Среднесрочное планирование по литературному чтению в классе с казахским языком обучения

Тема

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении.

Стратегии обучения

Результаты обучения

Модуль, идеи которого проектируются в практику

Основная идея: научить работать в группе, выработать навыки сотрудничества, создать условия для осознания и осмысления изученного материала через модули новой программы.

1. Русский детский фольклор: детские народные песни, дразнилки и считалки, небылицы. Сопоставление с казахским фольклором.

1. Познакомить с русским детским фольклором: народными песнями, дразнилками, считалками, небылицами. Научить сопоставлять тексты по содержанию с казахским фольклором.

2.Развивать навыки устной связной речи, технику чтения, орфоэпическую грамотность, диалогическую речь, умения сопоставлять, аргументировать ответы.

3. Воспитание сотрудничества, взаимопомощи в группе.

Эмоционально-психологический настрой. Задания по группам. Приём «Послушать-сговориться-обсудить». Сопоставление. Работа с текстами (составление). Беседа по содержанию. Рефлексия.

При выполнении задания для группы учащиеся работают вместе, соблюдают правила работы в группе. Знают малые жанры детского фольклора, могут сопоставлять с казахским фольклором. Составлять свои небылицы, считалки и т.д.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, обучение талантливых и одарённых, ИКТ, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. Пословицы и поговорки как отражение народной мудрости. Колыбельные песни.

1. Познакомить с жанрами пословица, поговорка, колыбельная песня.

2. Развивать навыки беглого выразительного чтения, диалогической и монологической речи, умения оперировать понятиями, выявлять общие, особенные и единичные признаки жанра.

3. Обратить внимание учащихся на воспитательную роль пословиц.

Эмоционально-психологический настрой. «Друзья по часам». Работа с определением вводимых понятий. Задания по группам. Приём «Послушать-сговориться-обсудить». Сопоставление. Работа с пословицами. «Идеальное домашнее задание».Рефлексия.

При выполнении задания для группы учащиеся работают вместе, соблюдают правила работы в группе. Знают жанры, различают темы пословиц. Могут определять, выделять родовой и видовой признаки в содержании понятия, формулировать проблемные вопросы, ответы в виде суждения или умозаключения, могут сопоставлять с казахским фольклором.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, ИКТ, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. Сказка- вид литературного творчества. Виды сказок.

1. Познакомить с понятиями: сказка, виды сказок, сказочный элемент, элемент реальной действительности; волшебный сюжет, волшебные герои,

2. Развивать навыки беглого выразительного чтения, диалогической и монологической речи, умения оперировать понятиями, находить в произведении элементы сказки, выявлять общие, особенные и единичные признаки сказки, устанавливать волшебных героев произведения, давать оценку их поступкам на основе причинно-следственных связей.

3. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: причина – следствие, единство – многообразие, общее – особенное – единичное, возможность – действительность.

Эмоционально-психологический настрой. Работа в группах (взаимооценивание). Приём «Ассоциативный ряд». Задания по группам. Приём «Послушать-сговориться-обсудить». Сопоставление. Домашнее задание «массивом». Рефлексия.

При выполнении задания для группы учащиеся работают вместе, соблюдают правила работы в группе. Знают жанр сказки, различают виды сказок. Могут определять, выделять родовой и видовой признаки в содержании понятия, формулировать проблемные вопросы, ответы в виде суждения или умозаключения, выявлять противоречия и пути их разрешения, могут сопоставлять с казахским фольклором.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. «Иван-царевич и Серый волк». Иван-царевич- победитель житейских невзгод. Животные- помощники. Особая роль чудесных противников- Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки.

1. Познакомить учащихся со сказкой «Иван-царевич и Серый волк». Учить давать характеристику героям и их поступкам

2. Развивать коммуникативные навыки учащихся, навыки беглого выразительного чтения, выделять в тексте главное.

3. Обратить внимание учащихся на характеры и поступки героев сказки.

Эмоционально- психологический настрой. «Мозговой штурм». Группы выполняют задание. Работа по тексту. Составляют постеры. Работа по картинкам. «Идеальное домашнее задание». Рефлексия.

Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Поиск необходимой информации для выполнения в учебной литературе, разнообразных способов решения задач. Учащиеся могут выразительно читать текст, искать и находить в тексте главное.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Морозко».

1. Познакомить учащихся со сказками «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Морозко». Учить давать характеристику героям и их поступкам.

2. Развивать коммуникативные навыки учащихся, навыки беглого выразительного чтения, выделять в тексте главное.

3. Обратить внимание учащихся на характеры и поступки героев сказки.

Эмоционально- психологический настрой. Работа в группах (вза-имооценивание). Приём «Ассоциативный ряд». Работа по тексту. «Толстые и тонкие вопросы». Индивидуальное задание(о/з). Индивидуальное задание. Д/З. «задание массивом». Рефлексия (листы самооценивания)

Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Поиск необходимой информации для выполнения в учебной литературе, разнообразных способов решения задач. Учащиеся могут выразительно читать текст, искать и находить в тексте главное, передавать содержание сказок.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство, обучение талантливых и одарённых, ИКТ, оценивание для обучения.

1. Сопоставление с казахскими народными сказками. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Система об-разов. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Столкновение добра и зла. «Алдар Косе и хвастливый бай»

1. Формирование умения выделять систему образов в сказке, характеризовать героев сказки и давать оценку их поступкам.

2. Развивать коммуникативные навыки учащихся, навыки беглого выразительного чтения, выделять в тексте главное.

3. Обратить внимание учащихся на характеры и поступки героев сказки.

Эмоционально- психологический настрой «Друзья по часам». Приём «Ассоциативный ряд». Работа по тексту «Толстые и тонкие вопросы». Индивидуальное задание. Видеоролик об «Алдаре Косе». Д/З «задание массивом». Рефлексия.

Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Поиск необходимой информации для выполнения в учебной литературе, разнообразных способов решения задач. Учащиеся могут выразительно читать текст, искать и находить в тексте главное, передавать содержание сказок, характеризовать героев сказок, сопоставлять.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство, обучение талантливых и одарённых, оценивание для обучения.

1. «Честный мальчик» (корейская народная сказка).

1.Формирование навыка анализа произведения, умения выделять главное. Продолжить систематизацию знаний по видам сказок.

2. Развивать ключевые компетенции учащихся: беглое выразительное чтение, анализ, синтез, обобщение, диалогическую и монологическую речь.

3. Обратить внимание учащихся на мораль сказки.

Эмоционально- психологический настрой. Проверка д/з (тестовые вопросы), пересказ. «Мозговой штурм». Словарная работа. Чтение, анализ («толстые и тонкие вопросы»). Работа по группам. Составление постера. Взаимооценивание. «Идеальное д/з». Рефлексия.

Учащиеся могут пересказывать на русском языке, включая в речь. Своё мнение о поступках героев, своё отношение к ним. Давать развёрнутые ответы, составлять сообща постеры, оценивать деятельность друг друга.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, ИКТ, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. «Лев, волк и лиса» (уйгурская народная сказка).

1.Продолжить формирование знаний по видам сказок, умению аргументировать свой ответ.

2. Развивать ключевые компетенции учащихся: беглое выразительное чтение, анализ, синтез, обобщение, диалогическую и монологическую речь.

3. Обратить внимание учащихся на нравоучительный смысл сказки.

Эмоционально- психологический настрой. Проверка д/з. Приём «Ассоциативный ряд». Работа по тексту «Толстые и тонкие вопросы». «Составление сценария сказки». Лист оценивания. «Идеальное д/з». Рефлексия.

Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Поиск необходимой информации для выполнения в учебной литературе, разнообразных способов решения задач. Учащиеся могут выразительно читать текст, искать и находить в тексте главное, передавать содержание сказок, характеризовать героев сказок, сопоставлять.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными осо-бенностями учеников, обучение талантливых и одарённых, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. «Заработанный рубль». Тема и основная мысль произведения.

1.Обобщить теоретические основы раздела «сказки». Актуализировать умения, сформированные при их изучении.

2. Развивать ключевые компетенции учащихся: беглое выразительное чтение, анализ, синтез, обобщение, диалогическую и монологическую речь.

3. Обратить внимание учащихся на нравоучительный и философский характер сказок.

Эмоционально- психологический настрой. Проверка д/з. Синквейн. Работа по тексту «Толстые и тонкие вопросы». Составление плана (постер). Оценочные листы. «Идеальное д/з». Рефлексия.

Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Поиск необходимой информации для выполнения в учебной литературе, разнообразных способов решения задач. Учащиеся могут выразительно читать текст, искать и находить в тексте главное, передавать содержание сказок, характеризовать героев сказок, сопоставлять, составлять синквейн.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, ИКТ, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. Тема. Композиция. Идея. «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»

1.Сформировать у учащихся знания по определению темы, идеи, композиции произведения.

2. Развивать ключевые компетенции учащихся: беглое выразительное чтение, анализ, синтез, обобщение, диалогическую и монологическую речь.

3.Способствовать развитию сознательного чтения текста.

Эмоционально- психологический настрой. Проверка д/з. «Ассоциативный ряд». Работа по тексту «Толстые и тонкие вопросы». Групповая работа (работа в тетрадях). Оценочные листы. «Идеальное д/з». Рефлексия.

Учащиеся могут работать в группе, называть ассоциации, давать определение терминам, читать, соблюдая логическое ударение, анализировать, обобщать, работая в группе, развивать речь.

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обуче-ние в соответствии с возрастными особенностями учеников, ИКТ, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. Сочинение.

1.Продолжить формирование знаний учащихся по теме «сказка». Подготовит к написанию сочинения по началу сказки, познакомить со стратегией «РАФТ».

2. Развивать связную письменную речь, образное мышление, воображение.

3. Способствовать воспитанию интереса к предмету.

Эмоционально- психологический настрой. Проверка д/з. Работа с учебником. Знакомство со стратегией «РАФТ». «Идеальное д/з». Рефлексия.

Учащиеся могут продолжить написание сказки по данному для них началу или придумать свою по стратегии «РАФТ».

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обуче-ние в соответствии с возрастными особенностями учеников, обучение талантливых и одарённых, управление и лидерство, оценивание для обучения.

1. Чем стихи отличаются от прозы. Эмоциональная насыщенность содержания- характерные черты поэзии. Стихи. С.Я.Маршак «Сказка про короля и солдата».

1.Формирование знаний по жанру стихотворение, сюжетное стихотворение.

2. Развивать ключевые компетенции учащихся: беглое выразительное чтение, анализ, синтез, обобщение, диалогическую и монологическую речь.

3. Способствовать развитию сознательного чтения текста.

Эмоционально- психологический настрой. Проверка д/з. (чтение сочинений). «Ассоциативный ряд». Работа по тексту «Толстые и тонкие вопросы». Групповая работа (работа в тетрадях). Оценочные листы. «Задание массивом». Рефлексия.

Учащиеся могут работать в группе, называть ассоциации, давать определение терминам, читать, соблюдая логическое ударение, анализировать, обобщать, работая в группе, развивать речь, заполнять листы самооценивания (рефлексировать).

Новые подходы в обучении, обуче-ние критическому мышлению, преподавание и обуче-ние в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство, оценивание для обучения.