Меню
Разработки
Разработки  /  Математика  /  Планирование  /  9 класс  /  Способы формирования принципов академической честности у учащихся на уроках математики в условиях дистанционного обучения

Способы формирования принципов академической честности у учащихся на уроках математики в условиях дистанционного обучения

в статье предлагаются рекомендации по обеспечению академической честности на уроках математики в условиях дистанционного обучения
08.04.2021

Содержимое разработки

Способы формирования принципов академической честности у учащихся на уроках математики в условиях дистанционного обучения



Попова Оксана Александровна, учитель математики КГУ «Общеобразовательная школа №80» г.Алматы



В современном мире очень многое приходится менять в системе образования, и это не только содержание учебных программ, учебников, форм и методов обучения, но и сам формат обучения. Под угрозой распространения COVID-19 учебные заведения всего мира экстренно перешли на дистанционный формат обучения. Такой переход вызвал множество проблем, как у учеников, так и у педагогов. Возникла острая необходимость освоения новых образовательных платформ, IT - технологий. На сегодняшний день этот процесс стабилизировался, учителя и ученики стали уверенными пользователями OnlineMektep, Kundelik.kz, Zoom, Сферы, Classroom и других сетевых ресурсов. Процесс организации и проведения урока стал более понятен. Но родилась новая проблема – нарушение учащимися и их родителями принципов академической честности, что привело к несоответствию уровня фактических знаний учеников результатам оценивания. Ведь при проведении урока согласно нормам СЭС продолжительность онлайн встречи учителя и учеников не может превышать 20-25 минут. Этого времени достаточно для изучения нового материала, фронтального опроса учеников, а вот выставление формативной оценки за урок часто происходит по результатам проверки письменных заданий, которые ученики выполняют вне стриминга с учителем. И что мы видим в письменных работах учеников – это повторяющиеся ошибки, как логические, так и в расчетах; при использовании ресурсов OnlineMektep учителями неоднократно фиксировались случаи выполнения заданий за 2-3 часа до проведения урока, до объяснения новой темы. При использовании различных образовательных платформ некоторые ученики затрачивают на выполнение суммативных работ (СОР, СОЧ) 2-3 минуты.

Наиболее глобально данный вопрос встал перед учителями нашей школы после проведения мониторинга успеваемости и качества знаний по итогам 3 четверти 2020-2021 учебного года. По результатам этого мониторинга выявлен спад успеваемости по математике (алгебре) в 9 классах на 28%, и в 11 классах на 5%.

Сравнительный мониторинг качества знаний по математике (алгебре)

классы

1 четверть

2 четверть

3 четверть





5

98

81

88





6

87

58

71





7

62

44

71





8

62

58

75





9

69

84

56





10

91

63

86





11

80

83

78







Спад произошел после выхода учащихся указанных классов с дистанционного формата обучения на традиционный. Обучение в дежурных классах с наполняемостью не более 15 учащихся, само по себе, обеспечило объективную оценку учебных достижений учеников, исключена возможность списывания и поиска правильных ответов в Интернет ресурсах, использования разного рода решебников и онлайн калькуляторов. Разрешение проведения в 3 четверти очных консультаций по восполнению пробелов в знаниях учащихся, подтвердило наличие аналогичной ситуации и в параллелях 5,7,8 и 10 классов. Точечные консультации обнаружили поверхностные знания по математике (алгебре) при высоких оценках за четверть у ряда учеников. В личных беседах с учениками 9-х классов учащимися были высказаны следующие причины академической нечестности: страх получить неудовлетворительную оценку; опасение дать не правильный ответ при других учениках; желание иметь отличную оценку чтобы показать ее родителям; недопонимание отдельных тем в учебном материале; лень и отсутствие самодисциплины в условиях дистанционного обучения. Все эти факты подтверждают наличие проблемы несоблюдения принципов академической честности учащимися.

В поисках способов решения возникшей проблемы, мной был проведен анализ методической литературы по данной теме, который выявил практически полное отсутствие каких либо рекомендаций для общеобразовательной школы и очень широкий выбор для преподавателей колледжей и ВУЗов. Исходя из различий общеобразовательной школы и послешкольного образования, мной выработаны рекомендации по обеспечению академической честности на уроках математики в 9 классах. Данные рекомендации обсуждались учителями математики школы на заседании методического объединения естественно-математического цикла и в настоящее время апробируются на уроках математики в 6, 7, 9 и 10 классах.

Рекомендации по обеспечению академической честности

на уроках математики в условиях дистанционного обучения:

  1. Воспитательный аспект.

  • Проведите тренинг с учащимися о принципах академической честности, о значении качественного образовании в жизни современного человека. Организация беседы проводится совместно с классными руководителями и психологической службой школы. Продукт: «Кодекс академической честности учеников … класса». Текст Кодекса должен быть достаточно коротким, состоять из 4-5 положений, которые размещаются в чате класса и систематически озвучиваются на уроках.

  • Стремитесь к созданию доверительных отношений с учениками класса. Учитель не может заставить учеников полюбить себя, но своими действиями нужно стремиться вызвать уважение со стороны учеников. Для достижения этой цели необходимо знать каждого ученика по имени, знать «в лицо», что в условиях дистанционного обучения бывает нелегко сделать.

  • Переговорите с классным руководителем и обозначьте для себя круг учащихся, требующих особого внимания и подхода.

  1. Образовательный аспект.

  • В ходе планирования урока выберите образовательную платформу, обеспечивающую качественную обратную связь и подключение максимального количества учеников. Обратите внимание, на то, что ученики ценят мобильность учителя и использование для проведения онлайн уроков возможностей молодежных стриминговых площадок, например Discord, VK, это вызовет интерес учеников и повысит активность ученика на уроке.

  • Ежеурочно используйте разноуровневые задания; прописывайте четкие критерии формативного оценивания, в которых предусмотрите не только оценку письменной работы ученика, но и оценку устного ответа; оговорите правила и средства устного опроса (возможно использование индивидуальных и групповых видеозвонков в WhatsApp).

  • При подготовке контрольного задания проверьте отсутствие вариантов его решения в сети Интернет путем прямого поиска. Учтите, что многие ученики используют программу Photomath, которая мгновенно считывает и решает математические задачи при помощи камеры мобильного телефона. С помощью онлайн калькуляторов, Photomath ученики не смогут решить деформированные задачи, решить задачи на установление соответствия, задачи на поиск ошибок в решении. Поэтому рекомендуется включение данного вида задач при разработке контрольного задания.

  • Распределяйте свое внимание на каждого ученика. Очень часто на уроке активно работает малая часть учеников, как правило, это ученики которым легко дается изучение предмета. Для этих учеников предусмотрите другую роль на уроке – роль экспертов, волонтеров и т.д. Ведите журнал учета активности учеников на уроке (отмечайте в нем тех учеников, которые принимают участие в обсуждении на уроке), отслеживайте ситуацию с пассивными детьми – приготовьте для них специальное задание или вопрос, который заранее направьте личным сообщением.

  • Для учащихся желающих получить итоговую оценку за четверть «5», разработайте темы учебных проектов для проведения суммативного оценивания за раздел и за четверть в соответствии с целями и баллами спецификации СОР/СОЧ; организуйте защиту данных работ в дни проведения СОР/СОЧ во внеурочное время; тематику, критерии оценивания и сроки защиты учебных проектов сообщите ученикам в начале изучения раздела/ в начале четверти; привлекайте к оценке учебных проектов других учителей. При разработке тематики учебных проектов используйте практическое применение изучаемых тем математики (алгебры), межпредметную связь – применение изучаемых тем в изучении других дисциплин, включайте задачи, рекомендованные для подготовки к международным исследованиям, например PISA.

  1. Административный аспект.

  • Четко отслеживайте присутствие учащихся на уроках в полном объеме – наличие видео и звуковой связи. При отсутствии ученика на уроке обязательно сообщайте классному руководителю и, при необходимости, заместителю директора школы по ВР.

  • Рассмотрите и утвердите тематику учебных проектов, критерии их оценивания согласно спецификации СОР/СОЧ на уровне методических объединений школы.

  • Совместно со школьной организацией самоуправления, попечительским советом школы разработайте «Кодекс академической честности учеников школы», разместите его на сайте школы.

Реализация предложенных мер будет не только способствовать формированию академической честности учеников школы, но и позволит повысить мотивацию к обучению, преодолеть страх перед изучением математики и значительно улучшить качество знаний учеников школы.

-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель математики

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Способы формирования принципов академической честности у учащихся на уроках математики в условиях дистанционного обучения (22.56 KB)