ССП по математике Письменные приёмы вычислений

Урок № 134/1

Урок № 135/2

Урок №136/3

Урок № 137/4

Тема урока:

Письменное умножение и деление 43∙2 и 86:2

Письменное умножение и деление. 14∙7 и 98:7

Деление с остатком.76:6

Письменное умножение и деление 134∙2 и 268:2

1. Основные цели обучения.

Знают компоненты умножения и деления, алгоритм письменного умножения и деления двузначного на однозначное число. Формирование навыков и умений выполнять умножение и деление столбиком. Создание условий для воспитания познавательного интереса к предмету, точности и аккуратности в оформлении решений. Формирование навыков самооценивания и рефлексирования, высказывания своего мнения.

Знают математические термины «произведение», «частное». Развитие устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1000, совершенствование умения решать составные задачи, развитие мышления, памяти. Формирование навыков самооценивания и рефлексирования, высказывания своего мнения.

Знают компоненты деления, алгоритм деления с остатком. Формирование навыков и умений выполнять деление столбиком с остатком и проверять умножением.

Формирование умений определять и формулировать учебную проблему, составлять план решения учебной задачи  в диалоге с учителем и другими учащимися. Создание условий для

высказывания своей точки зрения и обосновать, приводя аргументы, доносить свою позицию до других.

Знают компоненты умножения и деления, алгоритм письменного умножения и деления трёхзначного на однозначное число. Формирование навыков и умений выполнять умножение и деление столбиком, самооценивания и рефлексирования, высказывания своего мнения.

Создание условий для воспитания познавательного интереса к предмету, точности и аккуратности в оформлении решений.

2. Определение инструментариев (формы работы, задания, используемые при активном обучении)

Конструктор «События»

(Актуализация знаний и умений)

Закончите утверждение:

если это сумма одинаковых слагаемых, то … (заменяется умножением);

если это умножение, то компоненты называются … (множитель, множитель, значение произведения); первый множитель показывает … (какие одинаковые числа складывали); второй множитель показывает … (сколько в сумме одинаковых слагаемых); умножению обратное действие … (деление)

ИР: каждый ученик может ответить на вопросы и заработать себе баллы.

Задание 2.

Постановка цели урока.

Совместная постановка целей и определение темы урока.

Задание 3.

Приём «До-После»

В таблице из двух столбцов заполняется часть "До", в которой учащиеся записывают свои предположения о теме урока, о решении задачи, могут записать гипотезу.

Задание 4. 

Организация работы в группах.

Деление на группы. Стратегия: по цвету. Повторить в группах правила работы. Реши примеры.

Приём «Игровая цель».

Предлагается в игровой форме группе учащихся выполнить задание на скорость и правильность. (найти значение числового выражения).

Задание 5.

Решение задач по теме.

Музыкальная физминутка.

Задание 6.

Сравни примеры и реши.

Задание 7. Часть "После" заполняется в конце урока, когда материал, выполнены задания.

Далее ученики сравнивают содержание "До" и "После" и делают выводы.

Задание 1

Конструктор «Да-нетка»

(Актуализация знаний и умений) каждый ученик может ответить на вопросы и заработать себе баллы.

Задание 2.

Постановка цели урока.

Совместная постановка целей и определение темы урока.

Задание 3.

Приём «ЗХУ»

В таблице из трёх столбцов заполняется часть, в которой учащиеся записывают свои предположения.

Задание 4. 

Приём «Лови ошибку».

Предлагается в игровой форме выполнить задание на скорость и правильность (найти значение числового выражения и найти ошибку).

Задание 5. Приём «Свобода выбора». Решение числовых выражений на порядок действий.

Физминутка - тренинг «Снятие усталости глаз»

Задание 6. Решение составной задачи.

Задание 7. Найти уравнения с корнем 15.

Задание 8. Продолжение приёма ЗХУ, «Вперёд к знаниям».

Задание 1.

(актуализация знаний)

Используя ромашку организовать повторение материала

Задание 2. 

Постановка цели урока.

Совместная постановка целей и определение темы урока.

Задание 3. 

Работа в группе. Нахождение значений выражения (письменные приёмы деления).

Задание 4. Решение составной задачи и составление по выражению.

Задание 5. «Узнай число»

Задание 6. Приём «Вычислительная цепочка».

Задание 7. Синквейн (деление).

Рефлексия «Ягодка» Учащиеся выбирают ягодку.

Задание 1. (Актуализация знаний и умений)

Стратегия «Мозговой штурм».

Каждый ученик может ответить на вопросы: Как называются компоненты при умножении, делении?

Какая взаимосвязь между ними существует?

Почему нужно знать таблицу умножения? На основе чего она составляется.

Приём «Лото» (работа в парах). Полученные ответы сверить.

Задание 2. 

Приём «Фантастическая добавка» расшифровка слова.

Физминутка.

Задание 3.

«Математический бой». Нахождение значений выражений. Вывод.

Задание 4.

Решение задач. Проверка заданий по критериям.

Задание 5.

Самооценивание по критериям, заполнение листа «Шкала».

Рефлексия «Рюкзак»

3. Результаты обучения (ожидаемые результаты, что ученики будут знать, понимать, способны делать)

Знают алгоритм письменного умножения и деления. Умеют выполнять письменный приём умножения и деления.

Умеют решать составную задачу, связанную с действиями умножения и деления. Оценивают свою работу с опорой на заданный критерий. Осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке. Учатся работать самостоятельно.

Знают алгоритм письменного умножения и деления двузначного числа на однозначное. Умеют выполнять письменный приём умножения и деления.

Умеют решать составную задачу с действиями умножения и деления. Оценивают свою работу с опорой на заданный критерий. Осуществляют рефлексию того, что узнали на уроке. Учатся работать самостоятельно.

Будут знать

алгоритм деления с остатком. Умеют выполнять устные и письменные приёмы вычислений в пределах 1000, решать составную задачу, контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания, анализировать, сравнивать и обобщать, самооценивать и рефлексировать.

Будут знать алгоритм письменного умножения и деления трёхзначного числа на однозначное. Умеют выполнять письменный приём умножения и деления столбиком, устанавливать взаимосвязь этих действий, уметь решать задачи на нахождение произведения и частного, будут развивать вычислительные навыки; внимание, память, логическое мышление, самооценивать по критериям свою деятельность, заполнять листы – опросники.

4. Методы измерения результатов (оценивание, включая оценку в целях обучения)

Ученики оценивают свои знания, умения по критериям: «всё правильно» - 5б., «2 ошибки» - 4 б., «3-4 ошибки» - 3б., «не выполнил» - 2б. Оценка ответов учеников учителем словами: «Хорошо!», «Молодцы!»

Словесная оценка (устная обратная связь)

Рефлексия - опросник для ученика.

1. Похвала.

2. Взаимооценивание, самооценивание.

Ученики оценивают свои знания, умения по критериям: «всё правильно» - 5б., «2 ошибки» - 4 б., «3-4 ошибки» - 3б., «не выполнил» - 2б. Оценка ответов учеников учителем словами: «Хорошо!», «Молодцы!» Словесная оценка (устная обратная связь). Рефлексия при опроснике для ученика.

1.Оценивание «Светофор».

2. Похвала.

3. Самооценивание.

Ученики оценивают свои знания, умения по критериям: «всё правильно» - 5б., «2 ошибки» - 4 б., «3-4 ошибки» - 3б., «не выполнил» - 2б. Оценка ответов учеников учителем словами: «Хорошо!», «Молодцы!» Словесная оценка (устная обратная связь). Рефлексия при опроснике для ученика.

1.Синквейн.

2. Похвала.

3. Взаимооценивание, самооценивание.

Ученики оценивают свои знания, умения по критериям: «всё правильно» - 5б., «2 ошибки» - 4 б., «3-4 ошибки» - 3б., «не выполнил» - 2б. Оценка ответов учеников учителем словами: «Хорошо!», «Молодцы!» Словесная оценка (устная обратная связь). Рефлексия при опроснике для ученика.

1. Взаимооценивание.

2. Самооценка. Стратегия «Ступеньки».

3. Похвала.

5. Включая всех

Ученик А Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление двузначного числа на однозначное, умеет решать задачи, уравнения, находить значения выражений на порядок действий, формулировать цели урока

Ученик В Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление двузначного числа на однозначное, умеет решать задачи.

Ученик С

Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление двузначного числа на однозначное.

1.Групповая работа-распределение обязанностей внутри группы: А-консультант, В-наблюдатель, С- спикер, Д -почемучка.

Ученик А Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление двузначного числа на однозначное, умеет решать задачи, уравнения, находить значения выражений на порядок действий, формулировать цели урока

Ученик В Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление двузначного числа на однозначное, умеет решать задачи, решать уравнения,

Ученик С

Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление двузначного числа на однозначное, решать уравнения,

Ученик А Знает алгоритм и умеет выполнять письменное деление с остатком двузначного числа на однозначное, умеет решать задачу и составлять по решению, выполнять цепочку решения, формулировать цели урока, составлять синквейн.

Ученик В Знает алгоритм и умеет выполнять письменное деление с остатком двузначного числа на однозначное, умеет решать задачу, выполнять цепочку решения, формулировать цели урока, составлять синквейн.

Ученик С

Знает алгоритм и умеет выполнять письменное деление с остатком двузначного числа на однозначное, умеет решать задачу.

Ученик А Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление трёззначного числа на однозначное, умеет решать задачи, находить значения выражений на порядок действий, формулировать цели урока, самооценивать по критериям.

Ученик В Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление трёхзначного числа на однозначное, умеет решать задачи.

Ученик С

Знает алгоритм и умеет выполнять письменное умножение и деление трёхзначного числа на однозначное.

6. Основные ресурсы

Интерактивная доска, демонстрационная презентация (критерии оценивания и вопросы), задания. Правила работы в группе. Учебник, карточки, стикеры, физминутка, опросник.

Интерактивная доска, для демонстрации презентации.

Учебник, стикеры, тетради, ручки. Таблицы по самооцениванию по критерию, опросник. Физминутка

Интерактивная доска, презентация, тренажёр.

Учебник, стикеры, тетради, ручки, листы по самооцениванию, опросник.

Учебник. Раздаточный материал. Таблицы по самооцениванию. Физминутки.

7.Применение модулей.

Критическое мышление (конструктор «События», прием «До и после», «Игровая цель»)

Использование ИКТ (визуальная демонстрация)

Оценивание для обучения (самооценка)

Преподавание с учётом возрастных особенностей (принцип научности)

Новые подходы в обучении (самонаправленость в выполнении заданий, работа в малых группах)

Обучение одарённых и талантливых

(индивидуальные задания)

Критическое мышление (Да-нетка).

Использование ИКТ ( демонстрация – задания)

Оценивание для обучения (самомооценка)

Преподавание с учётом возрастных особенностей (принцип научности)

Новые подходы в обучении (саморегулируемое обучение, самонаправленость в выполнении заданий)

Обучение одаренных и талантливые (задания по сложности)

Критическое мышление (вычислительная цепочка).

Использование ИКТ (презентация)

Оценивание для обучения (самомооценка)

Преподавание с учетом возрастных особенностей (принцип научности)

Новые подходы в обучении (саморегулируемое обучение, самонаправленость в выполнении заданий)

Обучение одаренных и талантливых

(разноуровневые задания )

Критическое мышление (стратегия Мозговой штурм).

Оценивание для обучения (самооценивание по критериям).

Преподование с учетом возрастных особенностей (принцип научности)

Обучение одаренных и талантливых

(разноуровневые задания)

Управление и лидерство в обучении (наблюдениемоделирование)

Новые подходы в обучении(саморегулируемое обучение, самонаправленость в выполнении заданий)