Специально для учителей!

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Разработки / Начальные классы / Презентации / 4 класс / Спряжение глагола 4 класс Перспектива

Спряжение глагола 4 класс Перспектива

Конспект урока, презентация, самоанализ.

Кузнецова Виолетта Александровна

08.06.2020

Содержимое разработки

глагол

часть

_______________________________________

обозначаю

_______________________________________

отвечаю на вопросы

_______________________________________

имею

_______________________________________

в предложении

_______________________________________

имею грамматические признаки

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________

глагол

часть

_______________________________________

обозначаю

_______________________________________

отвечаю на вопросы

_______________________________________

имею

_______________________________________

в предложении

_______________________________________

имею грамматические признаки

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________

глагол

часть

_______________________________________

обозначаю

_______________________________________

отвечаю на вопросы

_______________________________________

имею

_______________________________________

в предложении

_______________________________________

имею грамматические признаки

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

_________________________________

Содержимое разработки

Вставьте глагол «лететь», в нужной форме.

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

Вставьте глагол «спасать» в нужной форме.

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

Вставьте глагол «лететь», в нужной форме.

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

1.Вставьте глагол «спасать», в нужной форме.

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

Вставьте глагол «лететь», в нужной форме.

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

1.Вставьте глагол «спасать», в нужной форме.

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

Вставьте глагол «лететь», в нужной форме.

1.Вставьте глагол «спасать», в нужной форме.

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они ______________

Содержимое разработки

МОБУ «Красномайская СОШ»

Учитель начальных классов: Кузнецова Виолетта Александровна

Предмет: русский язык

Класс: 4 « Перспектива»

Тема урока: «Спряжение глагола»

Форма урока: открытие нового знания

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.

Цель:

- формирование понятия «спряжение глагола».

Задачи:

Обучающие:

- формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием;

- закрепить знания о глаголе.

Развивающие:

- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитывающие:

- воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;

- воспитывать волевые качества;

- прививать любовь к русской литературе на образцах произведений А.С. Пушкина

Планируемые результаты:

Предметные: уметь определять грамматические признаки глаголов, уметь определять спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; принимать участие при работе в парах; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.

Оборудование: учебник Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 класс, карточки для работы в парах (два вида для работы на разных этапах урока), кластер, интерактивная доска.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создание условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.

Положительный настрой

- Ребята, я очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнемся, оглянемся вокруг и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.

- Итак, начинаем урок русского языка. Запишите число.

Приветствуют учителя, друг друга.

Взаимодействуют в малых группах (в парах)

Прием «Предъявление требований»

Слайд №2

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: воспроизведение ранее изученного материала, установление взаимосвязи между ним.

Словарная работа

- Расшифруйте анаграммы. Запишите слова.

тьтлее ЛАЕЛЯ ЕЙГОР ЯРЗА

Проверка

- Какие слова записали?

- Какое слово лишнее в этом ряду?

-Почему? Докажите.

Но для этого вам необходимо вспомнить все, что уже знаете о глаголе.

Что же может рассказать о себе глагол

Записывают слова.

-лететь, аллея, герой, заря.

-лететь.

- Это глагол, все остальные слова – существительные.

Актуализация знаний

Слайд№3

Слайд №4

Выявление места и причины затруднения.

Цель: создать условия для обсуждения затруднения.

- Обсудите в парах, что расскажет о себе глагол.

- Давайте проверим, как вы выполнили работу.

Я глагол	часть	речи
	обозначаю	действие предмета
	отвечаю на вопросы	что делает? что делают? что делал? что делать? и т.д.
	имею	начальную (неопределенную форму)
	в предложении	чаще всего бываю сказуемым
	имею грамматические признаки	время число лицо род (в прошедшем времени) спряжение

У детей карточка, они заполняют ее, работая в парах.

Учащиеся отвечают на вопрос.

После ответа открывается очередная строка таблицы.

5-ой признак не открыли.

Работа в парах

Затруднение

Слайд №5

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить проект выхода из затруднения.

- Какова же тема сегодняшнего урока?

- Сформулируйте цель урока.

- Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?

- Новый признак глагола.

- Узнать, как называется новый грамматический признак глагола;учиться определять этот новый признак у глагола.

Составление плана.

Наблюдать
Сделать вывод
Проверить вывод
Применить (знания)

Планирование

Открытие «нового» знания.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта; решение проблемы; открытие нового знания.

Проблемная ситуация.

Вставьте в глаголы «лететь», «спасать» в нужной форме().

Я ________________

Ты __________________

Он ________________

Мы _________________

Вы _______________

Они _________________

Поверка по эталону.

Как мы изменяли глаголы?

Что вы заметили?

Посмотрите наши глаголы изменились по лицам и числам ,и изменилось окончание. Эти признаки в русском языке объединены в одно понятие.

-А о названии нового признака мы узнаем из учебника.

- Прочитайте.

- Как же называется новый грамматический признак?

-Какая тема урока?

- Что такое спряжение?

- Послушайте сказку о новом грамматическом признаке глагола. Может, что-то еще узнаете о новом грамматическом признаке…

(Учитель рассказывает сказку.)

Жили-были глагольчики -У (-Ю), -ЕШЬ, -ЕТ, -ЕМ, -ЕТЕ, -УТ (-ЮТ) и –ИШЬ, -ИТ, -ИТЕ, -АТ (-ЯТ). Дружно жили.

Но однажды прилетел дракон. Глагольчики ЕШЬ, ЕТ, ЕМ, ЕТЕ, УТ, ЮТ испугались и вытолкали своего братца со словами: «ЕШЬ, ЕШЬ!» «Да уж, ЕМ, ЕМ», - улыбнулся дракон.

А остальные (ИТ, ИМ, ИШЬ, ИТЕ, АТ, ЯТ) оказались смельчаками: «ИШЬ какой шустрый! ИШЬ чего захотел! ИМ, драконам, только позволь!» И выгнали дракона из города.

С тех пор трусишки и смельчаки поссорились и живут в разных городах: Первоспряженске и Второспряженске. Правит обоими городами мэр Ударение.

Что ещё нового узнали?

- Какие глаголы относятся к 1 спряжению? А ко 2-ому?

У детей карточка.

-По лицам и числам (1лицо-я,мы, 2 лицо- ты,вы, 3 лицо- он, они); (я,ты,он - ед.ч., мы, вы, они- мн.ч.)

- Разные окончания у глаголов в одинаковой форме.

Новый грамматический признак – изменение глагола по лицам и числам.

Ответы детей.

- В учебнике прочитать правило.

Правило, уч. с.87.

- Спряжение.

- Изменение по лицам и числам.

- Глаголы могут быть первого и второго спряжения.

Учащиеся слушают сказку.

- К I спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная Е (Ё).

Ко II спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная И.

- К 1 спряжению.

Наблюдение

Работа в парах

Слайд №6

Делают вывод

Проверяют вывод

Работа с учебником

Дидактическая сказка

-У (-Ю)

-ЕШЬ -ИШЬ

-ЕТ -ИТ

-ЕМ -ИМ

-ЕТЕ -ИТЕ

-УТ (-ЮТ)

-АТ (-ЯТ)

(иллюстрация сказки)

Слайды №7,8.

Создание кластера (лицо,число,окончание),потом появляется спряжение.

Слайд№ 9

В кластер добавляются окончания (1 и 2 спряжения)

Физминутка.

Цель: снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.

- А теперь отдохнем немного!

- Следите внимательно за точкой на экране и повторяйте за ней! ( слайды №11-14)

Выполняют упражнения.

Первичное закрепление.

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых заданий .

– Продолжим работу.

- Из какой сказки эти предложения? Кто автор?

Работа с упр.141,с.88

- Из данных предложений выписать глаголы настоящего времени:в первый столбик – глаголы, которые относятся к I спряжению, во второй столбик – ко II спряжению.

I спр. II спр.

скачет летит

гоняешь любим

волнуешь

веешь

выезжают

-Почему ? Докажи!

-Какую отметку себе поставишь?

Отвечают.

Один ученик работает у доски. Он переносит глаголы в нужные столбики. Выделяет окончания. А остальные учащиеся записывают глаголы в тетрадь.

Самооценка.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором тренируется использование нового материала.

Перед вами глаголы: читаешь ,качает, поёт ,говорим, клюют, ругают ,верят, кричит, ворчит, молчит, грустите, рисует, поёт, пишет.

1 уровень: Распределите их в 2 столбика.

2 уровень: Распределите их в 2 столбика, в каждый столбик запишите по 3 своих глагола.

Какие это столбики?(1 и 2 спряжение)

Выделите окончания.

Кто ещё придумал глаголы? Почему это 1 спряжение?2 спряжение?

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях.

Отметка ученику за 2 уровень.

Проверка по эталону

Слайд №15

Включение нового в систему знаний .

Цель:

Тест

- Теперь вы готовы к проверочному тестированию, который покажет, как вы усвоили этот материал. Я вас прошу, не торопитесь и работайте внимательно. Нужно выбрать правильный ответ.

Тест

1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?

А. склонение

Б. спряжение

2. Что называется спряжением?

А. изменение глагола по падежам

Б. изменение глагола по лицам и числам

В. изменение глагола по родам и числам

Глагол «лежит»

А. I спряжения

Б. II спряжения

Глагол «растёт»

А. I спряжения

Б. II спряжения

Взаимопроверка.

- Поставьте отметку за тест (взаимооценка).( 4б.-«5», 3б.- «4», 2б.-«3».

Вернули тетради. У кого «5», «4», «3», кто не справился?

У кого какие ошибки?

Выполняют.

Проверяют.

Отвечают, слушают, дополняют друг друга.

Слайд№16

Анализ самооценки учащихся

Итог урока

Рефлексия учебной деятельности

- Какая была тема урока?

- Какая была цель урока?

- Что узнали об этом признаке?

-Ребята, кто хорошо понял и готов поделиться знаниями с другими, выбирает большой магнитик.

Те, кто понял хорошо, но есть затруднения –средний магнитик, а тот, кто не понял-маленький магнитик. Прикрепите к доске.

Инструкция к домашнему заданию.

Задание на дом: упр.143.

Спряжение глаголов.

Спряжение - это изменение по лицам и числам. В зависимости от личных окончаний глаголы делятся на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения.

У глаголов I спряжения в личных окончаниях есть гласная «е» или «ё», а в 3 лице мн. числа окончания – ут, -ют. А у глаголов II спряжения в личных окончания есть гласная «и», а в 3 лице мн. числа окончания –ат, -ят

Домашнее задание

Слайд №17

Содержимое разработки

Самоанализ урока

Тема урока: «Спряжение глагола»

Цель:

- формирование понятия «спряжение глагола».

Задачи:

Обучающие:

- формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием;

- закрепить знания о глаголе.

Развивающие:

Воспитывающие:

- воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;

- воспитывать волевые качества;

- прививать любовь к русской литературе на образцах произведений А.С. Пушкина.

Это урок «открытия» нового знания с использованием интерактивной доски. Основным этапом является формирование новых понятий. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

Урок построен в соответствии с технологией деятельностного метода.

На уроке использовала следующие методы обучения:

по виду источника информации:

- словесные (беседа, объяснение);

- наглядные (демонстрация слайдов на интерактивной доске);

- практические (работа с интерактивной доской).

по виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

На этапе мотивации к учебной деятельности создан положительный настрой.

Включение анаграмм на этапе актуализации знаний способствовало определению предмета разговора на уроке.

Повторение материала о глаголе на этапе выявления места и причины затруднения постаралась сделать активным и развивающим, предложив ученикам работу в парах, где универсальным учебным действием служат коммуникативные действия, которые должны обеспечивать возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Вспоминая характерные признаки глагола, учащиеся пришли к выводу, что еще не все знают об этой части речи, т.е. возникло затруднение при определении еще одного грамматического признака. Оно и помогло определить тему и цель урока, а также спланировать свою работу на уроке (этап целеполагания и постоения проекта выхода из затруднения).

Этап открытия нового знания содержал проблемную ситуацию, после решения которой учащиеся определили, что такое спряжение глагола. Был использован прием моделирования (кластер).

На этапе первичного закрепления во внешней речи стимулированием мотивации познавательной деятельности было использование наглядности через интерактивную доску. Организовала усвоение детьми нового способа действия при выполнении упражнения с проговариванием во внешней речи.

Применение нового знания на этапе самостоятельной работы с проверкой по эталону закрепили в практической деятельности при выполнении задания, в котором тренировалось использование нового материала.

На этапе включение нового в систему знаний был проведен тест, результаты которого показали эффективность данного урока. Подведение итога урока показали успешность овладения содержанием материала.

На этапе рефлексии дети для самооценки использовали магнитики разного размера.

Через проведение физкультминутки осуществлялось создание здоровьесберегающего пространства на уроке.

В ходе урока опиралась на знания детей, на их жизненный опыт. Каждый предшествующий момент тесно связан с последующим и продолжает его.

Использование приемов технологии деятельностного метода послужило достижению поставленной цели.

Содержимое разработки

Тест	Тест
1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?	1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
А. склонение	А. склонение
Б. спряжение	Б. спряжение
2. Что называется спряжением?	2. Что называется спряжением?
А. изменение глагола по падежам	А. изменение глагола по падежам
Б. изменение глагола по лицам и числам	Б. изменение глагола по лицам и числам
В. изменение глагола по родам и числам	В. изменение глагола по родам и числам
3.Глагол «лежит»	3.Глагол «лежит»
А. I спряжения	А. I спряжения
Б. II спряжения	Б. II спряжения
4.Глагол «растёт»	4.Глагол «растёт»
А. I спряжения	А. I спряжения
Б. II спряжения	Б. II спряжения
Тест	Тест
1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?	1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
А. склонение	А. склонение
Б. спряжение	Б. спряжение
2. Что называется спряжением?	2. Что называется спряжением?
А. изменение глагола по падежам	А. изменение глагола по падежам
Б. изменение глагола по лицам и числам	Б. изменение глагола по лицам и числам
В. изменение глагола по родам и числам	В. изменение глагола по родам и числам
3.Глагол «лежит»	3.Глагол «лежит»
А. I спряжения	А. I спряжения
Б. II спряжения	Б. II спряжения
4.Глагол «растёт»	4.Глагол «растёт»
А. I спряжения	А. I спряжения
Б. II спряжения	Б. II спряжения
Тест	Тест
1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?	1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?
А. склонение	А. склонение
Б. спряжение	Б. спряжение
2. Что называется спряжением?	2. Что называется спряжением?
А. изменение глагола по падежам	А. изменение глагола по падежам
Б. изменение глагола по лицам и числам	Б. изменение глагола по лицам и числам
В. изменение глагола по родам и числам	В. изменение глагола по родам и числам
3.Глагол «лежит»	3.Глагол «лежит»
А. I спряжения	А. I спряжения
Б. II спряжения	Б. II спряжения
4.Глагол «растёт»	4.Глагол «растёт»
А. I спряжения	А. I спряжения
Б. II спряжения	Б. II спряжения

Содержимое разработки

МБОУ «Красномайская СОШ» имени С.Ф.Ушакова Тверская область

Автор:

Кузнецова Виолетта Александровна,

учитель начальных классов

Двадцать пятое марта. Классная работа.

Расшифруйте анаграммы. Запишите слова.

тьетле ЛАЕЛЯ ЕЙГОР ЯРЗА

ПРОВЕРКА

Лететь, аллея, герой, заря.

глагол

часть

обозначаю

речи

отвечаю на вопросы

действие предмета

имею

что делает? что делают? что делал? что делать? и т.д.

начальную (неопределенную форму)

в предложении

имею грамматические признаки

чаще всего бываю сказуемым

время
число
лицо
род (в прошедшем времени)

СПАСАТЬ

ЛЕТЕТЬ

Ты

Он

Мы

Вы

Они

лечу

летишь

летит

летим

летите

летят

Ты

Он

Мы

Вы

Они

спасаю

спасаешь

спасает

спасаем

спасаете

спасают

Это глагольчики-лилипутики.

Однажды в город прилетел

огромный дракон и

потребовал привести ему

на съедение нескольких

лилипутиков. Трусишки

вытолкнули близнецов У и Ю и сказали: « ЕШЬ !» « ЕШЬ !»

«Да я уж ЕМ ! ЕМ !»- улыбнулся дракон, завязывая на шее

салфетку.

Но самые смелые глагольчики-лилипутики не испугались дракона, они крикнули: « ИШЬ , какой шустрый! ИШЬ , чего захотел! ИМ , драконам, только позволь! Весь город съедят!»

С тех пор лилипутики-трусишки живут в городе Первоспряженске , а лилипутики-смельчаки в новом городе Второспряженске.