ленинграда», «Взятие Берлина» и т.д.

Иногда в начале урока показываю отрывок из художественного фильма («Капитанская дочка» по произведению А.С. Пушкина), чтобы при его обсуждении привести учащихся к новой теме урока. Такая подача начала урока позволяет заинтересовать учащихся.

Каждый просмотренный сюжет прошу пронализировать, что дает мне возможно развивать постепенно коммуникативные качества в обучающихся, уменее определять главную проблему рассмотренную в сюжете.

Обучающие, если их заинтересовал фильм, могут посмотреть фильм полностью в исторической группе «Вехи истории» в ВК, созданной мной. В данной группе я выкладываю много интересной информации. И даже, если ученик не смог присутсвовать на занятие по тем или иным причинам, он может данную информацию согласно № урока прочитать в данной группе.

Согласно рабочей программе по предмету «история» имеется три темы по истории культуры. Ранее старалась студентам с помощью презентации показать картины великих художников, творения научных деятелей и т.д.. Сейчас стараюсь данные темы провести в компьтерном зале. Через интернет захожу на сайт виртульного музея http://virtual.rusmuseumvrm.ru/. Сайт так и называетс «Виртуальные музей России». Обучающие сами находят нужную информацию, согласно заданию.

Очень нравится использовать на уроках истории мультимедийные энциклопедии (Энциклопедия «История мира» Dorling Kindersley Produkt). На уроках учащиеся получают инструктивную карточку в соотвествии с заданной темой, проводят поиск и изучают материал. Искать материал по теме обучающимся нравится. Как они считаю, что занятие проходит намного быстрее и интереснее, чем обычный традиционный урок. Естественным логическим продолжением работы с мультимедийными энциклопедиями являются мультимедиа-проекты. Именно применение мультимедиа-проекта в учебном процессе играет существенную роль в развитии познавательной самостоятельности учащихся.

Таким образлом, использование инновационных технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся к изучению предмета «история», усилить наглядность преподавания, активизировать деятельность студентов на уроке, выработать в них коммуникативные качества.

Доказательством того, что обучащиеся заинтересованы в изучение предмета, проявляют активное участие их во внутритехникумовских, районных, республкианских и городских интеллектуальных конкурсах, научных конференциях.