Среднесрочное планирование серии уроков математики

№ урока

Тема

Основные цели обучения

Активные формы работы

Ожидаемый результат

Оценивание

Вовлечение всех учащихся в работу

Основные ресурсы

1

2

Решение задач с составлением систем уравнений

Решение задач с составлением систем уравнения

Cистематизировать знания о решении систем уравнений.

применяя имеющиеся знания, уметь решать задачи, составляя систему уравнений, грамотно оформляя решение.

способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

Систематизировать знания о решении неравенств.

применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы линейных неравенств, классифицировать, различать простые и сложные, решать и интерпретировать.

способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

«Корзина идей» с целью определения детьми цели урока и ожидаемого результата. (КМ)

Групповая работа на этапе актуализации знаний и закрепления с консультированием учителя для выполнения работы. (ДО). Составление постеров.

Группа А: составление задач. (ТиО)

Группа В: по данной системе уравнений составить задачу.

Группа С: выстраивание алгоритма решения задач на составление систем уравнений.

Определение цели урока и ожидаемого результата. Приём «Моя стратегия урока» (КМ)

Этап закрепления.

«Решение задач с составлением систем уравнений»

А- задачи группы С.

В-задачи группы В.

С- задачи группы А.

Дети умеют формулировать цель урока.

Группа А:

Умеют составлять задачи на решение систем уравнений.

Группа В: умеют составлять задачи по условиям уравнений.

Группа С:

Умеют составлять алгоритм действий по решению задач по данной системе уравнений.

Определяют цель урока через приём «Моя стратегия урока»

На этапе закрепления:

А- умение решать задачи повышенного уровня сложности.

В-умение решать задачи среднего уровня.

С-умение решать задачи уровня стандарта.

Взаимооценивание через

«Две звезды-одно желание» (саморег.), приём «Джигсо»

конструктивные комментарии (КМ).

Эмоциональная поддержка учителем учащихся.

Обратная связь. Смог ли я решить поставленные мной задачи из «Корзины идей»?

«Достиг ли я своей цели урока?» (эссе).

Взаимооценивание через «Похвальный бутерброд»

(саморег.), приём «Джигсо».

Конструктивные комментарии (КМ).

Эмоциональная поддержка учителем(самор.)

Обратная связь:

Рефлексия «Незаконченное предложение». 

Группа А: составление задач на решение систем уравнений.

Группа В: составление задач по условиям уравнений.

Группа С:

составление алгоритма действий по решению задач по данной системе уравнений.

(ТиО).

Группа А: задачи группы С (ТиО).

Группа В: задачи группы В Группа С: задачи группы А.

.

Учебник, разноуровневые карточки, ватманы, фломастеры.

Сборники задач, учебник, карточки.

3

Решение линейных неравенств.

Систематизировать знания о решении неравенств.

применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы линейных неравенств, классифицировать, различать простые и сложные, решать и интерпретировать.

способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

Приём «Сад ожиданий»

(КМ)

Работа в паре.

Учащиеся сидят в 6 вариантах, имея возможность выбрать задания по уровню сложности и консультироваться друг с другом как в паре за столом так и поворачиваясь друг к другу.

Приём «Займи свободное место у доски». К доске выходят учащиеся, решившие первыми и желающие объяснить своё решение другим.

Учащийся должен провести грамотно защиту своего решения, отвечая на «тонкие и толстые» вопросы.

Данный приём развивает монологическую речь, умение доказывать, интерпретировать, сравнивать, умение работать в группе.

развивать навык быстрого реагирования на вопросы, уметь правильно и логически выстраивать устные ответы.

Приём «Займи свободное место у доски» - взаимооценивание.

Рефлексия.

Трёхминутная пауза:

Я узнал…

Я почувствовал…

Я удивился…

Учащиеся выполняют задания по степени сложности: задания группы А, В,С

Учебники, карточки, стикеры для обратной связи.

4

Решение линейных неравенств.

Систематизировать знания о решении систем неравенств.

применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы сложных систем неравенств, классифицировать, различать простые и сложные системы, решать и интерпретировать.

способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

Приём «Цветник моей удачи»

Работа в паре. Сильные учащиеся консультируют слабых.

Работа в группе.

«толстые» и «тонкие» вопросы

Сильные обучают слабых, консультируют.

Слабые дают ответы на «тонкие» - 100% и «толстые вопросы» - 30%

Сильные учащиеся формулируют и отвечают на «толстые» вопросы - 90%

Взаимооценивание через приём «Медали и миссии»

Карточка выхода: чему я научился и чему мне ещё надо научиться.

Сильные консультируют слабых

Слабые формулируют тонкие вопросы и отвечают на них

Слабые формулируют толстые вопросы и отвечают на них.

Учебники, карточки, стикеры для обратной связи.

Цели урока:

Индикаторы:

Обучающая: систематизировать знания о решении систем уравнений.

знают методы решения систем уравнений и умеют применять к решению задач.

Развивающая: применяя имеющиеся знания, уметь решать задачи, составляя систему уравнений, грамотно оформляя решение.

- Умеют расписывать условие задачи, распознавать типы оформления, классифицировать.

-Умеют выполнять полный анализ задачи, доказывать и интерпретировать.

Воспитательная: способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

- Через групповую работу воспитывают в себе взаимоуважение, терпимость, уважение мнения одноклассников.

- Соблюдают правила работы в группе.

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

Комментарии

1.Оргмомент (1-2 мин.)

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку - наличие тетради, ручки, карандаша, учебника.

Учащиеся приветствуют друг друга.

2. Постановка цели (5-7 мин.):

Приём «Корзина идей»

Даёт инструкции: Ребята, прочитайте внимательно тему урока и определите для себя, что вы сегодня должны к концу урока повторить и чему учиться. Запишите идеи в тетрадь, затем посовещайтесь в группе и определите наиболее значимые идеи на ваш взгляд, запишите идеи на стикерах.

Группы выполняют работу, озвучивают идеи по одной. Условие: идеи не должны повторяться

Учащиеся ставят цель урока: записывают на стикерах идеи (что я сегодня ожидаю от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений).

Данный приём позволяет учить детей умению ставить цели и задачи своего урока. (ДО, КМ)

3.Актуализация знаний. Выполнение постеров.

Даёт инструкции

Создать модель по теме, включив основные блоки, примеры для доказательства.

Первые три группы Группа А: составление задач. (ТиО)

Группа В: по данной системе уравнений составить задачу.

Группа С: выстраивание алгоритма решения задач на составление систем уравнений.

Данный способ позволяет систематизировать имеющиеся знания, подбирать доказательства и оформлять идеи в виде разнообразных постеров. Предусмотрено вовлечение всех учащихся в работу. (ТиО, ДО, КМ

4.Закрепление. Защита постеров.

Метод «Джигсо».

Консультирует

Спикеры отправляются в другую группу с защитой постера.

Критерий: творческий подход к составлению модели, оригинальность

ответа с охватом всех разделов темы

Техника формативного оценивания «Две звезды – одно пожелание».

Учащиеся учатся оценивать работу, выявлять сильные и слабые стороны выступления «послов», давать конструктивные идеи

5

Рефлексия. Обратная связь «Достиг ли я своей цели урока?» (эссе).

Смог ли я решить поставленные мной задачи из «Корзины идей»?

Предлагает написать мнение о работе на уроке, о достижении своей цели урока.

Пишут эссе о достижении поставленной цели урока.

Обратная связь учит детей делать рефлексию урока, размышлять и давать оценку своей деятельности.

6. Домашнее задание.

Разобрать методы к оформлению задач №1178,№1179, №1180.

Цели урока:

Индикаторы:

Обучающая: систематизировать знания о решении неравенств.

-знают, что такое линейное неравенство и алгоритм его решения

Развивающая: применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы линейных неравенств, классифицировать, различать простые и сложные, решать и интерпретировать.

-Умеют распознавать виды неравенств, отличать , классифицировать.

-Умеют анализировать доказывать и интерпретировать, приводить примеры.

Воспитательная: способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

- Через групповую работу воспитывают в себе взаимоуважение, терпимость, уважение мнения одноклассников.

- Соблюдают правила работы в группе.

Ход урока:

Комментарии

1.Оргмомент (1-2 мин.)

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку - наличие тетради, ручки, карандаша, учебника.

2. Постановка цели (5-7 мин.):

Приём «Сад ожиданий»

Учитель: Ребята, прочитайте внимательно тему урока и определите для себя, что вы сегодня ожидаете от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений. Запишите идеи на стикерах.

Учащиеся прикрепляют свои ожидания на доске.

3.Актуализация знаний.

Ребята повторяют алгоритм решения неравенств по учебнику Алимова на стр.25.

Работа в паре.

Сильные учащиеся консультируют слабых. Решаются задания по уровню сложности №102 и №93.

Работа в группе.

Ребята получают индивидуальные карточки одинаковые по вариантам. При решении которых имеют возможность общаться поворачиваясь за соседний стол.

Группы задают «толстые» и «тонкие» вопросы друг другу.

После чего раздаются образцы решения учителя.

4.Рефлексия.

Карточка выхода: чему я научился и чему мне ещё надо научиться.

6. Домашнее задание:

№ 136.

Данный приём позволяет учить детей умению ставить цели и задачи своего урока. (ДО, КМ)

Данный способ позволяет систематизировать имеющиеся знания, подбирать доказательства .

Работа в паре позволяет отрабатывать умение работать в паре, где сильный обучает слабого, при этом развивается навык аргументации и развития речи.

Данная работа позволяет развивать умение составлять вопросы высокого порядка, выявлять причинно-следственные связи, развивать мышление, устную монологическую речь.

Данный приём позволяет развивать навык быстрого реагирования на вопросы, уметь правильно и логически выстраивать устные ответы.

Помогает рефлексировать свои действия и процесс получения новых знаний, подводить итог, делать вывод на основе сравнения того, что зная и того, что получил нового.

Цели урока:

Индикаторы:

Обучающая: систематизировать знания о решении систем уравнений.

знают методы решения систем уравнений и умеют применять к решению задач.

Развивающая: применяя имеющиеся знания, уметь решать задачи, составляя систему уравнений, грамотно оформляя решение.

- Умеют расписывать условие задачи, распознавать типы оформления, классифицировать.

-Умеют выполнять полный анализ задачи, доказывать и интерпретировать.

Воспитательная: способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

- Через групповую работу воспитывают в себе взаимоуважение, терпимость, уважение мнения одноклассников.

- Соблюдают правила работы в группе.

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

Комментарии

1.Оргмомент (1-2 мин.)

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку - наличие тетради, ручки, карандаша, учебника.

Учащиеся приветствуют друг друга.

2. Постановка цели (5-7 мин.):

Приём «Моя стратегия урока»

Даёт инструкции: Ребята, прочитайте внимательно тему урока и определите для себя, что вы сегодня ожидаете от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений. Запишите идеи на стикерах.

Учащиеся ставят цель урока: записывают на стикерах идеи (что я сегодня ожидаю от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений). Прикрепляют свои на изображённой на доске символической стреле. Условие: идеи не должны повторяться.

Данный приём позволяет учить детей умению ставить цели и задачи своего урока. (ДО, КМ)

3.Актуализация знаний. Выполнение постеров.

Даёт инструкции

Создать модель по теме, включив основные блоки, примеры для доказательства.

Первые три группы Группа А: решение более сложной задачи. (ТиО)

Группа В: решение задачи продвинутого уровня.

Группа С:решение задачи по образцу уровня стандарта

Данный способ позволяет систематизировать имеющиеся знания, подбирать доказательства и оформлять идеи в виде разнообразных постеров. Предусмотрено вовлечение всех учащихся в работу. (ТиО, ДО, КМ

4.Закрепление. Защита постеров.

Метод «Джигсо».

Консультирует

Спикеры отправляются в другую группу с защитой постера.

Критерий: творческий подход к составлению модели, оригинальность

ответа с охватом всех разделов темы

Оценивание через приём «Похвальный бутерброд»

Техника формативного оценивания.

Учащиеся учатся оценивать работу, выявлять сильные и слабые стороны выступления «послов», давать конструктивные идеи на рисунке символического бутерброда, который спикер получит в качестве похвального

5

Рефлексия. «Незаконченное предложение».

Смог ли я решить поставленные мной стратегические задачи?

На доске: «Я выработал свою стратегию на уроке и достиг»

Предлагает написать мнение о работе на уроке, о достижении своей цели урока.

Пишут эссе о достижении поставленной цели урока.

Помогает рефлексировать свои действия и процесс получения новых знаний, подводить итог, делать вывод на основе сравнения того, что зная и того, что получил нового.

6. Домашнее задание.

Разобрать методы к оформлению задач№1170,№1167.

Цели урока:

Индикаторы:

Обучающая: систематизировать знания о решении неравенств.

-знают, что такое линейное неравенство и алгоритм его решения

Развивающая: применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы линейных неравенств, классифицировать, различать простые и сложные, решать и интерпретировать.

-Умеют распознавать виды неравенств, отличать , классифицировать.

-Умеют анализировать доказывать и интерпретировать, приводить примеры.

Воспитательная: способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

- Через групповую работу воспитывают в себе взаимоуважение, терпимость, уважение мнения одноклассников.

- Соблюдают правила работы в группе.

Ход урока:

Комментарии

1.Оргмомент (1-2 мин.)

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку - наличие тетради, ручки, карандаша, учебника.

2. Постановка цели (5-7 мин.):

Приём «Сад ожиданий»

Учитель: Ребята, прочитайте внимательно тему урока и определите для себя, что вы сегодня ожидаете от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений. Запишите идеи на стикерах.

Учащиеся прикрепляют свои ожидания на доске.

3.Актуализация знаний.

Ребята повторяют алгоритм решения неравенств по учебнику Алимова на стр.25.

Работа в паре.

Сильные учащиеся консультируют слабых. Решаются задания по уровню сложности №102 и №93.

Работа в группе.

Ребята получают индивидуальные карточки одинаковые по вариантам. При решении которых имеют возможность общаться поворачиваясь за соседний стол.

Группы задают «толстые» и «тонкие» вопросы друг другу.

После чего раздаются образцы решения учителя.

4.Рефлексия.

Карточка выхода: чему я научился и чему мне ещё надо научиться.

6. Домашнее задание:

№ 136.

Данный приём позволяет учить детей умению ставить цели и задачи своего урока. (ДО, КМ)

Данный способ позволяет систематизировать имеющиеся знания, подбирать доказательства .

Работа в паре позволяет отрабатывать умение работать в паре, где сильный обучает слабого, при этом развивается навык аргументации и развития речи.

Данная работа позволяет развивать умение составлять вопросы высокого порядка, выявлять причинно-следственные связи, развивать мышление, устную монологическую речь.

Данный приём позволяет развивать навык быстрого реагирования на вопросы, уметь правильно и логически выстраивать устные ответы.

Помогает рефлексировать свои действия и процесс получения новых знаний, подводить итог, делать вывод на основе сравнения того, что зная и того, что получил нового.

Цели урока:

Индикаторы:

Обучающая: систематизировать знания о решении систем неравенств.

-знают, что такое сложная система неравенств, структуру и виды сложных систем.

Развивающая: применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы сложных систем неравенств, классифицировать, различать простые и сложные системы, решать и интерпретировать.

-Умеют распознавать сложные системы неравенств, отличать от простых, классифицировать.

-Умеют анализировать простые и сложные системы, доказывать и интерпретировать, приводить примеры.

Воспитательная: способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

- Через групповую работу воспитывают в себе взаимоуважение, терпимость, уважение мнения одноклассников.

- Соблюдают правила работы в группе.

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

Комментарии

1.Оргмомент (1-2 мин.)

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку - наличие тетради, ручки, карандаша, учебника.

Учащиеся приветствуют друг друга.

2. Постановка цели (5-7 мин.):

Приём «Сад ожиданий»

Даёт инструкции: Ребята, прочитайте внимательно тему урока и определите для себя, что вы сегодня ожидаете от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений. Запишите идеи на стикерах.

Учащиеся ставят цель урока: записывают на стикерах идеи (что я сегодня ожидаю от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений). Прикрепляют свои ожидания на доске

Данный приём позволяет учить детей умению ставить цели и задачи своего урока. (ДО, КМ)

3.Актуализация знаний.

Повторение алгоритма решения систем линейных неравенств по учебнику Алимова на стр.35.

Дают ответы на вопросы, приводят примеры.

Данный способ позволяет систематизировать имеющиеся знания, подбирать доказательства .

4.Закрепление.

Консультирует

Учащиеся сидят в 6 вариантах, имея возможность выбрать задания по уровню сложности и консультироваться друг с другом как в паре за столом так и поворачиваясь друг к другу.

Данный приём развивает монологическую речь, умение доказывать, интерпретировать, сравнивать, умение работать в группе.

Приём «Займи свободное место у доски». К доске выходят учащиеся, решившие первыми и желающие объяснить своё решение другим.

Контролирует

Учащийся должен провести грамотно защиту своего решения, отвечая на «тонкие и толстые» вопросы.

Данный приём позволяет развивать навык быстрого реагирования на вопросы, уметь правильно и логически выстраивать устные ответы.

5. Рефлексия.

Трёхминутная пауза:

Я узнал…

Я почувствовал…

Я удивился…

Предлагает написать мнение о работе на уроке, о достижении своей цели урока.

Пишут эссе о достижении поставленной цели урока.

Помогает рефлексировать свои действия и процесс получения новых знаний, подводить итог, делать вывод на основе сравнения того, что зная и того, что получил нового.

6. Домашнее задание.

№ 6.188 учебник Галицкого

Цели урока:

Индикаторы:

Обучающая: систематизировать знания о решении неравенств.

-знают, что такое линейное неравенство и алгоритм его решения

Развивающая: применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы линейных неравенств, классифицировать, различать простые и сложные, решать и интерпретировать.

-Умеют распознавать виды неравенств, отличать , классифицировать.

-Умеют анализировать доказывать и интерпретировать, приводить примеры.

Воспитательная: способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

- Через групповую работу воспитывают в себе взаимоуважение, терпимость, уважение мнения одноклассников.

- Соблюдают правила работы в группе.

Ход урока:

Комментарии

1.Оргмомент (1-2 мин.)

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку - наличие тетради, ручки, карандаша, учебника.

2. Постановка цели (5-7 мин.):

Приём «Сад ожиданий»

Учитель: Ребята, прочитайте внимательно тему урока и определите для себя, что вы сегодня ожидаете от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений. Запишите идеи на стикерах.

Учащиеся прикрепляют свои ожидания на доске.

3.Актуализация знаний.

Ребята повторяют алгоритм решения неравенств по учебнику Алимова на стр.25.

Работа в паре.

Сильные учащиеся консультируют слабых. Решаются задания по уровню сложности №102 и №93.

Работа в группе.

Ребята получают индивидуальные карточки одинаковые по вариантам. При решении которых имеют возможность общаться поворачиваясь за соседний стол.

Группы задают «толстые» и «тонкие» вопросы друг другу.

После чего раздаются образцы решения учителя.

4.Рефлексия.

Карточка выхода: чему я научился и чему мне ещё надо научиться.

6. Домашнее задание:

№ 136.

Данный приём позволяет учить детей умению ставить цели и задачи своего урока. (ДО, КМ)

Данный способ позволяет систематизировать имеющиеся знания, подбирать доказательства .

Работа в паре позволяет отрабатывать умение работать в паре, где сильный обучает слабого, при этом развивается навык аргументации и развития речи.

Данная работа позволяет развивать умение составлять вопросы высокого порядка, выявлять причинно-следственные связи, развивать мышление, устную монологическую речь.

Данный приём позволяет развивать навык быстрого реагирования на вопросы, уметь правильно и логически выстраивать устные ответы.

Помогает рефлексировать свои действия и процесс получения новых знаний, подводить итог, делать вывод на основе сравнения того, что зная и того, что получил нового.

Цели урока:

Индикаторы:

Обучающая: систематизировать знания о решении систем неравенств.

-знают, что такое сложная система неравенств, структуру и виды сложных систем.

Развивающая: применяя имеющиеся знания, уметь опознавать типы сложных систем неравенств, классифицировать, различать простые и сложные системы, решать и интерпретировать.

-Умеют распознавать сложные системы неравенств, отличать от простых, классифицировать.

-Умеют анализировать простые и сложные системы, доказывать и интерпретировать, приводить примеры.

Воспитательная: способствовать умению работать в паре, группе, взаимодействовать, воспитание взаимоуважения, терпимости, уважения мнения одноклассников.

- Через групповую работу воспитывают в себе взаимоуважение, терпимость, уважение мнения одноклассников.

- Соблюдают правила работы в группе.

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

Комментарии

1.Оргмомент (1-2 мин.)

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку - наличие тетради, ручки, карандаша, учебника.

Учащиеся приветствуют друг друга.

2. Постановка цели (5-7 мин.):

Приём «Цветник моей удачи»

Даёт инструкции: Ребята, прочитайте внимательно тему урока и определите для себя, что вы сегодня ожидаете от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений. Запишите идеи на стикерах.

Учащиеся ставят цель урока: записывают на стикерах идеи (что я сегодня ожидаю от урока: каких знаний, овладение каких навыков и умений). Прикрепляют свои ожидания на доске

Данный приём позволяет учить детей умению ставить цели и задачи своего урока. (ДО, КМ)

3.Актуализация знаний.

Повторение алгоритма решения линейных неравенств по учебнику Алимова на стр.25.

Дают ответы на вопросы, приводят примеры.

Данный способ позволяет систематизировать имеющиеся знания, подбирать доказательства .

4.Закрепление.

Работа в паре.

Консультирует

Сильные учащиеся консультируют слабых. Решаются задания по уровню сложности №102 и №93

Данный приём развивает монологическую речь, умение доказывать, интерпретировать, сравнивать, умение работать в группе.

Работа в группе.

Контролирует

Ребята получают индивидуальные карточки одинаковые по вариантам. При решении которых имеют возможность общаться поворачиваясь за соседний стол.

Группы задают «толстые» и «тонкие» вопросы друг другу.

После чего раздаются образцы решения учителя.

Данный приём позволяет развивать навык быстрого реагирования на вопросы, уметь правильно и логически выстраивать устные ответы.

5

Рефлексия.

Карточка выхода: чему я научился и чему мне ещё надо научиться.

Предлагает написать мнение о работе на уроке, о достижении своей цели урока.

Пишут эссе о достижении поставленной цели урока.

Помогает рефлексировать свои действия и процесс получения новых знаний, подводить итог, делать вывод на основе сравнения того, что зная и того, что получил нового.

6. Домашнее задание.

№ 136